2023八年級歷史下冊教學(xué)反思

第頁2023八年級歷史下冊教學(xué)反思八年級歷史下冊教學(xué)反思15篇

身為一位到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實(shí)力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我為大家整理的八年級歷史下冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

八年級歷史下冊教學(xué)反思1

本單元適當(dāng)采納了多媒體教學(xué)；能依據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)思路清楚，講解并描述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會主義根本制度確立的歷史；能通過小組合作探討、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn)；能注意師生互動(dòng)，課堂氣氛活潑，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好；在教學(xué)過程中及新課講授后能注意課堂反應(yīng)，通過穩(wěn)固練習(xí)剛好反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。篇之后，可能本課得整體效果會更好一些。

2、本課中講完農(nóng)村改革和深化，我又展示了富有之后農(nóng)村的例子——“華西村〞，華西村的開展是改革開放政策帶動(dòng)的，是農(nóng)村富有的勝利典例，有人認(rèn)為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。以后須要留意慎用有爭議的例子。

3、由于對學(xué)生狀況不夠熟識，有些問題的設(shè)置考慮的不夠周全，如小調(diào)查一環(huán)節(jié)，沒有預(yù)置學(xué)生中沒有農(nóng)村家庭的狀況。備課時(shí)備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。

4、一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系〞，“生產(chǎn)力〞等名詞沒有干脆表達(dá)，導(dǎo)致難點(diǎn)突破不夠明顯。

5、授課過程中課堂氣氛不夠活潑，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。

6、課件出自本人細(xì)心設(shè)計(jì)，雖然新奇，但有些細(xì)微環(huán)節(jié)仍有待推敲?？赡苁莻€(gè)人理解不同，但個(gè)人認(rèn)為不存在學(xué)問性錯(cuò)誤。

八年級歷史下冊教學(xué)反思3

近日聽了假設(shè)干節(jié)課，反思自己的課堂，在對學(xué)生的“放〞與“收〞的問題上有了新的感悟：

在歷史課堂教學(xué)中，老師對“放〞和“收〞處理得是否恰當(dāng)，可以說干脆關(guān)系的這節(jié)課的成敗。有時(shí)放得太開，學(xué)生好似天馬行空，有時(shí)又放得不夠，學(xué)生只能說是鉆進(jìn)了老師設(shè)計(jì)的套子里。所以，我們的課堂教學(xué)既要放得開又要收得攏，才能保證課堂教學(xué)的有效性。課堂的預(yù)設(shè)與生成問題，反映出老師的教學(xué)水平。只要老師在處理預(yù)設(shè)與生成問題上多一點(diǎn)靈氣，我們的課堂教學(xué)過程就會多一點(diǎn)生氣與活力。

這次講課競賽中，老師們大多采納活潑輕松的教風(fēng)，設(shè)計(jì)學(xué)生表演環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生感受歷史史實(shí)，另一方面讓學(xué)問點(diǎn)得以落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理特別奇妙，代替了單純的說教，更具趣味性和能動(dòng)性。

通過這次聽課活動(dòng)，不僅讓我們欣賞了一堂堂精彩絕倫，別具風(fēng)格的課，更讓我領(lǐng)悟到了一個(gè)深刻的道理：一個(gè)老師的成長須要磨礪，須要更新，更須要完善！

八年級歷史下冊教學(xué)反思4

周四，縣教研室主任帶著各科教研員來我校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我上了第13課?海峽兩岸的交往?。課上學(xué)生打算，預(yù)習(xí)狀況較好，課上流程較好，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了互助，相互鼓勵(lì)的作用。在這節(jié)課上，讓我覺得學(xué)生的實(shí)力是特別有潛力的。如課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查找與本課有關(guān)的事例，特殊是打算小記者報(bào)道和短劇“汪辜會談〞。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現(xiàn)，采訪比以前更自然，進(jìn)步很大。而她支配的趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會談〞表演干練，貼切，沉著，出乎我所料。課后，我想，學(xué)生實(shí)力的發(fā)揮確實(shí)在于老師的要求，老師要信任他們有實(shí)力。要放手讓學(xué)生發(fā)揮，他們肯定能做好。

