《懷念母親》教案5篇

《懷念母親》教案5篇

《懷念母親》教案篇1

教學目的：

1、正確認讀課文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一

部分詞語能運用。

2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3、揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和

真摯的愛慕之情。

4、有感情地朗讀課文。

5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交

流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能

力。

6、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重點：

感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

教學難點：

學生對作者情感的深刻體驗。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程

一、提出學習目標

1、讀題導入：

今天我們要一起走進季羨林的一__——《懷念母親》?！皯?/p>

念母親”，這簡簡單單的四個字，它使將近百歲老人季羨林終身

遺恨,度日如年，我們也帶著終身遺恨,度日如年的心情來讀一讀

課題。（生：齊讀課題。）季羨林為什么終身遺恨,度日如年呢？

讓我們一起走進作者的內心。

2、引導學生（結合單元及課文提示）提出學習目標。

①準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，把課文

讀通讀順。

②用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考作者說“我一生

有兩個母親”，是哪兩個母親？

③默讀課文，畫出能體現(xiàn)出作者“對這兩個母親懷著同樣崇

高的敬意和同樣真摯的愛慕”的語句，并記錄自己的體會。

④能結合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進

行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、小組內自學生字詞，通過詞典及聯(lián)系上下文理解，并在

組內展示。

2、在不懂的地方做記號，準備與小組里的同學討論。

3、與同學交流不懂的地方。

4、我知道__主要寫：我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和

同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在

德國的十年，在歐洲的十一年。

5、我知道文中的兩個母親分別指的是：一個是生身母親，

一個是祖國。

（二）學文悟情展示（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為

一體）

A、交流對親生母親的敬意和愛慕之情

1.小組自學，找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，

你體會到什么？

2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會

到作者的感情的.？

B、互動交流，教師點撥：

1、交流：從哪些語句中可以感受到作者對親生母親崇高的

敬意和真摯的愛慕？

重點語句：生：“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席?！斑@

個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛

苦了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道”寢不安席”

是什么意思嗎？

生；就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

師：是呀，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大

的痛苦，誰能聯(lián)系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒

有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想

念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了

自己的孩子。一想到這些，作者真是心如刀絞。（指導朗讀）

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，

他的腦海里會回想起什么？

生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。

生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

師：這也許是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，

因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀

這句話。

師：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人，我懷著不全

的靈魂，抱終天之恨?！罢埓蠹艺J真讀讀這句話，你能讀懂些什

么？

師：是呀，正如作者自己所說：出示資料：“我暗暗下定了

決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母

親。然而沒有等到我大學畢業(yè)，母親就離開我走了，永永遠遠地

走了。古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”這話正

應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，

我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕

回清平的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想

一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該

萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，

什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。）可見母親的離去，帶給作

者多大的傷痛，母親的去世，更是作者的終生遺憾。

師：是呀，當作者即將大學畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時

候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種

感受一起讀這段話。

C、出示補充資料《賦得永久的悔》。這是留存在作者腦海

中最深刻的記憶，因此，當母親逝去時，作者內心又怎么能接受

得了，你從哪句話讀到了這種情感？指讀，交流體會。

D、；正如作者所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什

么幸福，什么尊榮，卻比不上呆在母親身邊，可見母親的離去帶

給作者多大的傷痛，這也正能體現(xiàn)作者對母親崇高的敬意和真摯

的愛慕之情。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組自由選讀最喜歡的一段話。

2、小組展示自己想象到的一位母親著急等待兒子歸來的情

景與季羨林此時的心會想說的一些話。

三、朗讀全文，師生。

四、課外知識拓展。

查找資料，搜集季羨林先生寫的__來讀，并寫一寫體會。

《懷念母親》教案篇2

一、教學目標：

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念

祖國的深厚情感。

3、積累語言。

二、教學重點、難點：

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，

思念祖國的情感，感悟愛國情。

三、教學準備：

關于季羨林的資料和閱讀__《賦得永久的悔》（ppt演示文

稿）。

四、教學課時

兩課時

五、教學過程

第一課時

(一)了解作者，引出課題。

1、教師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，

“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國

寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地

呼喚他的名字。

2、學生輕聲呼喚季老的名字

教師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用

他的話來說那是“永久的悔”

