《加與減》單元教學(xué)反思

《加與減》單元教學(xué)反思

《加與減》單元教學(xué)反思1

一．學(xué)生根本狀況分析

本單元的教學(xué)目標是（1）結(jié)合詳細情景，進展提出問題和解決問題的意識和力量；并進一步體會加減法計算與實際生活的；聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活生活中的應(yīng)用。（2）探究并把握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，并正確進展計算。（3）結(jié)合詳細狀況進展估算，推斷計算結(jié)果的對錯，進展估算意識。（4）經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了百以內(nèi)加減法的根底上進展學(xué)習(xí)的。

本校二年級有5個班，共247人，依據(jù)對學(xué)生學(xué)前狀況的調(diào)查和分析，絕大局部學(xué)生能較嫻熟精確地計算百以內(nèi)的加減法，但仍存在以下一些問題可能會影響到學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)。1、個別學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于在生活中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，解決生活中的問題已形成肯定地思維習(xí)慣，能夠較嫻熟地依據(jù)問題情境或自設(shè)問題情景提出相關(guān)教學(xué)問題并賜予解決。因在一年級時對二十以內(nèi)加減法計算把握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類的錯誤，可能會因此影響到百以內(nèi)加減的計算速度和精確性。2、局部學(xué)生對豎式的書寫格式與要求并不清楚3、學(xué)生估算意識差，90%以上學(xué)生對估算沒有概念。4、多數(shù)學(xué)生對于“驗算”感到很生疏，不知從何入手。

二．教學(xué)及反應(yīng)

結(jié)合學(xué)生學(xué)前狀況分析和本單元的教學(xué)目標和要求，我們在教學(xué)中進展了以下的嘗試：

1、利用零星時間加強20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓(xùn)練，如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓(xùn)練，在家里口算計時訓(xùn)練，在全年級開展口算大王競賽，諸如此類的活動有效地調(diào)動了學(xué)生自覺進展口算訓(xùn)練的積極性，并有效地掃清了在計算三位數(shù)加減法時可能造成的問題。

2、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”、“誰是高超小醫(yī)生”等形式準時將學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中存在或可能出錯的問題展現(xiàn)出來，開展糾錯訓(xùn)練。由于錯誤源于學(xué)生，他們通常表現(xiàn)極大的參加興趣，并在相互的點評中澄清了熟悉，加深了對學(xué)問的理解與把握。

3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小嬉戲，寓學(xué)于樂。（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪番說出“兩個數(shù)的和或差是500”的算式，說對一個得一個笑臉，看誰的笑臉多，獲得15個以上的同學(xué)可以獲得教師嘉獎的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓舞共同獲得勝利的活動學(xué)生的`參加興趣很大。（2）我們來做“數(shù)學(xué)小試驗”。讓學(xué)生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個數(shù)字組成兩個四位數(shù)，使它們的和等于10000。鼓舞學(xué)生找到多種組合，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的算法配上圖畫加以裝飾，然后由教師選擇其中的優(yōu)秀作品進展張貼，這種結(jié)合其他學(xué)科的嫻熟活動即激發(fā)了學(xué)生的興趣，也可以有效地拓展學(xué)生的思維并起到溝通算法的目的。（3）挑戰(zhàn)“奇妙的495”。即用三個不一樣的數(shù)字組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，如此反復(fù)?？醋罱K的結(jié)果能否得到495。這個活動鼓舞學(xué)生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合，并在刺激好玩的體驗中有效訓(xùn)練三位數(shù)的加減法計算。（4）“交朋友”，任意給出四個三位數(shù)，讓學(xué)生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式，并計算出結(jié)果，類似這樣的方法可以避開純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。

4、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，鼓舞學(xué)生結(jié)合生活體驗編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報等，提倡學(xué)生自覺觀看，主動將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活，如幫忙家長購物中的計算問題，在春游前編寫消費方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學(xué)小樂園”中給與展現(xiàn)，從而增加學(xué)生的驕傲感。