對于課上學(xué)生不愿答復(fù)下列問題，主動(dòng)性不高，我曾考慮過緣由：學(xué)生不會？學(xué)生害羞？學(xué)生跟不上思路？學(xué)生不情愿協(xié)作老師？等等。經(jīng)過評課，高主任確定了小組合作，說到評價(jià)做的不夠到位。對于評價(jià)，我考慮不出好方法。聽了高玉叢老師的一節(jié)觀摩課，小組合作特殊是評價(jià)做的比擬好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評價(jià)做的還不夠。應(yīng)當(dāng)分清學(xué)生的A類B類C類D類，提問要每組都有時(shí)機(jī)，問題要考慮難易，分清各類學(xué)生，有的放矢的提問，不要學(xué)生全體答復(fù)。這樣，就根本解決了評價(jià)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。解決了我課上的困惑。學(xué)無止境！

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上完?宏大的歷史轉(zhuǎn)折?這節(jié)課，就這一堂課而言，我對歷史的課改良行了一次實(shí)踐，如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，本人有一點(diǎn)感想，總結(jié)有以下兩點(diǎn)：

其一：充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活〞起來。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，而每個(gè)人的學(xué)問閱歷、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前打算的程度不一，這一切都要求我們在備課時(shí)了解他們的學(xué)問儲藏，了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個(gè)故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問題探討和十一屆三中全會的關(guān)系。請大家?guī)椭磿獯?。通過追問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應(yīng)時(shí)代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去〞變得“活來〞。

其二、剛好感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對人生的思索。歷史學(xué)問靜靜地躺在書本里和老師的腦海里如何讓學(xué)生去思索？太多必需的“生成〞須要我們?nèi)ソ?jīng)營和促成。初中生以形象思維為主，對于那些詳細(xì)的、干脆的、簇新的'事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我始終以故事作為這一課的主線，剛好引發(fā)學(xué)生的思索形成正確的人生觀和價(jià)值觀。我順勢設(shè)計(jì)了這樣的問題：十一屆三中全會后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下會發(fā)生了什么改變嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的相識：這個(gè)故事的命運(yùn)其實(shí)就是我們父輩命運(yùn)的縮影，也是我們民族命運(yùn)的縮影，經(jīng)驗(yàn)了黑暗，迎來了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時(shí)候始終信任那不過是“黎明前的黑暗〞很快就過去的。這樣使學(xué)生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“喧鬧〞，而且是歷史背后的人生感悟。

在本節(jié)課的教學(xué)之中，有兩點(diǎn)缺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、老師語速較快，給人造成了授課老師始終擔(dān)憂不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其次：課堂學(xué)問的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位，如建國后法制建設(shè)的開展等問題。因此，在以后的教學(xué)過程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，一切為了學(xué)生的開展〞的理念，提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。

一是要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“活史〞教化。歷史雖然是過去的事物，但它與現(xiàn)實(shí)有著親密的聯(lián)系。假設(shè)在平常的教學(xué)中能夠表達(dá)這一點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑心，他們自然會覺得歷史好玩又有用，進(jìn)而喜愛歷史，學(xué)好歷史。比方在講十一屆三中全會是建國以來的宏大轉(zhuǎn)折時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：假設(shè)由老師當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的改變。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的愛好很高，在活動(dòng)中感受到了歷史的變遷。

二是要依據(jù)根底教化課程改革的詳細(xì)目標(biāo)，變更課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課

八年級歷史下冊教學(xué)反思6

最近一段時(shí)間聽課較多，隨著課改的推動(dòng)，現(xiàn)在班級已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，并且取得一些效果：

1、在學(xué)生參加課堂的過程中，培育了他們的學(xué)習(xí)的自信念，同時(shí)這種自信念也漸漸感染著四周的同學(xué)。

2、學(xué)生漸漸養(yǎng)成了遇到問題時(shí)，主動(dòng)查找資料，主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行探討，班級形成了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。

3、在實(shí)施過程中，更培育了學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新的精神。

當(dāng)然，改革過程中并不是一路凱歌，這個(gè)改革過程中我們也遇到一些困難和疑心：

1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭實(shí)力還很缺乏，有時(shí)上課較簡單受學(xué)生心情影響而打亂教學(xué)安排，比方學(xué)生“不愿動(dòng)〞時(shí)如何調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性？淘氣的學(xué)生上課搗亂時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生？或是讓學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)不能收放自如。這方面仍有待進(jìn)一步向有閱歷的同事學(xué)習(xí)，以期改善。