3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》

教師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情

感。

學生閱讀后談體會

教師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親

深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇__，題目

就叫——《懷念母親》。

4、板書課題，指導讀題。

（設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學

生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）

(二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。

1、師配樂范讀課文。

教師：__里摘錄了作者1935年寫的日記，離現(xiàn)在有74年了。

年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。

2、學生自由練讀。

教師：誰愿意讀給大家聽？

3、學生把自己認為難讀的句子讀給大家聽。

（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年____的日記，年

代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子

直接影響著學生對課文的理解體會。）

(三)潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。

教師：剛才我們已經反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，

讀順了。現(xiàn)在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念

母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思

考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。

1、從詞語感受作者對母親的懷念

學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在

黑板上。

學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽寢不安席頻來入

夢凄涼思潮起伏

評價學生的板書，指導學生正確規(guī)范的書寫漢字。

教師：說說為何要寫上這些詞。

學生聯(lián)系課文談對詞語的理解。

教師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一

個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什么？

生：感覺到母親總是走進作者的夢里來。

教師：只有他的親生母親不斷走進他的夢中嗎？

生：還有祖國母親!

教師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的

情感。

學生把詞語放回到句子中再讀課文。

2、感受作者懷念母親的情懷

教師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，

自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們

一起來看看到底是為什么。

（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。

（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。

指名朗讀日記。

說說感受，談談作者懷念母親的原因。

（3）理解，感悟后引讀：

①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于

地下。

②我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。后來

到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，

母親頻來入夢。”

3、感受作者懷念祖國的情懷

教師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在

異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，

季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）

（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。

（2）說說祖國母親頻來入夢的原因。

（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有

什么不懂的地方

出示：1935年11月16日的日記

（1）學生談談體會。

（2）重點指導理解“這種凄涼是甜蜜的”

教師：一般我們在哪些情況下覺得凄涼？

季老感到凄涼又是因為什么事？再次細讀課文，從字里行間

尋找答案。

（3）既然這思念是“凄涼”的,季老為什么又說這凄涼是

“甜蜜”的呢？學生交流。

（4）朗讀聯(lián)系，讀出“甜蜜的凄涼”。

從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深

情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日……

（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時間愈久，思國的神經愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，

