初中美術(shù)- 圖形創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《圖形創(chuàng)意設(shè)計》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解創(chuàng)意圖形的特點(diǎn)與作用，學(xué)習(xí)圖形創(chuàng)意設(shè)計的思維方法。運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行聯(lián)想和想象練習(xí)，體會圖形創(chuàng)意的一般過程，學(xué)生對聯(lián)想和想象有了概念和形象上的認(rèn)識理解后，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)意潛能，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開思維，進(jìn)行聯(lián)想與想象的創(chuàng)作實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造出獨(dú)特而有內(nèi)涵的全新形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上課之前，先玩一個文字游戲：為“日”加上一筆變成另外一個字生答：目、由、甲、申、舊、白、旦、田、電可見同學(xué)們的思維都很活躍，但是我們也發(fā)現(xiàn)文字是有一定的局限性的，我們不是女皇武則天，創(chuàng)造不出日月當(dāng)空；也不不是成龍，形成不了“duang~duang~”的藝術(shù)效果二、新授1、了解創(chuàng)意圖形的特點(diǎn)和作用利用多媒體展示兩個圖形師：你從這些圖片中得到什么信息2、通過生活中有創(chuàng)意的圖形的欣賞，與學(xué)生分析創(chuàng)意產(chǎn)生的途徑：聯(lián)想和想象[點(diǎn)評]利用多媒體充分感知創(chuàng)意圖片的有趣，學(xué)生好奇心和求知欲被誘發(fā)，在此基礎(chǔ)上，不失時地導(dǎo)入圖形創(chuàng)意的簡單概念。深入淺出的的講解，讓學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲被完全激發(fā)，使學(xué)生興味盎然地進(jìn)入到后續(xù)的學(xué)習(xí)情境中去。師：現(xiàn)代圖形創(chuàng)意設(shè)計廣泛出現(xiàn)在我們的生活中，應(yīng)用于視覺傳達(dá)的各個領(lǐng)域，包括招貼畫、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、路牌、霓紅燈、包裝、電影、電視廣告以及生活的方方面面。利用多媒體展示幾張不同領(lǐng)域的創(chuàng)意圖形。[點(diǎn)評]從不同角度了解創(chuàng)意圖形，說明創(chuàng)意圖形設(shè)計廣泛性，生活中隨處可見，亟待我們投入進(jìn)去，使學(xué)生有一種投入創(chuàng)作的使命感，為后面積極學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。3、基本元素的聯(lián)想和想象欣賞點(diǎn)圓三角的創(chuàng)意，展示創(chuàng)意過程（教師的手繪創(chuàng)意思維過程圖）師：敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)，是新時代賦于我們每個人的使命，一個國家如果沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。藝術(shù)沒有創(chuàng)新，就沒有生命力。同學(xué)們，你們都有會一對會飛翅膀，這對翅膀叫聯(lián)想和想象。小練習(xí)：學(xué)生以方形為題，進(jìn)行簡單的創(chuàng)意變形，讓學(xué)生初步感受創(chuàng)意設(shè)計的魅力所在4、欣賞作品以了解圖形創(chuàng)意方法通過教師的演示有創(chuàng)意思維到作品的過程，引出創(chuàng)意方法：同構(gòu)通過分析教師作品以及欣賞創(chuàng)意圖形分別總結(jié)得出：異影同構(gòu)、共生同構(gòu)、換置同構(gòu)、正負(fù)同構(gòu)總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——怎么想到：聯(lián)想和想象的創(chuàng)意思維過程；怎么做到：同構(gòu)的創(chuàng)意方法三、課堂作業(yè)練習(xí)：以身邊的用品；或者熟悉的諺語、成語為題，巧妙地展開聯(lián)想和想象畫出你能想到的有趣圖形。四、學(xué)生作品展示：主要看作品是否新穎有趣，充分肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”[點(diǎn)評]以簡單的主題入手，讓學(xué)生展開思維，天馬行空地進(jìn)行聯(lián)想和想象的創(chuàng)作實(shí)踐，使之體會到創(chuàng)作的樂趣。五、總結(jié)拓展希望同學(xué)們在課下能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識去創(chuàng)造更多的有意思的圖形，去裝點(diǎn)、美化、豐富我們的生活；創(chuàng)造更多的有意義的創(chuàng)意圖形，讓更多的人去關(guān)注我們身邊的不文明行為，為構(gòu)建和諧社會，實(shí)現(xiàn)偉大中國夢增磚添瓦。