初中語文-15 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課大家都學(xué)過歷史，都應(yīng)該知道關(guān)羽這一三國英雄人物，關(guān)羽是著名的蜀國大將，千里走單騎，曾經(jīng)溫酒斬華雄，但就是這么一位叱咤風(fēng)云的人物，卻最終還是被呂蒙運(yùn)用計策打敗了，使他敗走麥城，這呂蒙是何許人物啊？他是東吳第一猛將，曾經(jīng)的他大字不識幾個，而且不愛讀書，那為什么他最后能打敗關(guān)羽呢？今天我們學(xué)習(xí)的文章就能為我們揭開謎底。目標(biāo)展示（在學(xué)習(xí)新的一課之前我們要明確一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大屏幕展示）1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時的語氣、神態(tài)和心理活動。2、掌握疏通文言句意的方法3、理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟（對于這篇課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，針對與預(yù)習(xí)學(xué)案中出現(xiàn)的問題，我們再一起看一下。）自主學(xué)習(xí)（一）朗讀課文（現(xiàn)在我們已經(jīng)掃清了字詞的障礙，就讓我們齊讀一下吧）學(xué)生朗讀齊讀，分析一下齊讀的優(yōu)勢（聲音洪亮，有氣勢）弱勢（語氣把握不到位）2、（本篇文章靠的就是對話來塑造人物性格，因此把握對話的語氣是抓住文章重點(diǎn)的關(guān)鍵）出示例句，按照提示同學(xué)們讀一下找個別同學(xué)起來讀一下例句聽范讀，分角色朗讀。（二）、疏通文意，翻譯下列句子（我們學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵點(diǎn)還是要學(xué)會翻譯，只有這樣我們才能更好的分析文章，我總結(jié)了一下文言文翻譯的方法，同學(xué)們可以把他運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，變成自己的知識）出示學(xué)習(xí)方法（我找了幾個重點(diǎn)的句子，咱們同學(xué)快速試一下）（大屏幕展示，學(xué)生回答問題）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤常讀書，自以為大有所益及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，”合作探究（我們已經(jīng)對文章有了大體的把握，現(xiàn)在我們可以對其中的深遠(yuǎn)意義來做一下探究，搶答題，但是做錯的小組要扣掉2面紅旗的加油吧?。┏鍪咎骄款}目1.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？2.表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是3．孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的目的是什么？（用原文中的話回答）4．呂蒙推辭的原因是什么？5．你知道那個成語出自于這個故事嗎？寫出來，解釋一下6．文中那句話表明了呂蒙才略的驚人長進(jìn)？精講點(diǎn)撥1、（咱們現(xiàn)在整體來看一下本篇文章）出示屏幕（那現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，孫權(quán)，呂蒙，魯肅是一個是怎么樣的人呢？他們有什么樣的性格特點(diǎn)呢？對我們有什么樣的啟示呢？）課堂小結(jié)本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會大有長進(jìn)，成年人也是如此。鞏固檢測閱讀分析：

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1．下列各句中，加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）

A．①卿今當(dāng)涂掌事

②但當(dāng)涉獵

B．①蒙辭以軍中多務(wù)

②自以為大有所益

C．①見往事耳

②大兄何見事之晚乎

2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：

3．下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。

C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。

D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。

4.寫出下列加點(diǎn)字的古今義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古今課后提升1、同學(xué)們課下做一下練習(xí)冊基礎(chǔ)部分的題目2、行知天下的文言文閱讀第二題做完，有興趣的同學(xué)可以把后兩個題目做一下?！秾O權(quán)勸學(xué)》課前延伸學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)掌握文章的內(nèi)容，掌握文章中的重點(diǎn)字詞的讀音了解文章中從涉及的文學(xué)常識，作者，題材，出處等3、從整體上把握住文章的結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)過程熟讀課文，在讀的過程中識記重點(diǎn)詞語，注意人物對話的語氣。參閱資料，重點(diǎn)記住本文的作者司馬光，及其出處《資治通鑒》的相關(guān)內(nèi)容。把握文章中的文言詞語。把握文章中出現(xiàn)的人物語言，預(yù)習(xí)檢測給加點(diǎn)字注音卿（）邪（）孰（）遂（）2、解釋下列字詞①當(dāng)涂②辭③治經(jīng)④見往事⑤涉獵⑥及魯肅過尋陽⑦過尋陽⑧即更刮目相待3、文學(xué)常識識記關(guān)于《資治通鑒》：《資治通鑒》是（朝代）、主持編纂的一部編年體通史，記載了從到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”而命名。關(guān)于司馬光：司馬光（1019－1086），字君實(shí)，世稱，北宋政治家，。關(guān)于五經(jīng)：《詩》《禮》《易》關(guān)于孫權(quán)：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。關(guān)于呂蒙：呂蒙(178-219)，東吳國大將。字子明。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。關(guān)于魯肅：魯肅(172-217)，字子敬。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。我的疑問同學(xué)們把預(yù)習(xí)過程中的疑難問題記在下面，我們共同解決《孫權(quán)勸學(xué)》鞏固檢測閱讀分析：

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1．下列各句中，加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）

A．①卿今當(dāng)涂掌事

②但當(dāng)涉獵

B．①蒙辭以軍中多務(wù)

②自以為大有所益

C．①見往事耳

②大兄何見事之晚乎

2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：

3．下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。

C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。

D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。

4.寫出下列加點(diǎn)字的古今義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古今《孫權(quán)勸學(xué)》課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時的語氣、神態(tài)和心理活動。2、掌握疏通文言句意的方法3、理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟4、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。二、【自主學(xué)習(xí)】（自己動腦自己動手）1、朗讀課文，注意在朗讀的過程中抓住各個人物的與其神態(tài)，注重體會以下幾句的語氣"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！""鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！""卿言多務(wù)，孰若孤？""卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！""大兄何見事之晚乎！"2、疏通文意，翻譯簡單句子，把握文章(一、二組做1-2，三、四組做3-4，五、六做5-6)①初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?、跈?quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！③孤常讀書，自以為大有所益。④及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：⑤卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！⑥蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，”三、【合作探究】（團(tuán)結(jié)就是力量，看看哪個小組力量最強(qiáng)大）1．孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？（用原文中的話回答）2.寫出表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話？3．孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的目的是什么？（用原文中的話回答）4．呂蒙推辭的原因是什么？5．你知道那個成語出自于這個故事嗎？寫出來，解釋一下。6．文中那句話表明了呂蒙才略的驚人長進(jìn)？四、【精講點(diǎn)撥】（動動腦，快速回答）1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的，三個人物性格是怎樣的？2.呂蒙的變化對你有什么啟示？五、【鞏固檢測】（拼拼看，鹿死誰手?。┱埻瑢W(xué)們快速做完檢測學(xué)案上的題目六、【課后提升】1、同學(xué)們課下做一下練習(xí)冊基礎(chǔ)部分的題目2、行知天下的文言文閱讀第二題做完，有興趣的同學(xué)可以把后兩個題目做一下?！秾O權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：問題設(shè)置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學(xué)生無所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點(diǎn)。

在教學(xué)的過程中意識到平時的教學(xué)中存在的不足。

首先，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白知識是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。

再次，對一些新的教學(xué)模式，\t"/htm/2013824/_b