兒童教育管理的新思路遠(yuǎn)程

兒童教育管理的新思路遠(yuǎn)程第1頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三一．樹(shù)立教育管理新觀念

1．樹(shù)立“以人為本”的新觀念“以人為本”，其內(nèi)涵就是尊重人，尤其尊重人作為一種精神存在的價(jià)值。相信每一個(gè)人都有自我發(fā)展、自我完善的動(dòng)力和巨大潛能。幼兒園要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“以幼兒發(fā)展為本”。

第2頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2．樹(shù)立“管理就是服務(wù)”的新觀念轉(zhuǎn)變管理者就要“高高在上”的舊觀念。教師是教育工作的主體，管理者不是“絕對(duì)權(quán)威”。第3頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二．推進(jìn)教育管理民主化

1．自下而上制定教育工作計(jì)劃。

2．教師有權(quán)選擇課程內(nèi)容、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間。

3．教師有權(quán)決定如何進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用。第4頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

4．“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”。（《綱要》）

5．管理者深入班級(jí)，成為幼兒的朋友；與教師合作，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

6．管理者主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家園共育，為幼兒發(fā)展服務(wù)。

第5頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三．選拔合格的幼兒教師

1．教師選拔標(biāo)準(zhǔn)

（1）學(xué)業(yè)成績(jī)：學(xué)歷、畢業(yè)成績(jī)等。（2）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，特別是教育觀念。選拔教師更要關(guān)注教師作為一個(gè)人的基本素質(zhì)。

第6頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

（3）心理素質(zhì)：第一方面：人格特點(diǎn)

①移情：即個(gè)體想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、及活動(dòng)的人格特點(diǎn)。它是幼兒園工作人員接納、尊重兒童和家長(zhǎng)，園長(zhǎng)尊重每位教職工的人格基礎(chǔ)。

②情緒穩(wěn)定性：即個(gè)體對(duì)自身情緒的強(qiáng)度、緊張度和激動(dòng)度的調(diào)節(jié)控制能力。它是幼兒園工作人員處理問(wèn)題冷靜、耐心，言行舉止文明的人格基礎(chǔ)。

第7頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三③責(zé)任心：即個(gè)體對(duì)其所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)任務(wù)的自覺(jué)程度。它是保教人員一絲不茍的工作態(tài)度及園長(zhǎng)對(duì)自己和教職工嚴(yán)格要求的人格基礎(chǔ)。

④合作傾向：即個(gè)體在事先理解和贊同的基礎(chǔ)上，參與由兩個(gè)以上個(gè)體共同完成某一行為的愿望和能力。它是保教人員較好的相互配合及園內(nèi)、外建立和諧人際關(guān)系的人格基礎(chǔ)。第8頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三⑤成就動(dòng)機(jī)：即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意做，而且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過(guò)程。它是幼兒園工作人員事業(yè)心、進(jìn)取精神及不怕困難、勇于改革的人格基礎(chǔ)。

⑥創(chuàng)造人格：即人格結(jié)構(gòu)中制約創(chuàng)造能力發(fā)展的因素，如自信心、好奇心、發(fā)明精神等。它是幼兒園師資善于創(chuàng)新的人格基礎(chǔ)。第9頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

⑦職業(yè)興趣：即個(gè)體對(duì)某種職業(yè)的喜好。它是幼兒園師資熱愛(ài)本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)的人格基礎(chǔ)。第10頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第二方面：能力特點(diǎn)①一般能力:即個(gè)體解決一般問(wèn)題都需要的能力，如觀察力、注意力、記憶力、思維力等。它是幼兒園工作人員順利完成各項(xiàng)任務(wù)的能力基礎(chǔ)。

②創(chuàng)造能力:即個(gè)體根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它是幼兒園師資善于創(chuàng)新的能力基礎(chǔ)。第11頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

③表達(dá)能力：即個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)思想、情感的能力。它是教師與幼兒溝通的能力基礎(chǔ)。《幼兒園師資心理特質(zhì)量表》

兩個(gè)分量表，130個(gè)題目。測(cè)查結(jié)果：各項(xiàng)得分、量表分及全量表分。第12頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

2．選拔教師的方法（1）面談。（2）觀看匯報(bào)活動(dòng)。（3）測(cè)試，包括心理測(cè)試。（4）查閱檔案資料。（5）考察工作實(shí)踐。第13頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三四．促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1．讓教師成為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主人。（1）民主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：舉手表決。

（2）理論與實(shí)踐密切結(jié)合。

第14頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三《學(xué)前心理學(xué)》陳幗眉著第四章學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展第五章學(xué)前兒童注意的發(fā)展第六章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第七章學(xué)前兒童表征的發(fā)展第八章學(xué)前兒童想象的發(fā)展第九章學(xué)前兒童思維的發(fā)展第十章學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展第十一章學(xué)前兒童情緒的發(fā)展第十二章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展第十三章學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格和能力的發(fā)展第15頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三“搜索——回歸法”

