《村居》教案十篇

《村居》教案十篇

《村居》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、你們學(xué)過很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你

背給大家聽。

2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書課題）

3、這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，

所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳

樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地

底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳

長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙

裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早

早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村

居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？

三、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼

音把生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3、同學(xué)之間相互聽讀古詩(shī)，糾正讀音。

4、指名讀古詩(shī)，全班聽評(píng)是否讀得正確。

5、全班齊讀古詩(shī)。

四、感情朗讀，了解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)一句。

1）指名讀上半句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

2）指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯地成長(zhǎng)，黃鶯飛

來飛去）

3）齊讀上半句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5）全班讀下半句。

6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中

像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7）誰(shuí)再來看著課件說說你看到了什么。

8）學(xué)生看課件自由說。

9）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11）全班齊讀一句。

2、學(xué)習(xí)二句。

1）指名讀。

2）老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你

好像看到了什么？

4）指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙

趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

5）男女比賽讀。

6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說

給同桌聽。

4、指名上臺(tái)說。

5、小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。

他寫得好，你們也說得很好。

六、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察字形，提出要注意的地方。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、組詞。

《村居》教案篇2

一、寫作背景

清咸豐年間，政府政治x敗。一心想通過科舉考試踏上仕途

的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠(yuǎn)卻失意人生的讀書人一樣—

—苦悶彷徨。

一天，在朋友的邀請(qǐng)下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。

鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽(yáng)光嬌艷明媚，空氣清新潤(rùn)朗。

泥土中散發(fā)著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮

潤(rùn)。藍(lán)天碧空如洗，把整個(gè)田野映襯得更加亮麗生動(dòng)。鶯兒在天

地間自由自在地飛翔。聽到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情

一下子變得輕盈愉快起來。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞

的女孩子，在春風(fēng)中一會(huì)兒扭動(dòng)著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一

會(huì)又用她們那柔軟纖細(xì)的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳

綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖??！高鼎完全沉醉在這美好的

春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。

循聲望去，只見幾個(gè)放學(xué)早歸的小童，正趁著和暖的春風(fēng)，忙著

放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成

得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束的歡笑聲所感染，舉頭

凝望天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏，他發(fā)現(xiàn)：風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及

孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！

看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按

耐不住激動(dòng)的心情，詩(shī)興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕

句《村居》。一瞬間，他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會(huì)放棄功名，歸隱

山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛起這鄉(xiāng)村安逸

無(wú)憂的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在農(nóng)

村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興

致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅

生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜

悅和贊美。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時(shí)間和自然景物。

早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌

唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙

霧里醉得直搖晃。

“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動(dòng)。孩子

們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在

人生早春，東風(fēng)帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩(shī)人選寫

的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。

三、教學(xué)價(jià)值

本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、10個(gè)

要求會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)要求會(huì)寫的字、一個(gè)多音字“散”構(gòu)成的，

課后還有三道練習(xí)題。

本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸?/p>

上放風(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起

的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，

楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生

活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩(shī)字里行間透出

詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī)，讀者好像跟詩(shī)人一

起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂。

而課文中的插圖正好配合了古詩(shī)所表達(dá)的意境，學(xué)生可以結(jié)

合插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。反

過來這首詩(shī)正好把這幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”躍然紙上。這首詩(shī)

落筆明朗，用詞精練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒，給學(xué)生以美好的

情緒感染。

另外本課還要求學(xué)生掌握兩個(gè)多音字“散”和“長(zhǎng)”，“散”

是在詩(shī)中出現(xiàn)的，而“長(zhǎng)”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒

歌一起呈現(xiàn)的，通過兒歌的朗讀，讓學(xué)生很容易地就掌握了“長(zhǎng)”

字兩個(gè)讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子

們?cè)~語(yǔ)積累。給相同的詞語(yǔ)連線，則是讓學(xué)生了解詩(shī)中個(gè)別詞語(yǔ)