三、思索與困惑

1、教師應(yīng)盡可能將教材中的練習(xí)題都做一遍，并主動去思索學(xué)生可能會消失的困難或解題狀況，這樣可以避開因教師對教材預(yù)期缺乏而消失的措手不及的為難，并給與學(xué)生準時的點撥。如教材63頁的數(shù)學(xué)嬉戲“奇妙的495”，由于教材中并沒有明確地告知我們詳細的方法，假如教師事先沒有進展嘗試和思索，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中用到含有0的三個數(shù)字時，教師可能就不知道如何指導(dǎo)，由于書中并沒有明確說是否肯定要組成三位數(shù)。而事實上計算方法應(yīng)是用三個數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。教師沒有預(yù)備便無法明確告知學(xué)生真正的嬉戲規(guī)章。

2、在日常中留意加強對學(xué)生的估算意識與力量的培育。由于在本單元之前教材并沒有消失過相關(guān)的估算要求，所以在本單元學(xué)習(xí)中當(dāng)消失估算要求時多數(shù)學(xué)生不知所措，教師可以在學(xué)習(xí)本單元之前有意識地加以引導(dǎo)和滲透，增加學(xué)生的意識，那么在本單元學(xué)習(xí)中就不會感到生疏了。

《加與減》單元教學(xué)反思2

本單元教材在第三單元學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的不進位加法、不退位減法的根底上引入近位加法和退位減法。

教學(xué)時，先讓學(xué)生在詳細情景中找出數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，進展學(xué)生提問題和解決問題的力量。再而加強學(xué)生動手操作力量，探究計算的方法，由于學(xué)生第一次接觸進位加法、退位減的.計算，相對難度比擬大，學(xué)生比擬難把握，所以教學(xué)時要加強直觀材料的操作，如：小棒、計算器等演示計算的過程，幫忙學(xué)生理解“滿十進一”“退一當(dāng)十”的進退位法則。

教具的使用能幫忙學(xué)生理解算理，也能促進學(xué)習(xí)的興趣，避開單純地背誦計算法則，枯燥地進展操練，增加計算的思維含量，提高計算的正確率，通過學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生把握了進位加與退位減的計算方法，在今后需加大練習(xí)量，從而提高計算的正確率。

《加與減》單元教學(xué)反思3

《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生寵愛的嬉戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價值和數(shù)學(xué)價值的“規(guī)律圖式”這一學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在好玩有益的嬉戲活動中參加“加與減”的整合，親歷“再制造”的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗到很多問題可以用數(shù)學(xué)知蝕解決，數(shù)學(xué)是解決實際問題和溝通的工具。

學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的根底，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感興趣時，才會主動地參加學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜愛的嬉戲活動引入課堂，學(xué)生倍感親切，參加欲望強，促進了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的`聯(lián)系。要學(xué)生講出嬉戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到嬉戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成嬉戲狀態(tài)的“規(guī)律圖式”呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的計算內(nèi)容奇妙而自然地復(fù)原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離，增加與數(shù)學(xué)的親和力。

以“講一講，問一問、喜荒個組的方法?”為啟迪學(xué)生思索的“導(dǎo)火線”，學(xué)生用熟識的閱歷自己去攝取信息，分析信息，猜想想象。在實踐操作，觀看比擬，驗證推理、爭論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思索的特長，盡可能想方法完善自己和別人的觀點。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩;由想而悟，由悟而得。不僅把握學(xué)問，而且思索學(xué)問，詰問學(xué)問，批判學(xué)問，創(chuàng)新學(xué)問。

《加與減》單元教學(xué)反思4

《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)把握10以內(nèi)加、減法的根底上綻開的。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助詳細情境理解連加連減的含義以及把握其計算方法。為了讓學(xué)生順當(dāng)把握連加、連減的計算挨次和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學(xué)生感受“添上、再添上“。然后又通過摘絲瓜這一大事，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉“的生活閱歷，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展現(xiàn)了學(xué)問的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的留意力。

二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思在看懂圖的根底上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采納講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培育了學(xué)生觀看力量、語言表達力量，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

三、教方法，熟記運算挨次為了解決連加、連減時，學(xué)生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的.挨次，然后登記第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子答復(fù)口算答案時也要多強調(diào)計算步驟，滲透有序思索的數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)是化、共性化和活動化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時肯定要多供應(yīng)數(shù)學(xué)活動溝通的時機，鼓舞孩子自己去發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。另外需要改良的地方是在教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多，這點還需要留意，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短，課堂效率才能有所提高。