圖形創(chuàng)意設(shè)計學(xué)情分析圖形創(chuàng)意設(shè)計的對象是七年級的學(xué)生，他們對日常生活中的設(shè)計知識有了一定的感性認(rèn)知，再加上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些簡單的圖案設(shè)計知識，已經(jīng)形成了一定的設(shè)計審美觀點(diǎn)和審美體驗(yàn)。但怎樣利用設(shè)計的原則、造型方法的運(yùn)用、自然材料的組合和結(jié)合生活的實(shí)際來進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計與制作，還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。這節(jié)課主要從游戲引入——討論欣賞——嘗試方法——思維創(chuàng)造——創(chuàng)作方法——美化生活、傳達(dá)深意——創(chuàng)意無限。使學(xué)生在老師的引導(dǎo)線能學(xué)會圖形創(chuàng)意設(shè)計的“創(chuàng)意途徑”，以及簡單的同構(gòu)的創(chuàng)意方式，進(jìn)而能夠按照要求創(chuàng)作出有意思或有意義的創(chuàng)意圖形。圖形創(chuàng)意設(shè)計效果分析圖形創(chuàng)意設(shè)計，既不同于科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的深邃奧秘、精確不二，也不同于藝術(shù)家創(chuàng)作的天馬行空、隨心所欲。圖形設(shè)計由“意”和“形”組成，其目的是以“形”達(dá)“意”，即將特定的信息與概念視覺化地再現(xiàn)。好的圖形作品，傳達(dá)的信息首先必須能被讀者所接受，否則也就失去了本質(zhì)的意義。圖形創(chuàng)意設(shè)計的過程是：聯(lián)想和想象是產(chǎn)生創(chuàng)意的途徑，通過聯(lián)想和想象的思維過程獲取大量的素材，然后以同構(gòu)的手法，選取有用的素材進(jìn)行加工創(chuàng)造，形成有創(chuàng)意的圖形。如何產(chǎn)生有用的素材，關(guān)鍵是能夠展開豐富的聯(lián)想和想象，我想思維過程圖是一個很有必要的手段，它可以直觀、系統(tǒng)的將素材呈現(xiàn)出來供我們選擇。本課中學(xué)生對于思維過程圖的應(yīng)用能力還有待于提高。在教學(xué)中，重難點(diǎn)是產(chǎn)生素材、整合素材，讓1+1產(chǎn)生大于2的效果，通過教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，比如文字游戲激起學(xué)生興趣，開闊了他們的思路，接龍游戲鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)速度以及應(yīng)變能力。作業(yè)的完成上，開始的小練習(xí)學(xué)生在沒有理解的情況下，顯得有點(diǎn)局促、沒有放開的感覺，在最后的作業(yè)階段，學(xué)生們的想法是很好的，但是略顯粗糙，有的在將素材的轉(zhuǎn)化和整合上有欠缺，導(dǎo)致圖形有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)和簡潔?！秷D形創(chuàng)意設(shè)計》教材分析《圖形創(chuàng)意設(shè)計》一課是贛美版美術(shù)教材七年級下冊第三課，是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課。本課的內(nèi)容設(shè)置主要從學(xué)生對日常生活中的圖形創(chuàng)意設(shè)計作品的觀察和識別出發(fā)，展現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)對我們生活的獨(dú)特意義。學(xué)生在識別創(chuàng)意圖形時，對圖形創(chuàng)意設(shè)計的創(chuàng)意途徑、創(chuàng)意過程以及創(chuàng)意方法等要素沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地探究、思維想象，對圖形的創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，放飛學(xué)生的思維空間。在教師及時的引導(dǎo)和開發(fā)中，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。在收集各種素材的同時，讓學(xué)生進(jìn)行組合和再造開發(fā)他們的思維廣度和創(chuàng)造力。一幅好的圖形作品，不僅能引起讀者會心一笑，而且會傳播思想，引發(fā)對主題深刻的思考和反省，起到良好的視覺傳達(dá)作用。圖形創(chuàng)意設(shè)計，既不同于科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的深邃奧秘、精確不二，也不同于藝術(shù)家創(chuàng)作的天馬行空、隨心所欲。圖形設(shè)計由“意”和“形”組成，其目的是以“形”達(dá)“意”，即將特定的信息與概念視覺化地再現(xiàn)。好的圖形作品，傳達(dá)的信息首先必須能被讀者所接受，否則也就失去了本質(zhì)的意義；其次，它的創(chuàng)意角度、表現(xiàn)形式必須新奇、有特點(diǎn)，才能給讀者留下深刻的印象。