初中語文-《海燕》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《海燕》學(xué)情分析八年級學(xué)情八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，所以，我采用一些視頻資料，幫助學(xué)生理解。同時，我還利用多種教學(xué)手段，多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維活動，調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)欲望。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能對課文的內(nèi)容提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑問，談出自己的感悟，完善自己的情商?！逗Ｑ唷沸Ч治鲆?、課前播發(fā)小品《相親二》片段，創(chuàng)設(shè)情境。（通過宋小寶的朗讀《海燕》激發(fā)學(xué)生朗讀文本的興趣，奠定本課的學(xué)習(xí)的基調(diào)。）二、初讀：感畫面自由的朗讀課文，讀出激越奔放、氣勢磅礴的語氣。想象并描繪感知到的畫面？1．生自由朗讀課文。2．生閉眼自由想象。3．說說自己想象的畫面。并用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來4．讓兩生板演，一生畫一生寫景物。（這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自由朗讀想象感知課文內(nèi)容分，在感知的基礎(chǔ)上，用語言和簡筆畫表述體驗，提高學(xué)生語言表達(dá)能力等）三、跳讀：析形象（一）分析主角(二)分析配角（這一環(huán)節(jié)，主要通過找到相關(guān)的段落和具體的句子，加以分析，交流，師生共同品讀，把握海燕等形象，了解形象之間的關(guān)系。）四、深讀：談象征1、出示視頻資料,有關(guān)《海燕》寫作背景的一段視頻，引出“象征”。（這個環(huán)節(jié)，主要通過一段相關(guān)的視頻，結(jié)合學(xué)過的《山的那一邊》，以及結(jié)合背景和課文，完成連線題。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握象征的作用，明確象征是表現(xiàn)手法。）五、暢談：談收獲在背景音樂《聽雨》中，暢談學(xué)習(xí)《海燕》的感悟和體會？（通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流自己的感悟和感想，教師要注意多給與鼓勵和肯定！）《海燕》的教學(xué)設(shè)計《海燕》在人教版八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動我們的心?！逗Ｑ唷芬晃氖潜締卧?jīng)典篇目?！逗Ｑ唷芬晃模郀柣阉械墓P力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的藝術(shù)形象，掌握象征的寫法，應(yīng)該是教學(xué)重點，其他問題圍繞這一中心而設(shè)置。

同時此文文字精粹，蘊(yùn)涵豐富，氣勢磅礴，既有散文的優(yōu)美，又有詩的韻律感，適于朗讀。所以我通過形式多樣的誦讀，品味關(guān)鍵語句，讓生理解把握“海燕”的藝術(shù)形象。

《海燕》評測練習(xí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計的題目，在評估學(xué)生對文本多元化理解的基礎(chǔ)上，評估學(xué)生的積累、拓展和運(yùn)用的能力，評估題：1．試擬副標(biāo)題。要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。2.填表

象征體象征意義朗讀感情海燕無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者贊揚(yáng)、歡樂暴風(fēng)雨

海、波濤

海鷗、海鴨、企鵝

風(fēng)、云、雷、電

3、（1）找出文中的破折號，并說說其作用。

（2）從修辭方法指導(dǎo)朗讀下列句子用了什么修辭方法？朗讀又應(yīng)怎樣把握？①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。②在這叫喊聲里烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！4．練筆：請用的靈巧的筆端，捕捉你見到過的生命勇敢之美。《海燕》教后反思〈海燕》一文，高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的藝術(shù)形象，掌握象征的寫法，應(yīng)該是教學(xué)重點，其他問題圍繞這一中心而設(shè)置。同時此文文字精粹，蘊(yùn)涵豐富，氣勢磅礴，既有散文的優(yōu)美，又有詩的韻律感，適于朗讀。所以我通過形式多樣的誦讀，品味關(guān)鍵語句，讓生理解把握“海燕”的藝術(shù)形象。我對這課的反思:

1．過程算條理，在上課的過程沒有覺得混亂，環(huán)節(jié)過渡很自然，環(huán)環(huán)相扣。2．品味語言貫穿整堂課的始末，課前播發(fā)小品《相親二》片段，創(chuàng)設(shè)情境。通過宋小寶的朗讀《海燕》激發(fā)學(xué)生朗讀文本的興趣，奠定本課的學(xué)習(xí)的基調(diào)。然后通過，“初讀、感畫面，跳讀、析形象，深讀、談象征”這幾個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提升學(xué)生的朗讀水平。同時通過學(xué)生自由朗讀基礎(chǔ)上把握海燕等形象，了解象征手法。設(shè)計重難點突出，學(xué)生把握起來比較容易。3．課件和板書。自己設(shè)計的課件用起來比較順手（如：在品讀語言重點詞語可以用紅字標(biāo)志、課前小品、課中視頻材料……），利用課件更直觀的調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。最后主板書形成海燕圖像，直觀形象。做了一個板書，讓學(xué)生一看板書就能理解把握本課的內(nèi)容，更好的輔助教學(xué)。4．課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維較積極，參與度較高。給學(xué)生一個暢想的平臺，學(xué)生一定展示一片天空！讓我感悟很多……當(dāng)然，我也感覺到自己有很大的不足，一是來自自身的素質(zhì)，總覺得自己的感染力還不夠好，關(guān)注學(xué)生還欠佳，在鼓勵學(xué)生上顯得語言不夠標(biāo)準(zhǔn),語言匱乏等等……這些有待我以后要努力再努力學(xué)習(xí)。以上是我個人對執(zhí)教《海燕》的一點體會和感想，還有好多不足望給予批評指正，以督促我更大的進(jìn)步，謝謝！《海燕》的課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1．能用普通話正確流利有感情地朗讀。2．在誦讀的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑問。4．語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力.解讀：初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累、體會。在誦讀中積累詩句，在積累中體會詩意，在感受作者情感的同時，也融入自己的情感體驗。因此，我對課標(biāo)中的第一條“能用普通話正確流利有感情的朗讀”理解為：“正確”地朗讀，可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語調(diào)，等等；“流利”地朗讀,可以分解為讀的連貫即不指讀、不詞化，讀出速度,既不唱讀也不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因為“感情”本身就是一個抽象而豐富的概念，可以分解為；讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識的變化等等，這些變化都落實到語氣的變化，即讀準(zhǔn)語氣。

對課標(biāo)第二、三條理解?！袄斫庵饕獌?nèi)容”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可以分解為：說出詩歌所抒發(fā)的情感，概括詩歌的主旨，評價詩歌的美點、手法及語言特點等等。在此基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的生活體驗，做出思考，表述感受?！绑w味和推敲”

可