《加與減》單元教學(xué)反思5

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求學(xué)生把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以內(nèi)的進退位加減法把握嫻熟了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率特別高，由于學(xué)生有筆算的根底和豐富的閱歷，學(xué)生對于筆算有很大的依靠性。假如引入新課后直接出例如題進展教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇用筆算的方法進展計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習(xí)時，我盼望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探究出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

在探究口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采納了立思索、小組爭論溝通的方式，讓學(xué)生在互動溝通，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參加活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學(xué)生集體的才智，在相互補充中得到最正確的方案。在分組溝通時，盡量讓學(xué)生來溝通總結(jié)，并適時進展引導(dǎo)。

本課練習(xí)的設(shè)計緊扣重點、難點，在探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的`穩(wěn)固練習(xí)，活潑了學(xué)生的思維，穩(wěn)固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，制造性地使用教材。在下面的練習(xí)中，先通過比照題、小嬉戲、編口算等進展根本訓(xùn)練，分清進位與不進位兩種狀況，提高口算正確率，翻開了學(xué)生的思維，再運用所學(xué)學(xué)問去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學(xué)。

由于設(shè)計的內(nèi)容很充實，課上給學(xué)生充分的時間去探究發(fā)覺、爭論方法用掉了太多的時間，使得最終一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學(xué)習(xí)，爭取更大的進步！

在計算練習(xí)課上，我還穿插一些趣味性的練習(xí)，競爭性練習(xí)，拓展性練習(xí)，同樣可以調(diào)動它們學(xué)習(xí)的主動性和探求欲望。

《加與減》單元教學(xué)反思6

完畢了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后，靜下心來認真回憶了一下整堂課的教學(xué)過程。

勝利之處:

1、整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進展100以內(nèi)加、減法的根底，所以是計算數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容之。為了避開計算課的枯燥，我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和嬉戲活動并利用教材中供應(yīng)的資源，以此來吸引學(xué)生的留意力，這樣豐富多彩的活動既有利于理解和把握計算方法，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氣氛中得已完成。

2、整堂課，我盡量培育學(xué)生自己發(fā)覺問題，解決問題的力量。課開頭，我讓學(xué)生進展闖三關(guān)嬉戲，通過嬉戲復(fù)習(xí)舊知。本課教學(xué)中我充分利用教材供應(yīng)的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，整堂課，我盡量鼓舞學(xué)生自己發(fā)覺問題，解決問題的力量。課開頭，通過書本供應(yīng)的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫忙我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增加他們的積極性。然后通過學(xué)生間相互爭論，總結(jié)出多種計算方法，最終把學(xué)生的發(fā)覺再做整理即可。

如為了在加法教學(xué)中突破重難點，讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說溝通。然后進展算理的討論。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得3個十。

3、培育字生的計算力量，是小小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。課程標準認為：動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，鼓勵每一個學(xué)生在動腦觀看中立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，并與同伴進展溝通。在次根底上引導(dǎo)學(xué)生思索計算方法，組織學(xué)生溝通計算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。

4、組織好練習(xí)，進一步培育計算力量。

培育學(xué)生的計算力量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要到達這個目標，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作溝通把握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計本課的練習(xí)時留意到了這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式;b.多進展口頭練習(xí);c.突出難點，講究實效。

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們奇怪好勝，留意的穩(wěn)定性和長久性差。新課標在《根本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、富有共性的過程?！币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點，我將練習(xí)設(shè)計成一系列富有情趣的練習(xí)，目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動，同時也到達了穩(wěn)固學(xué)問的目的。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松開心。

缺乏之處:

1、如在講授過程中我對于算法的探究局部，還沒有照看到全部學(xué)生，應(yīng)多讓那些承受力量差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠把握。

2、對課堂上生成的問題沒能自如地應(yīng)對。

3、鼓舞性語言單一。

《加與減》單元教學(xué)反思7

興趣是學(xué)生積極獵取學(xué)問，形成力量的重要動力，它總是在肯定的情境中產(chǎn)生。開頭我以漂亮的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學(xué)生的有意留意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了愛惜動物，人人有責(zé)的思想教育。

《課標》指出：“由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所以使用的方法必定是多樣的，教師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生立思索，提倡算法的