重慶市高二級英語 Unit 1 Is this your pencil Section 全套教案

精品教育資+習重市二英Unit1Isthisyourpencil套案Isthisyour課一、說教材1學內(nèi)容務教育課程標準實驗教科語年上冊第三單元Isyour？第一課時。2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過hat’thisinEnglish?及回答，現(xiàn)在進一步用What’inEnglish?及其回答，接著用這個句介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Isthis/thatyourpencil?及肯定、否定答在這個過程中充分復習并運用my,your,his,her,等形容詞性物主代詞并習名詞性物主代mine,yours,his,。示詞this,that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和知識的礎。3、教學目標（）過演示及情景教學法，使用句型Whats/thatin’abook.使學生掌握重點詞匯：pen,pencil,pencilbox,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用mine,his,hers名性物主代詞。（）通情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據(jù)場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。b:通聽力及上下文來培養(yǎng)學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。（）教的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。b:結(jié)物體學習單詞和句型的同時，培養(yǎng)學生的視覺美感。c:通詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。4、教學重點、難點重點詞匯和句型：a:重詞匯：pen,pencil,pencilbox,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等。b:重句型：精品教育資+習

精品教育資+習Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’難點：一步運用mine,yours,his,hers名詞物主代詞，明確this/that這個指示代詞的用法。二、說教法與學法在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與作者。指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用力的培養(yǎng)。三、說教學過程課前準備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆書橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。1warming-up復習老師提問上節(jié)課學過的介紹人物句型：Thisismy…學生回答2presentation1、學習新詞：舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：What’thisthatinEnglish?’book.Thisismybook.注意用“this”，把物體舉在胸前，用that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包掛在墻上，那么用手指著背包使用“WhatsinEnglish?”，學生們是再明白不過的了。用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)精品教育資+習

精品教育資+習dictionary。然后把這些單詞寫來，重點教讀、練習。設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。2、學習新型手指學生的書說Thisisabook.然后問同學Isthisyourbook?引導學生回答：Yes,itis.手拿書問：book?引導學生回答：No,itisn’然后指一個同學的鉛筆問Isthisyourpencil？叫另一個同學回：itisnt.Itshis/hers.如此練習幾組，讓同學們明白重點句型。再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英進行表演交流了。設計意圖：依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快3practice經(jīng)過詞匯和句型的學習，學生已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識?，F(xiàn)在通過課本1b和2a的力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養(yǎng)語感。設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。4use游戲能促使學生根據(jù)場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問尋找物體的主人。問題：/thatyour/his/herpen?回答：itis./No,itisnt.每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。精品教育資+習

精品教育資+習設計意圖：以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發(fā)展。5exercise練