《掌聲》教學(xué)反思

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過掌聲前后英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，感受人物情感。這堂課的教學(xué)有可取之處，也有不足之處。我思量著，可以歸納為以下幾點：可取之處一、以思促讀，以讀促思（一）讀前提問從課題入手，圍繞“掌聲”，提出問題，比如，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o英子掌聲?她得到掌聲后心情怎樣?孩子們帶著這些問題通讀全文，了解課文的大意。（二）讀中思考1、英子原來是個什么樣的孩子？后來她有了哪些變化？2、什么讓英子有這么大的變化？3、英子明白同學(xué)們的心意嗎？孩子們帶著問題細讀課文，走近文本，與人物親密對話，走進人物內(nèi)心世界，體會人物的情感。（三）書聲朗朗我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題尋找重點語句，抓住關(guān)鍵詞，并通過不同的語氣朗讀來體會英子不同的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。二、創(chuàng)設(shè)情境，互動共鳴（一）說話訓(xùn)練：1、下課了，同學(xué)們游戲說笑時，英子卻———————————。2、放學(xué)后，同學(xué)們結(jié)伴回家時，英子卻————————————。3、聯(lián)歡會上，同學(xué)們載歌載舞，英子卻————————————。4、故事會上，同學(xué)們輪流講故事時，英子卻—————————。（二）角色轉(zhuǎn)換老師扮演開朗自信的英子，孩子們扮演英子的同學(xué)，通過情景對話來感受英子的變化，從而為英子感到高興。（三）拓展訓(xùn)練掌聲是溫暖的陽光，能夠（）！掌聲是（），能夠（）！掌聲是（），能夠（）！掌聲是（），能夠（）！掌聲是（），能夠（）！這樣設(shè)計讓孩子們更加體會到掌聲的意義。（四）傳遞愛心，制作愛心卡片，寫上自己在今后如何去關(guān)愛他人。（愛駐心底，外化為行）三、掌聲鼓勵，增強感受在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時，讓學(xué)生自己為自己鼓掌，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。四、課件輔助，渲染鋪墊課件從聲音、色彩調(diào)動孩子們的感官，形象生動的意境創(chuàng)設(shè)會感染著學(xué)生心靈。播放視頻《千手觀音》有助于孩子們理解掌聲的意義，為殘疾人身上的閃光點喝彩。在課件的結(jié)尾，我播放歌曲《愛的奉獻》，渲染氣氛，升華主題。不足之處一、在指導(dǎo)朗讀時，我給孩子們的自由發(fā)揮的空間太小。改進：應(yīng)采用比較朗讀法，給更多的孩子們更多的朗讀機會，通過比較的方法，讓他們自己尋找特定內(nèi)容的最佳朗讀方式。二、鋪墊不足，造成認知差距孩子們年齡小，可能會因為生活經(jīng)驗的不足而不能完全理解殘疾人生活中的困難，從而也不能深刻地感受到英子內(nèi)心的痛苦，也不能更深刻地體會掌聲的可貴。改進：為了縮小認知差距，我應(yīng)一邊播放殘疾人的照片（比如，殘奧會上的運動員、殘疾人藝術(shù)家李琛、張海迪姐姐），一邊進行解說。這樣孩子將能更深刻地體會他們的艱辛，會情不自禁地為他們的拼搏精神鼓掌。