2、時(shí)間把握上。假設(shè)一節(jié)課采納的形式多樣，或?yàn)榱俗寣W(xué)生有更多的思索和探討的時(shí)間，就可能會造成時(shí)間上的缺乏而耽誤了這節(jié)課的預(yù)定內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度。這就有一個(gè)過程與結(jié)果的沖突，重視哪一個(gè)呢？照新課標(biāo)要求應(yīng)重前者，但是該駕馭的沒駕馭到也不行吧？

3、學(xué)生的參加面有限。學(xué)生在展示時(shí)往往希望班級的每一位學(xué)生都參加進(jìn)來，尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，但班級有局部學(xué)生懼于走上講臺，因此課堂上活潑著的往往總是那么一局部人，局部學(xué)生參加不到其中。

“實(shí)踐＋反思＝成長〞，我們正在課程改革中漸漸成長、成熟起來。

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對于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采納合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行視察、比擬、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相像之處，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱忱，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生在探究過程中獲得深刻的體驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立獲得，運(yùn)用科學(xué)方法并處理信息的實(shí)力，促進(jìn)自身潛能的開展。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異，這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng)，即“一方水土養(yǎng)一方人〞。

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備課時(shí)本著用教材而不是教教材，依據(jù)教材而不是依靠教材的教學(xué)新理念，對本課課標(biāo)和教材內(nèi)容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開放〞入手，把本課分為對內(nèi)改革和對外開放兩方面學(xué)習(xí)。為此，把第三目“國有企業(yè)的改革〞放在第一目“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制〞后面來學(xué)習(xí)，理由是這兩個(gè)問題都屬于“對內(nèi)改革〞方面的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來圍繞一個(gè)主題，分析比擬，比擬符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課。

本節(jié)課感到滿足之處是：

播放視頻安徽鳳陽小崗村的30年變遷，使學(xué)生從農(nóng)村天翻地覆的改變中體會國家惠農(nóng)措施帶給農(nóng)夫的實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，體會黨和政府實(shí)行這項(xiàng)政策的最終動(dòng)身點(diǎn)是維護(hù)廣闊人民群眾的根本利益。

缺乏之處：

1、在學(xué)習(xí)對外開放時(shí)，假設(shè)能運(yùn)用早期對外開放地區(qū)示意圖，動(dòng)態(tài)顯示經(jīng)濟(jì)特區(qū)等對外開放地區(qū)，不僅會節(jié)約講解時(shí)間，而且能幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空概念，使學(xué)生通過視察地圖，直觀地了解我國對外開放格局的形成過程。

2、學(xué)生在課堂上的主體性地位發(fā)揮得不到位。

通過反思，我覺察自己還存在很多缺乏。我會通過學(xué)習(xí)他人的特長或者和同學(xué)科老師的探討，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在以后的教學(xué)中備好教材、備好學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化課堂，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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學(xué)會展示―――課堂落實(shí)之感想

隨著課改的不斷推動(dòng)，使我們愈來愈相識到課堂是學(xué)生的課堂，課堂上學(xué)生的展示就是張揚(yáng)學(xué)生的特性，通過學(xué)生的自主與合作讓其展示學(xué)問的同時(shí)展示出自己的才智、展示出小組的勝利、展示出班級的和諧與風(fēng)采。

但是我覺察我們的有些學(xué)生不是太主動(dòng)的展示自己，例如：在昨天8、2的一節(jié)課中，由于是復(fù)習(xí)課，所以我的問題是一個(gè)整合性較強(qiáng)的問題，我要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行展示，〔要求組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都要展示〕可是，事與違愿，不知是問題有難度還是其它的緣由每個(gè)組總有那么1－2個(gè)同學(xué)被老師或組長催促才“被迫〞展示，雖然經(jīng)過老師的“點(diǎn)撥〞這些學(xué)生展示了，但是他們是一種什么心態(tài)？興奮還是壓抑？

課堂既然是學(xué)生的，那么對于他們而然，他們的展示應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的、愉悅的、驕傲的，應(yīng)當(dāng)是自我心靈的一次升華，每一個(gè)學(xué)生只有珍惜每一次熬煉的時(shí)機(jī)，敢于表現(xiàn)自我，提高自己，才能熬煉實(shí)力。

