《雨四季》初一上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨四季》初一上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是河大版七班級下冊的一篇課文，這個單元的主題是“奇妙的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品嘗散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給同學(xué)抓住景物特征描寫的方法。這也是同學(xué)的閱讀力量得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)想：

本文通過對雨的描繪，是在抒發(fā)的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主動性，把同學(xué)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進(jìn)文本，讓同學(xué)的情感得到自然釋放。因此，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，培育朗讀力量，從中體會大自然漂亮的情趣。2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高同學(xué)的鑒賞力量。3.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)將學(xué)到的'景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會用筆之細(xì)膩，培育同學(xué)抓住景物特征描寫的力量。

課時支配：1課時

學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

1.介紹

劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

2.給下列句子中加點(diǎn)的字注音：

靜謐（）高邈（）蒞臨（）咄咄逼人（）

你覺得還有那些字需要把握請寫出來

3.有感情的朗讀課文。

二、整體感知：

1.導(dǎo)入：雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有許多寫雨的詩句，同學(xué)們能說一說嗎？

好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。春眠不覺曉，到處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

師：雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來觀賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2.檢查溝通預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

三、內(nèi)容研討

誦雨

1.范讀并明確聽讀任務(wù)：

（1）勾劃文中美麗語句。（2）給讀不準(zhǔn)的字正音。

2.明確誦讀任務(wù)：

（1）語音規(guī)范表情誦讀。（2）整體感知文章的體裁及寫法。

3.佳句賞析（如此漂亮的畫面，源于美麗的文字，別致的修辭。請同學(xué)們將你觀賞的句子讀出來，并說說觀賞的理由。）

讀出你寵愛的句子，用這樣的句式表述：我寵愛（）季的雨，她的（）永久是美的。

品雨

1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？

春雨：柔情而生氣夏雨：熱鬧而粗獷秋雨：端莊而深思冬雨：自然而安靜

2.結(jié)合全文，談?wù)剱蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流淌，使靈魂得到凈化。

析雨

分析文章的語言特征

1.樹“睜開特殊光明的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生氣

2.請?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X得寫得特殊美的句子，并簡潔分析它美在哪里。對雨寄予了怎樣的思想情感？

春雨：漂亮、嬌媚

夏雨：熱鬧而又粗獷

秋雨：端莊而又深思

冬雨：自然、安靜

小結(jié)：通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄予了對雨的贊美與寵愛，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛。

提示：賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子

悟雨

1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”：單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽保翰紳M靈動，給予了“雨”肯定的人格化，布滿情趣和意境。

2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟的感情。

講許多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，的情感流露更真實(shí)。

老師小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、美麗，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走究竟。

四、拓展延長

繪雨

賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么松軟的陽光》，綻開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把自己對某個季節(jié)或某種景物的獨(dú)特感受，試著用富有詩意的或蘊(yùn)涵哲理的話表達(dá)出來。

沒體驗(yàn)過那么松軟的陽光

沒體驗(yàn)過那么松軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的摩挲

秋天，異樣的舒適

蘋果神奇地掛上白霜

沒體驗(yàn)過那么松軟的陽光

像一只解纜的船

像滾動的絨線球

西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望

或許追求比秋天更多寥闊

或許幸福會不期而降

大自然你的美每攪動一次

心靈活有一千種和諧的音響

老師寄語：今日你們精彩表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波”呀！聞名的大文豪托爾斯泰曾說過：“一切作品要寫得好，它就應(yīng)當(dāng)是從的心靈里唱出來的。”我們剛才在賞析這部《雨的四季》時