相同意思的不同表達(dá)方式，同時(shí)也有助于學(xué)生理解和感悟詩(shī)的內(nèi)

容和意境。

四、地位作用

本課是二年級(jí)上冊(cè)，第一板塊《快樂地玩》的第一課，是學(xué)

生剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活，重返校園學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開

學(xué)學(xué)生還沒有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教材一開始就

編排了能與學(xué)生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂地玩》這一板塊，讓

學(xué)生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生

活實(shí)際，而且篇幅短小，內(nèi)容生動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生回憶暑假的

愉快生活，在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地，讓孩子們

能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，本課的古詩(shī)教學(xué)是在一年級(jí)下冊(cè)剛教學(xué)完，《春夏秋

冬》這一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一板塊的幾首詩(shī)都是吟詠

四季的經(jīng)典之作，詩(shī)人以清新活潑、明朗曉暢的語(yǔ)言描寫四季的

瑰麗風(fēng)景，抒發(fā)了詩(shī)人醉心自然、寄情自然的情感。學(xué)生已經(jīng)對(duì)

古詩(shī)有了初步的了解，而且從古詩(shī)中得到啟發(fā)，得到了美的享受。

學(xué)生是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)的，學(xué)生能很快地

進(jìn)入情境，體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂，感悟詩(shī)人對(duì)春天

的喜愛之情。

古詩(shī)的教學(xué)從一年級(jí)下冊(cè)寫景的古詩(shī)到本冊(cè)的《村居》，有

景有人有事，充滿了生活的情趣，同時(shí)也為二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)

上冊(cè)學(xué)習(xí)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的田園詩(shī)做好了鋪墊。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“火”。認(rèn)

識(shí)多音字“散”和“長(zhǎng)”。

2、通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情

畫意。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

4、通過朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

5、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過朗讀感

悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

六、方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知

規(guī)律，通過游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)

生進(jìn)入真正的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇不解的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：1、導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲，每一個(gè)蘋果

的后面都藏著一首我們學(xué)過的古詩(shī)，要求學(xué)生背誦下來蘋果后面

的古詩(shī)就可以獲得這個(gè)蘋果。讓學(xué)生通過游戲鞏固了所學(xué)過的古

詩(shī)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，很自然地就進(jìn)入了新課

的學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)生讀詩(shī)的過程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，選擇與__

內(nèi)容比較相符的音樂，讓學(xué)生配樂朗誦，讓他們的讀書聲和音樂

聲融合在一起，在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，體會(huì)詩(shī)的韻味、

詩(shī)的意境、詩(shī)的情感。同時(shí)邊讀邊展開想象，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

3、復(fù)現(xiàn)鞏固過程中，把古詩(shī)的內(nèi)容改寫成小散文，而且散

文中包括本課中要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)

境識(shí)記生字，同時(shí)也進(jìn)一步感悟古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所描寫的意

境。

（二）朗讀品味，讀中感悟

讀是最有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。在讀

中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，重在

朗讀，在讀中感悟。所以在讀時(shí)我們可以分步進(jìn)行。

1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、

比賽讀、評(píng)讀等等，由自己小組自己選擇來讀。

2、展示讀。學(xué)生自由展示自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師

要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)時(shí)加上教師的示范讀。

3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)加入音樂，讓學(xué)生閉

眼邊讀邊想象，進(jìn)一步在讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美和意境美。

（三）自主探究，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給

學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓學(xué)生針對(duì)詞句質(zhì)疑、

借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟

獲取知識(shí)、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

如：1、在識(shí)字教學(xué)中，采用“多次復(fù)現(xiàn)”的原則，通過多

種形式讓學(xué)生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇自己

喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形，對(duì)于不理解的字、詞，則通過小組合

作學(xué)習(xí)來解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，在讀的同時(shí)在不

理解的詞句旁邊進(jìn)行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過圖文對(duì)照，自己解