當(dāng)然，設(shè)計語言的獨(dú)特必須建立在信息傳達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上。的確，圖形創(chuàng)意設(shè)計是一件奇妙的事情，往往通過想象而描繪出巧妙且充滿趣味的畫面，讓人體會到原來任何事情都不一定是自己腦子里固有的概念，再平常的東西都有令人驚喜的另一面。正如愛因斯坦曾經(jīng)說過的那樣：想象力比知識更強(qiáng)大!評測練習(xí)因?qū)W科特點(diǎn)，無評測練習(xí)，敬請諒解圖形創(chuàng)意設(shè)計課后反思優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生們在欣賞圖片的時候，表現(xiàn)出濃厚的興趣，也加深了他們對特異圖形的理解和認(rèn)識，但是讓學(xué)生自己創(chuàng)作的時候，卻沒有預(yù)想的效果好，仔細(xì)想過，可能我引導(dǎo)的時候沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且給他們的命題過于局限，使學(xué)生的思維沒有放開。這節(jié)課我巧妙地設(shè)置活動情境，如通過欣賞生活中美麗創(chuàng)意作品，激起學(xué)生對圖形創(chuàng)意的探究欲望，喚起學(xué)生制作創(chuàng)意圖形的興趣。通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及想象力和操作能力，如讓學(xué)生分析作品分別是由哪個基本圖形變換的來的？通過怎樣的操作來的？主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。創(chuàng)造了一個輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。如學(xué)生創(chuàng)意途徑的訓(xùn)練以接龍游戲的形式，鍛煉了他們的發(fā)散思維以及應(yīng)變能力，從各方面展開思考，為提高學(xué)生的綜合能力打下了基礎(chǔ)。不足之處：由于本班學(xué)生人數(shù)較多，課堂提問的面還不夠廣，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解和善于傾聽的良好習(xí)慣。創(chuàng)作的手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化，避免照搬照抄、學(xué)生被動地干巴巴按照固定的模式走?？梢圆捎脝l(fā)、想象、夸張、等多種形式，還要充分發(fā)揮生活用品、現(xiàn)代工藝作品、錄像、等現(xiàn)代教學(xué)手法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動地參與教學(xué)，積極的嘗試和發(fā)掘自己的想法，并將其實(shí)現(xiàn)。圖形創(chuàng)意設(shè)計課標(biāo)分析美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力”強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。生活離不開設(shè)計。因此，這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究、合作交流中，收集和發(fā)現(xiàn)各種素材，找到他們之間的聯(lián)系，進(jìn)行再造創(chuàng)作。讓學(xué)生了解創(chuàng)意圖形在生活中的應(yīng)用價值，陶冶美的情感，創(chuàng)作出美的作品。我們的學(xué)生對設(shè)計作品的認(rèn)識更多的也來自于它的功能，也就是說學(xué)生對物品的知覺、情感體驗(yàn)首先是從生活使用中建立起來的?？蓪W(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)并沒有被許多老師所認(rèn)識到。我觀摩過許多設(shè)計應(yīng)用類的課，老師們首先問學(xué)生的問題總是：你覺得這張作品漂亮嗎？作為美術(shù)專職老師總是下意識地首先從專業(yè)角度去考慮問題。但設(shè)計教學(xué)假如忽視學(xué)生的特殊感受這個重要因素是否還有教育價值。不管是設(shè)計的功能也好，美感也好，教學(xué)也罷，說到底就是為人服務(wù)的。所以關(guān)注人的因素應(yīng)該是“設(shè)計應(yīng)用”教學(xué)的一個突破口。美術(shù)新課標(biāo)對設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)有明確的闡述。但老師們實(shí)際操作中可以在這種思想指導(dǎo)下靈活使用教材和自己創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容，這也是新課標(biāo)所提倡的。因?yàn)橐痪€的老師對學(xué)生是最了解的，這種了解某種意義上比專家對學(xué)生的研究更細(xì)膩。而且每個地區(qū)、每個學(xué)校學(xué)生的情況都不一樣，老師們要充分利用這種的優(yōu)勢為自己的教學(xué)服務(wù)。設(shè)計題材和表現(xiàn)形式的選擇必須考慮學(xué)生的實(shí)際（指認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和生活實(shí)際）。低年級的學(xué)生更喜