也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日……

4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解__首尾呼應的

寫法，從而認識到：兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永

遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。

（設計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之

情，體現(xiàn)了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的

主線：懷念母親和懷念祖國既讓學生分別體會，又進行綜合感

悟。）

(四)展示交流詩文、名言，抒發(fā)感情。

教師：關于母親，關于母愛，古往今來，許多文人墨客寫下

了不少名言格句。你知道哪些？

學生交流。

教師：非常好！老師也搜集了很多，有些你們已經說到了。

我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！

出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。

1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼?！度纸洝?/p>

2、慈母愛子，非為報也?！紳h〗劉安

3、母苦兒未見，兒勞母不安?！秳裥⒏?/p>

4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止?！继啤巾n愈

5、一位好母親抵得上一百個教師。（喬治·赫伯特）

6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基

7、母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但

?。?/p>

9、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢里，心中的風雨來

了，我只躲進你的懷抱里。（冰心）

（五）拓展升華。

教師：同學們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛

國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國

之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對

祖國的赤子之心??！大家知道，今年是我們中華人民共和國誕辰

六十周年，同學們也一定有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖

國母親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！

學生寫完后，配樂朗誦自己寫給祖國母親的祝福語。

（設計意圖：聯(lián)系實際，升華學生對母親，對祖國的熱愛之

情。）

6懷念母親

生身母親祖國母親

崇高的敬意真摯的愛慕

（學生板書）食不下咽寢不安席頻來入夢凄涼思潮起伏

六、教后思考

平時備課喜歡到上去查找資料，欣賞名師的經典課堂，偶爾

也把一些認為實用而又有價值的課“搬”到自己的課堂，進行“移

植”，大多時候都能找到我和學生共同提高的幸福感。

去年我移植了閆學老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心

應手。要上《懷念母親》一課了，不知為什么，腦子里突然冒出

閆老師教《匆匆》的課堂教學實錄來。我把兩篇課文進行比較，

發(fā)現(xiàn)它們有好多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠；比如作

者都是中國有名的語言大師；比如__都蘊含著作者深厚的情感：

一個是對時光匆匆的感慨，一個是對生身母親和對祖國母親的懷

念，等等。于是我決定模仿閆老師的課堂教學實錄設計教學《懷

念母親》。

《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了

解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它

來引出課題，同時又把它當作學生感悟“懷念之情”的橋梁，在

課堂上有效使用。

在理解課文內容時，我讓學生由詞入句逐步理解，起到分散

難點的作用。將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國

母親”兩個部分，由“頻來如夢”引出對母親的思念，由對生母

的懷念引出對祖國的懷念之情。兩部分的教學都是讓學生讀相關

段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，

然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本中獲得感

知。從飽含深情的字里行間，學生充分體會到了作者的真情實感。

他們明白了母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身

份雖然不同，但作者對兩個母親的懷念永遠是真摯的。

《懷念母親》教案篇3

【教學目標】

1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫

對祖國魂牽夢縈的句子。

2、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季

羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。體會季羨林爺爺思念祖

國的情感，感悟愛國情。

【教學重點】

體會季羨林爺爺思念祖國的情感。

【教學難點】

能抓住關鍵詞、句、段和日記，感悟愛國情。

【教學準備】

學生搜集關于季羨林的資料和閱讀__。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

一、談話引入

二、初讀課文，了解課文內容

1、自瀆，交流生字詞。

2、默讀全文，想想__主要寫了什么?

3、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?

4、你從作者的字里行間，感受到了什么?

三、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到

什么?

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體

會到作者的感情的?

3、有感情地朗讀句子。

4、作業(yè)。

第二課時

一、導入

二、(接第一課時)繼續(xù)交流感受深刻的句子

1、重點體會祖國母親的句子：

出示第一句，有感情地讀讀這句話。

出示第二句，有感情地朗讀。

出示第三句，有感情地讀。

2、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

3、對這兩位母親的懷念作結。

三、讀文體會表達特點，有機拓展

1、通讀全文，說說這篇__的寫法與其他的__有些什么不同。

2、讀文拓展，想象習作。

四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

1、讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!

2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3、唱完這首歌，你有什么想說的呢?

4、課后作業(yè)。

《懷念母親》教案篇4

教材分析

《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。

這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要

讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要

求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我個人覺得，這篇課文

所體現(xiàn)語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，

而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，

將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。

學情分析

本班學生的地域________比較繁雜，部分學生性格較為任

性，不能按時完成作業(yè)，學習態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好

動，喜歡說話等。我是本學期接手任教該班的語文，我覺得這課

內容可以讓許多孩子感動，從而各個方面有所感觸，尤其是學會

感恩，懷念。該班學生在學習的過程中，不注重預習，沒有養(yǎng)成

很好的預習習慣，所以教學起來不是很順利。

教學目標

知識與技能

1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母

親魂牽夢縈的句子。

2、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強

烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。

3、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方

面的作用。

過程與方法

1、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書

方法。

2、憑借閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，并從

中體會__傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從

關鍵詞體會情感”等閱讀策略，培養(yǎng)語感。

情感態(tài)度與價值觀

熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應

從愛母親做起”的道理。

教學重點和難點

教學重點：

引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂

牽夢縈的句子。

教學難點：

1、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方

面的作用。

2、從關鍵詞句中體會__表達出來的情感——崇高的敬意、

真摯的愛慕。

《懷念母親》教案篇5

【教學目標】

知識與能力：1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦

朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。

2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關鍵詞句感悟深沉的

愛國之情。

過程與方法：生活遷移，逐步引領。

情感與價值觀：感念母親的養(yǎng)育之恩，體會作者旅居海外對

祖國異常強烈的思念之情。

【教學重點】

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教學難點】

通過朗讀感悟、品味揣摩，體會作者對兩個母親同樣崇高的

敬意和同意真摯的愛慕，激發(fā)學生的愛國熱情。

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、談話引入，感念母恩

1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱

呼是什么嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什么全

世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱

呼呢？（學生自由交流）

2、同學們，你愛你的母親嗎？為什么？（學生自由交流）

二、關注留守，暢抒別情

是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關

愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切

的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖?？墒?，因為種種無

奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業(yè)，我們在校住宿，一

個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦

爛的明天，選擇遠走他鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家，有時一年都見不到一面。同

學們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無法遏制的你，

經常會處于什么樣的情景當中呢？

三、品讀課文，情感共鳴

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”

也