決問題。然后讓學(xué)生說一說每行古詩(shī)所對(duì)應(yīng)的畫面，這樣學(xué)生就

在回報(bào)與討論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）我的一點(diǎn)看法

另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能誦讀淺近

的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，所

以我個(gè)人認(rèn)為要想達(dá)到課標(biāo)中的要求講好古詩(shī)，我們教師必須要

注意以下三個(gè)方面：

1．知人知世

（1）把握不同時(shí)代的不同詩(shī)歌風(fēng)格

（2）把握作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心境與處境

（3）了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)背景

2．把握詩(shī)歌中的形象

(1)人物形象：人物形象既指詩(shī)歌中作者創(chuàng)造的人物形象，

又指詩(shī)歌中的抒情主人公，即作者的形象。

(2)事象：事象即動(dòng)作形象。

(3)物象：物象即事物形象。

(4)景象：景象即景物形象。

3．把握詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度

只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去想

象、去感悟。

（五）一點(diǎn)建議

在教學(xué)本課時(shí)，我們可以通過讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫來反饋學(xué)生

的掌握情況，有一部分學(xué)生把柳樹畫成了黃色，這就說明學(xué)生對(duì)

于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌

曲《村居》教給學(xué)生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

古詩(shī)的興趣。

《村居》教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩(shī)來感受詩(shī)中山村熱鬧的春景，并

嘗試有感情朗誦古詩(shī)。

2.通過古詩(shī)新唱、表演等方式，拓展幼兒對(duì)古詩(shī)的感受，喜

歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。

3.能分析古詩(shī)，培養(yǎng)想象力。

4.通過傾聽教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開

想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

古箏音樂；古詩(shī)朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹

等胸飾若干；古詩(shī)背景圖片一張。

活動(dòng)過程：

一、已學(xué)詩(shī)歌遷移，引出古詩(shī)

1.已學(xué)詩(shī)歌激趣。

師：記得我們學(xué)過詩(shī)歌《春天的秘密》嗎？詩(shī)歌里春天的秘

密在哪里？

2.過渡引出古詩(shī)。

師：今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找春天的秘

密呢！

二、圖文并茂解析，品悟古詩(shī)

（一）完整配樂欣賞古詩(shī)《村居》

1.幼兒帶著問題，傾聽古詩(shī)。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽古詩(shī)，找一找春天的秘密在哪里？（老

師配樂朗誦古詩(shī)）

2.幼兒回答問題，梳理古詩(shī)。

師：古詩(shī)里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的回答，

用完整的詩(shī)句回應(yīng)）

（二）借助圖片來理解古詩(shī)《村居》

1.出示古詩(shī)圖片，再次完整感受古詩(shī)。

2.幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，老師加以補(bǔ)充更正。

3.教師小結(jié)：古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二

月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去。楊柳披著

長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水邊?/p>

草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色

所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺

早，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

（三）結(jié)合視頻理解古詩(shī)《村居》

三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩(shī)

（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)

1.師幼討論如何朗誦《村居》。

師：這樣一首美好的古詩(shī)，我們?cè)撚迷趺礃有那楹吐曇羧ダ?/p>

誦這首古詩(shī)呢？

（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）

2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩(shī)。

（二）在古詩(shī)新唱中表演古詩(shī)中的情景

1.欣賞古詩(shī)新唱。

師：你們知道嗎？古詩(shī)不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我

們一起來聽聽！

2.嘗試古詩(shī)表演

師：這么好聽的古詩(shī)新唱中，我們能不能把它表演出來呢，

請(qǐng)你們來把《村居》表演出來。

（集體做一做草長(zhǎng)和鶯飛的樣子，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳

的樣子；再請(qǐng)若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩(shī)表演。）

教學(xué)反思：

對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，教師對(duì)全詩(shī)的準(zhǔn)確把握很重要，需要站在