假設(shè)想勝利，必需學(xué)會展示自己！有時(shí)候，自己優(yōu)秀的一面是靠自己來展示的。它，源于努力；它，是走向勝利的伴侶；它，是通向志向此岸的舟楫！

學(xué)會合作―――課堂落實(shí)之感想

隨著課改的進(jìn)一步推動(dòng)，無論是學(xué)生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測中，又讓我想到了許多―――

考試的內(nèi)容都是試卷上的，題目不難，有的組相對來說還可以，可是有的組組長和組員之間相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)然也存在一些客觀緣由，總之，我認(rèn)為組長的影響是很大的。例如：最初小組劃分時(shí)，房建亮找到我說，他們組的同學(xué)如何如何的不聽指揮等，我給他提了一些建議并讓他結(jié)合實(shí)際狀況學(xué)會合作，他在學(xué)習(xí)、生活中不斷的探究、實(shí)踐，所以，很明顯他們組無論是上課、作業(yè)還是抽測都遙遙領(lǐng)先，這應(yīng)當(dāng)是真正的學(xué)會了合作學(xué)習(xí)吧。所以抽測成果無論那個(gè)層次的學(xué)生根本達(dá)標(biāo)。可是有的組只是在課上的某些環(huán)節(jié)實(shí)行合作，還有可能流于形式，課下組內(nèi)又“互不干預(yù)〞組長只是熱衷于自己的“事情〞，這樣又怎么能搞好合作學(xué)習(xí)？學(xué)困生不達(dá)標(biāo)也就在情理之中了。

所以，學(xué)會合作不僅僅表達(dá)在課堂，而且也表達(dá)在日常生活中，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生體會到小組合作學(xué)習(xí)中，沒有個(gè)人的勝利，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不是萬能的鑰匙，還須要我們不斷地進(jìn)行探討，不斷探究更為有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷開展。，真是“紙上學(xué)來終覺淺，得知此事需躬行〞啊。

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通過這節(jié)課的教學(xué)，我落實(shí)了以學(xué)為主的思想，重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在同等和諧的氣氛中學(xué)習(xí)了學(xué)問。讓學(xué)生自主探討，給學(xué)生充分的時(shí)間思索，留給學(xué)生充分的思索時(shí)間，學(xué)生在自主、同等的地位上溝通，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的心靈。新課程要求課堂教學(xué)的開放性，師生關(guān)系的民主性，教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，對老師提出了新的要求。講課的老師在實(shí)際教學(xué)中都轉(zhuǎn)換了自己的角色，從細(xì)心設(shè)計(jì)“教〞向細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)〞轉(zhuǎn)變，從重學(xué)問傳授向重學(xué)生全面開展轉(zhuǎn)變。尤其是劉、彭老師的設(shè)計(jì)更是精彩，整個(gè)教學(xué)過程完全是以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生分組、放映錄象片段、漫畫、講故事、表演小品等多種教學(xué)方法，學(xué)生緊緊圍繞老師的導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造了一個(gè)充溢磁性的課堂環(huán)境。在課堂實(shí)踐中推處了“以人為本〞的課堂教學(xué)，構(gòu)建了民主、溝通、開放的課堂氣氛，變更了老師對課堂的壟斷地位，效果顯著。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以“活動(dòng)〞為主，以“覺察〞為主，以“鼓勵(lì)〞為主。學(xué)生在學(xué)問探究的過程中，老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。這樣的課堂，這樣就使學(xué)生充溢了自信和志氣，在這樣和諧融洽的氣氛中，學(xué)生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出才智的火花，享受著勝利的喜悅，令人欣慰。

本節(jié)課缺乏之處是：

〔一〕、學(xué)生方面

1.答復(fù)下列問題時(shí)聲音太小，語言不流暢，局部學(xué)生有些驚慌。

2、由于本課概念性問題較多，學(xué)生展示時(shí)不能做到完全脫稿。

〔二〕、老師方面

1、由于時(shí)間關(guān)系有些地方我點(diǎn)撥、提升、指導(dǎo)的不到位。

2、自己放手的力度還不夠，還應(yīng)當(dāng)再加大力度，要信任學(xué)生的實(shí)力。以上是我對本節(jié)教研課進(jìn)行的反思，自己還存在很多缺乏之處，在今后的教學(xué)中還須要加倍努力，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，在平常教學(xué)中要多標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為習(xí)慣，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八年級歷史下冊教學(xué)反思11