理論——→實(shí)例←——

回歸第16頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三在理解、尊重幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育

康京輝

我們班有一位叫元亨的小朋友，平日聰明好學(xué)，可在和其他小朋友相處時(shí)，他的脾氣卻顯得特別急躁，一不如意，就放聲大哭。過(guò)去，對(duì)于元亨的表現(xiàn)我有些反感，可學(xué)習(xí)了有關(guān)“學(xué)前兒童氣質(zhì)”的理論后，我的認(rèn)識(shí)改變了。第17頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

用書(shū)上的理論分析元亨的行為，我覺(jué)得他的氣質(zhì)屬于偏膽汁質(zhì)。他的表現(xiàn)并非故意與誰(shuí)作對(duì)，而是和他與生俱來(lái)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型有關(guān)。認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變使我對(duì)元亨的“反感”煙消云散，仿佛自己的心和他貼近了許多。再看到他哭鬧時(shí)，我的本能反應(yīng)變成了理解甚至同情。

第18頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

有了對(duì)元亨表現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)，我想出了新的教育方法，比如先允許他發(fā)泄一會(huì)兒，等他平靜下來(lái)，再請(qǐng)他說(shuō)明原因，同時(shí)和他一起討論解決問(wèn)題的辦法。根據(jù)他好學(xué)、喜歡做事的優(yōu)點(diǎn)，我盡量給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并在他受到表?yè)P(yáng)“春風(fēng)得意”之時(shí)給他提些要求。第19頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

理論學(xué)習(xí)使我轉(zhuǎn)變了觀念。對(duì)元亨的教育在理解和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，收到了良好的效果。大家都來(lái)下定義李新第20頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2．深入開(kāi)展教研活動(dòng)

（1）讓教研成為理論與實(shí)踐之間的橋梁人的知識(shí)具有主觀性，需要在體驗(yàn)中建構(gòu)。教師的“說(shuō)”與“做”容易脫節(jié)，因此需要教學(xué)研究做支撐。

第21頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

（2）讓教師成為教研活動(dòng)的主人這是“以人為本”的管理理念在教研中的體現(xiàn)。研究問(wèn)題來(lái)自教師的需要。研究過(guò)程是教師主動(dòng)建構(gòu)新觀念，獲得新技能的過(guò)程。管理者是教師自主研究的支持者與合作者，并與教師共同成長(zhǎng)。

第22頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

（3）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用

班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)、幼兒園內(nèi)、園與園之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。

對(duì)幼兒教師外出觀摩的幾點(diǎn)建議：

①讓問(wèn)題成為觀摩的前奏②做個(gè)聰明的旁觀者

A.擴(kuò)大自己的視野

第23頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

B.記下思想的火花

C.不斷轉(zhuǎn)換角色③在模仿中創(chuàng)新④在研討與實(shí)踐中前進(jìn)第24頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（4）做合格的研討活動(dòng)主持人研討：交流信息、解決困惑、促進(jìn)提高。

①主持人的作用調(diào)動(dòng)參加者的積極性。把握研討方向。②主持人的態(tài)度尊重、公正、開(kāi)放。擺正自己的位置，與教師相互學(xué)習(xí)而不是居高臨下。③主持研討的策略尋找切入點(diǎn)、及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)撥。第25頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

④主持人素養(yǎng)

A.理論功底深厚

B.思維活躍

C.情緒飽滿(mǎn)

D.會(huì)察言觀色

第26頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

3．引導(dǎo)教師不斷反思

（1）什么是反思教學(xué)？教師在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，探索與解決實(shí)踐中的問(wèn)題，提升教育實(shí)踐的合理性，逐漸成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。第27頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

（2）反思的幾個(gè)階段

①活動(dòng)前的思考活動(dòng)前的思考是活動(dòng)中與活動(dòng)后反思的鋪墊?；顒?dòng)前也可能有反思出現(xiàn)，反思的作用是將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)變成這次活動(dòng)的資源。第28頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

②活動(dòng)中的反思活動(dòng)中隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，思考自己行為的適宜性，并及時(shí)做出調(diào)整，非常重要。

③活動(dòng)后的反思步驟：

A．對(duì)活動(dòng)中自己行為的評(píng)價(jià)。

B．對(duì)今后行為的預(yù)想。第29頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

（2）反思的策略

①由觀察幼兒引發(fā)“幼兒行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！?/p>

②抓住反思關(guān)鍵

第30頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

反思的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：▲反思對(duì)象——教師自身的教育行為?！此紗?wèn)題——這些行為適宜還是不適宜?！此贾攸c(diǎn)——為什么適宜（或不適宜）。▲反思結(jié)果——對(duì)適宜的行為作出總結(jié)和提升，在實(shí)踐中加以鞏固和發(fā)展；對(duì)不適宜的行為找出結(jié)癥，在實(shí)踐中加以調(diào)整?！此悸潼c(diǎn)——幼兒發(fā)展。第31頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