小孩子的角度去考慮問題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，，

才能讓小孩子們的語(yǔ)文興趣越來越濃郁，才能像藍(lán)天上高高放飛

的風(fēng)箏一樣：越飛越高越飛越遠(yuǎn)……

《村居》教案篇4

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1．讀詞語(yǔ)，鞏固生字

兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見聞鄉(xiāng)村春色滿園

2．口頭擴(kuò)詞(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字)。

詩(shī)詩(shī)人（）聞見聞（）（）

古古人（）（）

3．背誦《春曉》，回顧學(xué)法。

(1)借助拼音讀古詩(shī)，學(xué)生字。

(2)朗讀體會(huì)詩(shī)意。

(3)熟讀成誦。

二、隨文識(shí)字，體會(huì)詩(shī)意

1．(課件展示主題圖)說一說人看到了什么？圖中畫的是城

鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從哪看出來的？(主題圖中顯示題目與作者，認(rèn)讀

“村、居”，口頭擴(kuò)詞，理解題目。)

2．(課件展示古詩(shī)，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字

顯示)借助拼音初讀古詩(shī)，畫出生字。

3．(課件展示朗讀)

學(xué)習(xí)一、二句

(1)指讀第一句，說一說，這句詩(shī)寫了什么？(齊讀，指導(dǎo)停

頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天)

(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢？(讀第二句，認(rèn)讀

“醉，煙”。)

(3)這么美麗的景色我們?cè)撛趺醋x？(齊讀一、二句。)

學(xué)習(xí)三、四句

(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么？

(2)指名讀(認(rèn)讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。

(3)請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾

個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

4．質(zhì)疑：詩(shī)中哪一句最不好理解？

三、感情朗讀，背誦古詩(shī)

1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。

2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

四、指導(dǎo)書寫

出示生字“處、知、忙”，觀察字的結(jié)構(gòu)，課件展示筆順，

教師范寫“處”字，學(xué)生描紅、臨寫。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

1．你還知道哪些寫春天的古詩(shī)？

2．請(qǐng)你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!

《村居》教案篇5

一、教學(xué)要求

1毖岜究3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3畢胂笫中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

二、教材說明

《村居》這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早

春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景

有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。

全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時(shí)間和自然景物。

早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌

唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙

霧里醉得直搖晃。

“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動(dòng)。孩子

們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在

人生早春，東風(fēng)帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩(shī)人選寫

的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過朗讀感

悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

生字卡片，課文插圖投影片或教學(xué)掛圖。

課文朗讀錄音帶（光盤），或多媒體課件。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1筆蹲紙?zhí)学?/p>

本課要求學(xué)會(huì)3個(gè)字，要求認(rèn)識(shí)4個(gè)字。要在學(xué)生自學(xué)生字

的基礎(chǔ)上，用生字卡片檢查指導(dǎo)，使所有學(xué)生讀準(zhǔn)7個(gè)生字的讀

音。

煙：要用形聲字規(guī)律記字形和字音。

趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。

紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。

長(zhǎng)：多音字，__讀zhǎng。

鶯、拂、堤、醉四個(gè)字只識(shí)不寫，要記住字形，讀準(zhǔn)字音。

2斃醋紙?zhí)学?/p>

要一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生把要求學(xué)會(huì)的字寫好。注意字的各部分

在田字格里的占位。

趁：半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的捺腳要寫長(zhǎng)些，包住里面的“”。

紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點(diǎn)。

（三）詞句教學(xué)

村居：在農(nóng)村居住。詩(shī)以《村居》為題，指詩(shī)所寫的情景是

在農(nóng)村居住看見的。

拂：輕輕地擦、掃。

紙鳶：風(fēng)箏。

春煙：春天蒸騰起的煙霧。

本課難理解的字詞不多，大多數(shù)詞句都可以聯(lián)系實(shí)際生活理

解。詩(shī)句的大意可根據(jù)詞語(yǔ)意思和生活實(shí)際了解，以下描述供教

師參考：

早春二月，草兒發(fā)了芽?jī)海S鶯唱起了歌，

煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。

孩子們放學(xué)回來得早，

趁著東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。

不要讓學(xué)生死記如上的句意描述，教師要引起學(xué)生的想象，

開啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面，以幫助了解內(nèi)容。

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

朗讀、背誦是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法，也是教學(xué)指

導(dǎo)的重點(diǎn)。指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)，可先范讀或放課文朗讀

錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借

助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把句子讀流利，在練讀中對(duì)詞句有

個(gè)初步的感悟。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意，對(duì)詩(shī)中的

內(nèi)容有個(gè)基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。所謂

理解地讀，就是讀出詩(shī)句要表達(dá)的意思和思想感情，要逐句地指

導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩(shī)的內(nèi)容，加深

體會(huì)思想感情。

這首詩(shī)的朗讀，可參考如下示例。

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早，

忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。

在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，可看圖練習(xí)背誦。

（五）練習(xí)提示

課后1、2題，是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，必須在教學(xué)過程中完成。

課后第3題，是想象能力訓(xùn)練。為了做好此題，教學(xué)中應(yīng)多

方面著力滲透：借助課文插圖（或投影、課件）引起學(xué)生的想象；

結(jié)合詞句意思的理解聯(lián)系生活實(shí)際展開想象；教師應(yīng)適當(dāng)描述詩(shī)

中情境；指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句描寫的情景。

在充分滲透的基礎(chǔ)上，做詩(shī)情畫意的想象和表達(dá)練習(xí)會(huì)變得

容易。

（六）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）導(dǎo)入新課。

1弊罱學(xué)習(xí)的幾首古詩(shī)都

是寫自然景物的，誰(shuí)來背一背其中寫春天美景的詩(shī)。今天我

們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。

2苯馓猓引導(dǎo)看圖。詩(shī)題《村居》，表示詩(shī)中寫的情景是作

者在農(nóng)村居住時(shí)親眼看見的。那么，詩(shī)人村居時(shí)親眼看到了什么

景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看畫面（出示掛圖或投影），說一說畫面的內(nèi)

容。

（二）看圖聽錄音，整體感知詩(shī)意。

作者詩(shī)中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄

音（或教師范讀）邊聽邊看圖。

（三）初讀課文，識(shí)字，讀正確、流利。

1弊約航柚拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫出生

字，多讀幾遍；同桌互讀生字。

2庇每ㄆ檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。

3奔觳櫓傅級(jí)量撾模指導(dǎo)讀流暢。

（四）理解詞句，了解詩(shī)的大意。

1弊約褐鵓潿潦，想一想每一句詩(shī)什么意思，可以同桌或小

組商量，提出不懂的詞句。

2苯淌φ攵匝生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩(shī)

的大意。

（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。

1毖生自己試讀，評(píng)議指導(dǎo)。

2苯淌Ψ抖粒學(xué)生仿讀。

3倍嘀中問嚼識(shí)簾熱。

（六）看圖練習(xí)背誦。

（七）指導(dǎo)寫字。

（八）完成課后第3題：進(jìn)行想象、口述訓(xùn)練。

《村居》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“火”字旁，掌握

兩個(gè)多音字“散”、“長(zhǎng)”。

2.能有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

3.在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到春天的美好，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)春

天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“火”字

旁；能有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(zhǎng)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖，生字、詞卡片或相應(yīng)課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示圖畫，談話引入。

（出示圖畫）鄉(xiāng)村二月，天氣暖和起來。春光明媚，風(fēng)和日

麗，青草生長(zhǎng)，黃鶯飛舞。春風(fēng)的吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤

岸。白天漸漸長(zhǎng)了，孩子們放學(xué)回來得很早，一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)放

起了風(fēng)箏。清朝有一個(gè)叫高鼎的詩(shī)人，看到這樣美好的情景，寫

下了一首詩(shī)，名字就叫《村居》（板書課題），請(qǐng)大家來讀一讀。

二、熟讀背誦古詩(shī)。

1、“村”“居”是我們這課要學(xué)的生字，你給它們組個(gè)詞

嗎？

2、跟老師來一起讀讀這首古詩(shī)吧。

3、自己練習(xí)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音和停頓?！伴L(zhǎng)”在本課