本單元主要講解并描述了古代文明沖撞與文化成就，介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式：一種是和平溝通，另種是暴力沖撞。通過觀看相關(guān)影片和圖片、列舉有關(guān)史實(shí)如希波斗爭、亞歷山大東征、阿拉伯?dāng)?shù)字的獨(dú)創(chuàng)與傳播和馬可.波羅來華，學(xué)生親身感受古代文明交往的方式。通過小組探討，學(xué)生明白古代世界文明交往的和平溝通和暴力沖撞分別對人類社會開展產(chǎn)生的影響。

通過展示圖片，學(xué)生能了解古埃及、古希臘等文明國家的文字、文學(xué)及藝術(shù)成就，知道這些文化成就的取得是勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶，提高審美實(shí)力，增加學(xué)生感性相識及民族驕傲感。另外，通過理論聯(lián)系實(shí)際，各小組探討如何中國文化的開展，最終老師總結(jié)：對于其他民族的文化精華，我們應(yīng)以開放的看法，敬重、理解、學(xué)習(xí)并加以汲取，從而促進(jìn)中國文明接著健康地開展。

八年級歷史下冊教學(xué)反思12

在上周的反思中我曾經(jīng)提到過預(yù)習(xí)的問題，并且我始終在不斷的實(shí)踐著，沒想到效果還是不錯(cuò)的。

課上的前非常鐘〔依據(jù)狀況最多十五分鐘〕讓學(xué)生依據(jù)同步的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及探究過程看書，在書上標(biāo)注主要的學(xué)問點(diǎn)，組內(nèi)溝通并記憶，然后通過多媒體出示預(yù)習(xí)檢測，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，然后在出示二至三個(gè)綜合題，提高學(xué)生綜合分析問題的實(shí)力。

預(yù)習(xí)中因?yàn)槭且?guī)定時(shí)間并且脫離教材進(jìn)行檢測，所以學(xué)生會集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然就提高了學(xué)習(xí)效率，預(yù)習(xí)檢測〔最根本的根底學(xué)問〕中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生答復(fù)的也不錯(cuò)，就樹立了他們的自信念，這樣在下環(huán)節(jié)的合作溝通、智能提升的環(huán)節(jié)中也能踴躍的參加其中，不僅活潑了課堂氣氛，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、展示提升得到了落實(shí)，不再是流于形式。

八年級歷史下冊教學(xué)反思13

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，它應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要渠道，要學(xué)生能主動(dòng)、主動(dòng)的參入到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)評價(jià)措施的實(shí)施是一種好的方法。找到一種能使學(xué)生動(dòng)起來的鼓勵(lì)措施，學(xué)生就能動(dòng)起來。到城關(guān)中學(xué)聽了一節(jié)鞏麗老師的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)示范課，深有感受。她的評價(jià)措施敏捷、細(xì)致。細(xì)化到幾個(gè)層次，師評價(jià)，生生評價(jià)，特殊是生生互動(dòng)，比方，組內(nèi)成員互換檢查等。通過課堂評價(jià)確實(shí)起到了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好的效果。值得學(xué)習(xí)與推廣。

八年級歷史下冊教學(xué)反思14

記得郭主任講過有關(guān)一個(gè)獵狗與兔子的故事，獵狗因?yàn)閳?zhí)行主子的吩咐去“盡力〞追兔子，兔子為了逃命而盡“全力〞的跑，所以最終兔子贏得成功。由此我想的了我們的課堂。

老師在課堂上都希望學(xué)生“動(dòng)〞起來，這也是看老師的駕馭課堂的實(shí)力，最終是看學(xué)生是“盡力〞還是“全力〞來學(xué)習(xí)。

前幾天和音樂課調(diào)了一節(jié)課，我一進(jìn)教室，有些學(xué)生很明顯感覺有些失落，我就和同學(xué)們溝通了一會為什么那么喜愛上音樂課，我想關(guān)鍵是孩子們沒有壓力，并且可以放松心情，于是我就告知同學(xué)們：“以后只要我們上課表現(xiàn)好，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)展示，時(shí)間富裕的狀況老師是情愿拿出時(shí)間來和同學(xué)們唱歌的。〞孩子們歡呼起來，并且這節(jié)課上的特殊順當(dāng)，課堂氣氛特別活潑，這或許是孩子們?yōu)榱怂麄冃闹械脑竿M了“全