與孩子溝通語言話術(shù)

與孩子溝通語言話術(shù)1、用直接描述代替“責(zé)備、翻舊賬”孩子犯錯(cuò)多半分為兩種情況，一種是故意犯錯(cuò)、另一種是不知道犯錯(cuò)了，實(shí)際上這兩種結(jié)果都是犯錯(cuò)，家長不要過度去剖析、甚至責(zé)備翻舊賬，哪怕是孩子故意犯錯(cuò)，我們也要用直接描述代替“責(zé)備、翻舊賬”。如：“寫作業(yè)啦～”而不是“你還不去寫作業(yè)，是不是又想熬夜，不寫作業(yè)就等著明天被老師罰站吧”這兩種話術(shù)，我們可以感受一下是不是前者的直接描述更能讓孩子接受？這是因?yàn)橹苯用枋銎鸬教嵝炎饔?，而后者的嘮叨卻是責(zé)備和翻舊賬的意思，試問哪個(gè)孩子會(huì)樂意接受？2、幫孩子拿出一個(gè)滿意的方案每一個(gè)孩子和家長爭論、或頂嘴，實(shí)際上都是在維護(hù)自己的想法和主見，但是在父母的眼里孩子終究是孩子在做決定方面不夠成熟也不夠理性，所以他們總是通過替幫去幫助孩子少走彎路，但在教育里尤其是和孩子溝通的時(shí)候，家長一定要“幫”孩子拿一個(gè)滿意的方案、而不是命令。比如“你為什么現(xiàn)在不想寫作業(yè)？不如你說說理由，媽媽幫你拿一個(gè)滿意的方案如何？”，通過“幫”而不是“你必須”的細(xì)節(jié)改變，讓孩子主動(dòng)跟父母分享并達(dá)到解決問題的溝通效果。3、不否定，給孩子選擇的空間否定，是每個(gè)人都不希望看到的事情，尤其是孩子的心思最為純粹，他們希望得到認(rèn)可的心思也特別敏感，如果我們直接否定孩子是打擊、也是在不認(rèn)可，平時(shí)孩子遇到問題而亂發(fā)脾氣、或者忤逆頂嘴的時(shí)候，家長一定不要去急著否定孩子，給孩子一個(gè)選擇的空間或許有不一樣的結(jié)果。告訴孩子“你還有10分鐘時(shí)間，記得做好準(zhǔn)備”，而不是說“都幾點(diǎn)了，你還在墨跡，再不快點(diǎn)這件事情你就別做了”，在不否定給孩子選擇的空間里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子做事情的干勁在慢慢上升。4、允許，但后果要孩子自己去承擔(dān)每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)立的想法和想做的事情，如果孩子想而不得、心情自然是非常糟糕的，面對(duì)孩子想做的事情家長要持以允許的態(tài)度，與此同時(shí)還要告訴孩子：“你可以這樣做，但不管后果是什么一定要負(fù)責(zé)、去承擔(dān)”。讓孩子做自己喜歡的事情，哪怕過程摔得頭破血流也是開心的，因?yàn)樗麄冏龅氖亲约合矚g的事情、也在承擔(dān)里拾回很多抵擋一面的自信心。5、示弱，激發(fā)孩子存在感的自信心和孩子有方式地溝通除了以上幾種方法之外，平時(shí)家長還可以使用“示弱”的方法去激發(fā)孩子的存在感，我們可以回想一下，在孩子成長的某一個(gè)階段里孩子是不是特別熱衷于干家務(wù)？實(shí)際上這個(gè)階段的孩子就是存在感的缺乏，如果孩子能夠在熱衷于家務(wù)活的時(shí)候家長多多示弱、讓孩子參與家務(wù)活，孩子會(huì)習(xí)慣并熱衷于做家務(wù)、在日常里也就會(huì)自然而然地養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣了。利用示弱方式去激發(fā)孩子存在感的自信心，平時(shí)家長可以這樣去說“這件事情好難呀