讀zhang，它還有一個(gè)讀音是什么？（chang）咱們來給這兩個(gè)

讀音分別組組詞吧。在這首小詩(shī)里，有很多個(gè)“長(zhǎng)”，和同桌一

起讀讀，讀準(zhǔn)“長(zhǎng)”的發(fā)音。

4、指讀、齊讀。

5、質(zhì)疑：關(guān)于這首詩(shī)，你有什么不懂的地方？

6、你能不能用自己的話說說這首古詩(shī)的意思。

練習(xí)：給意思相同的詞語(yǔ)連線

回來風(fēng)箏放學(xué)

散學(xué)歸來紙鳶

7、在初步理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀。背誦古詩(shī)。

三、定位聯(lián)想，識(shí)記生字。

1、讀一讀黑板上的字，如果忘記了哪個(gè)字的讀音，就想一

想它在古詩(shī)中的位置，肯定會(huì)幫你讀出這個(gè)字的。

2、按順序讀黑板上的字，打亂順序讀黑板上的生字。

3、現(xiàn)在我們打開書，再讀讀這首古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地背誦古詩(shī)。

2、開火車讀生字組詞。

3、讀一讀黑板上的詞，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

二、識(shí)字、寫字

1、認(rèn)識(shí)“火”字旁，指導(dǎo)書寫。

（出示“煙”）在煙字中，有一個(gè)我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新偏

旁，它就是火字旁。認(rèn)真觀察，火字做旁有什么變化呢？

2、指導(dǎo)書寫“因”：（出示“因”。）看拼音，讀讀這個(gè)

字。組詞。注意先里面后封口的筆順規(guī)則；大字的捺變點(diǎn)。

3、本課中左窄右寬的字還有哪些？（村、堤）自己觀察好

字。同桌之間說一說怎么記住“散、放”，在書寫的時(shí)候應(yīng)該注

意寫什么？

4、（出示“散”）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)字。拿出字典，看看它

的另一個(gè)字音是什么。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)多音字的發(fā)音規(guī)律了嗎？

5、寫其它的字。

《村居》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

（二）過程與方法：

體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，有感情地背誦這首古詩(shī)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讀懂這首古詩(shī)，通過朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃

的景象

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住詩(shī)中重點(diǎn)的詞句，感悟想象詩(shī)中描繪的春

天生機(jī)勃勃的景象

課前準(zhǔn)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、古詩(shī)說明

1、詩(shī)意描述

《村居》寫的是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯

飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。

2、作者簡(jiǎn)介

高鼎：清代詩(shī)人，以寫自然景物見長(zhǎng)。

二、要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，用生字卡片檢查指導(dǎo)，使

所有學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鶯”“拂”“鳶”“長(zhǎng)”

“長(zhǎng)”是多音字，此處讀“zhǎng”

三、釋義，

這首詩(shī)的意思是：陽(yáng)春二月，小草長(zhǎng)出了新芽，黃鶯鳥在天

上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童

放學(xué)后早早把家回，趕快憑借東風(fēng)放風(fēng)箏。

四、背誦并默寫古詩(shī)

板書設(shè)計(jì)：

古詩(shī)誦讀村居

小草——新芽

黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

春煙——擦過——楊柳

讀書的孩童——回家——放風(fēng)箏。

教學(xué)反思：略

《村居》教案篇8

設(shè)計(jì)意圖

古詩(shī)《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》

系列活動(dòng)。古詩(shī)語(yǔ)言精練，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引

導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)

語(yǔ)言文學(xué)的興趣和敏感力。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩(shī)來感受詩(shī)中山村熱鬧的春景。