③以《綱要》精神指導(dǎo)反思應(yīng)該體現(xiàn)教師對(duì)主流教育價(jià)值觀的追求，這種追求來(lái)自教師對(duì)《綱要》精神的深入理解和把握。④用理性思考貫穿對(duì)適宜的行為作出總結(jié)和提升，對(duì)不適宜的行為找出結(jié)癥，都需要理性的思考。第32頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

⑤想優(yōu)化行為點(diǎn)子反思不應(yīng)限于“評(píng)價(jià)”，還需要有“設(shè)想”，因?yàn)榉此嫉哪康氖窃谙蜃约簩W(xué)習(xí)的過(guò)程中優(yōu)化自身教育行為，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。第33頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三五．營(yíng)造和諧向上的群體氛圍

1．影響群體氛圍的重要因素（1）管理者的素質(zhì)公正、廉潔、勇于負(fù)責(zé)（2）教師的綜合素質(zhì)（3）幼兒園文化

第34頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2．在良好的群體氛圍中促進(jìn)“人”的發(fā)展管理者要支持、引導(dǎo)教師：（1）樹(shù)立自信心活動(dòng)1寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)

寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)復(fù)習(xí)優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)新優(yōu)點(diǎn)找集體優(yōu)點(diǎn)

第35頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

（2）增強(qiáng)事業(yè)心活動(dòng)2孩子給了我們什么？第36頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

活動(dòng)3像幼教專(zhuān)家那樣去思想、去生活。

（3）學(xué)會(huì)思考

積極思考的態(tài)度很重要；不斷提高自己的思考能力?；顒?dòng)4我也當(dāng)一次幼兒

第37頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三A.請(qǐng)每位老師利用不帶班的時(shí)間以“幼兒”的身份跟班活動(dòng)，每次一小時(shí)以上。B.教師自己帶班時(shí)根據(jù)情況隨時(shí)把自己假想為幼兒。C.觀摩其他老師的活動(dòng)也隨時(shí)把自己假想成這個(gè)班的幼兒。D.及時(shí)思考并不斷優(yōu)化自己的教育行為。第38頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

（4）學(xué)會(huì)創(chuàng)造教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)造。活動(dòng)5和幼兒一起創(chuàng)造

第39頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（5）學(xué)會(huì)表達(dá)讓表達(dá)活動(dòng)更有趣；挖掘一日生活中的表達(dá)機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)表達(dá)的方法；提高自身理論修養(yǎng)。

活動(dòng)6幼兒的詩(shī)歌我來(lái)寫(xiě)

第40頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（6）保持心理健康

培養(yǎng)調(diào)節(jié)情緒情感的“內(nèi)在技能”；消除緊張和煩惱。活動(dòng)7試試控制激動(dòng)的三個(gè)技巧

活動(dòng)8“智慧多”大行動(dòng)第41頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三1.小學(xué)老師

2.小學(xué)老師懷孕的妻子

3.職業(yè)棒球運(yùn)動(dòng)員

4.十二歲少女

5.外國(guó)游客

6.優(yōu)秀的警官

7.年長(zhǎng)的僧侶

8.流行男歌手

9.著名小說(shuō)家

10.慢性病患者第42頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三與人相處，關(guān)鍵是有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)。

第43頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

有關(guān)心理測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)單知識(shí)

一.什么是心理測(cè)驗(yàn)“心理測(cè)驗(yàn)”是通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。第44頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二.心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)（一）按測(cè)驗(yàn)功能分類(lèi)

1．能力測(cè)驗(yàn)1）智力測(cè)驗(yàn)2）能力傾向測(cè)驗(yàn)（3）特殊能力測(cè)驗(yàn)

2．成就測(cè)驗(yàn)

3．人格測(cè)驗(yàn)第45頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二）按測(cè)驗(yàn)對(duì)象分類(lèi)

1．個(gè)別測(cè)驗(yàn)

2．團(tuán)體測(cè)驗(yàn)（三）按測(cè)驗(yàn)材料分類(lèi)

1．文字測(cè)驗(yàn)

2．非文字測(cè)驗(yàn)（四）按測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆诸?lèi)

1．描述性測(cè)驗(yàn)

2．診斷性測(cè)驗(yàn)

3．預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)第46頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

（五）按應(yīng)用分類(lèi)

1.教育測(cè)驗(yàn)

2.職業(yè)測(cè)驗(yàn)

3.臨床測(cè)驗(yàn)三．國(guó)內(nèi)常用的心理、教育測(cè)驗(yàn)

1.中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

2.韋克斯勒智力量表

3.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測(cè)驗(yàn)

4.中國(guó)兒童發(fā)展量表

5.卡特爾16項(xiàng)人格因素量表第47頁(yè)，共53頁(yè)，2023年，2月20日，星期三四．運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）