2.嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》，根據(jù)圖片理解古詩(shī)的

內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》，根據(jù)圖片理解古

詩(shī)的內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.背景音樂

2.PPT

3.筆、紙

活動(dòng)過程

1.請(qǐng)幼兒觀察照片，引入古詩(shī)《村居》

——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一

看。（播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片）

——你們?cè)谡掌锌吹搅耸裁?？小朋友們?cè)诟墒裁?？幼?/p>

園的大樹和小草都有了什么變化？

——這些照片讓老師想起了一首古詩(shī)《村居》。

2.播放背景音樂，教師朗誦古詩(shī)《村居》。

——請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽古詩(shī)。（教師朗誦古詩(shī)）

——你在古詩(shī)中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒

童……）

——聽得真仔細(xì)，這首古詩(shī)到底說了什么呢？我們?cè)賮砺犚?/p>

聽。（教師再次朗誦古詩(shī)）

——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：

你覺得二月天是什么意思呢？）

3.播放PPT，幼兒邊看古詩(shī)畫面邊聽教師朗誦古詩(shī)，再次完

整感受古詩(shī)，并理解古詩(shī)大意。

——小朋友們都聽到了古詩(shī)中的很多內(nèi)容，那你猜猜看這首

古詩(shī)是寫什么季節(jié)？

——對(duì)，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你

看到了什么？

（播放PPT古詩(shī)畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風(fēng)箏）

——請(qǐng)你來說一說第一句古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天”是什么意

思？（幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，教師加以補(bǔ)充更正）

——古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，

村子里的小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。

堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里

醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，早早

的回家，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)候，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

4.讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》。

——這樣一首美好的古詩(shī)，我們可以用什么美好的畫面去展

示這首古詩(shī)呢？（逐句請(qǐng)幼兒用筆畫出來）

——好了，我們一起看著你們畫的古詩(shī)把這首古詩(shī)朗誦出來

吧！

5.幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。

——這首古詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩(shī)

的呢？

——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩(shī)）古人朗誦古詩(shī)

和我們平時(shí)念兒歌有什么不同？（幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>

——對(duì)的，念兒歌比較歡快，有節(jié)奏，而朗誦古詩(shī)我們要慢

一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。

——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩(shī)

吧。

6.延伸活動(dòng)。

——我們也趁著在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧！

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)中，幼兒能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，興趣比較濃，

活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。古詩(shī)第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”

讓幼兒理解起來就有些困難，因此，我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭

晃腦兩手左右擺動(dòng)，感受“醉春煙”。整首古詩(shī)

中最能引起幼兒共鳴要數(shù)后兩句，由于他描寫的就是幼兒的

生活與游戲，就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感。幼兒對(duì)于繪畫展現(xiàn)古詩(shī)《村

居》表現(xiàn)出了很高的興趣，從幼兒根據(jù)每一句詩(shī)畫的一幅畫，不

看詩(shī)就知道畫面描寫的是哪首詩(shī)。

不足之處：在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表達(dá)要及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，教

師對(duì)于古詩(shī)的解釋注意通俗易懂，語(yǔ)言兒童畫，朗誦示范要注

意語(yǔ)言的節(jié)奏韻律。自己對(duì)古詩(shī)教學(xué)也缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法策

略上應(yīng)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和需要適時(shí)調(diào)整，做進(jìn)一步改進(jìn)。

《村居》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3

個(gè)生字。

2、通過朗讀，培養(yǎng)同學(xué)感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人

所表達(dá)的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)同學(xué)感受美、欣賞美的能力，并通過

想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

朗誦音頻、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。

今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩(shī)

1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自身的`學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)志應(yīng)重點(diǎn)注意

的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高

嗎？（指名認(rèn)讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?/p>

認(rèn)認(rèn)它們！

4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

三、品悟古詩(shī)

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

2、同學(xué)自由讀詩(shī)。

3、你看到了什么？生匯報(bào)。

4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自身的感

受讀出來嗎？指名讀文。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早

春二月的勃勃生機(jī)。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河

堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔

的。我們的小山村變成了一個(gè)充溢生命力的世界。想配合這美麗

的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的小朋友也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情