只揀兒童多處行課堂教學(xué)設(shè)計

只揀兒童多處行課堂教學(xué)設(shè)計

只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計篇一

一、過渡

這節(jié)課，我們連續(xù)查找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段

1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，同學(xué)圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。

3、上面這句話中用“噴花的飛泉”比方什么？這使你覺得怎么樣？

4、同學(xué)溝通。

5、老師范讀第6自然段。

同學(xué)圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、老師范讀第8自然段。

同學(xué)有感情地朗讀課文。

9、提問：“伴侶，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)覺？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

老師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（1）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（2）出示句子：

當(dāng)你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永久不會找不到春天的！

你能把句子換個說法，不轉(zhuǎn)變原意嗎？

同學(xué)練習(xí)，并且讀句子。

11、說說為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、同學(xué)爭論溝通。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文第7——9自然段。

2、完成本課的有關(guān)習(xí)題。

板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童處處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計篇二

一、導(dǎo)入

1、前天，***老師給大家上了《只揀兒童多處行》。

還記得課題是從哪兒來的嗎？

回憶詩句“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”（出示②）

“游人不解春何處，只揀兒童多處行?！?/p>

生答，說說含義。

2、好，再讀課文之前，我們先看看這些詞語，（生看）會讀的請舉手，不會讀的請?jiān)倏纯凑n文后面的生字表?，F(xiàn)在都會讀了？好，我請一組同學(xué)開火車讀一讀。

復(fù)習(xí)生字詞。（出示③）

3、大家讀得真好?，F(xiàn)在請你回憶一下冰心奶奶到頤和園的旅行線路，誰來說說？行蹤（出示④）

4、現(xiàn)在再請你讀讀課題，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？（出示課題圖⑤）

生自由說，老師引導(dǎo)、梳理。

你會問，問的問題很有思索價值。你會思索，這個問題有價值。你真愛動腦筋。

怎樣“只揀兒童多處行”？為什么“只揀兒童多處行”？

師：題目是文章的眼睛，是文章的靈魂。“學(xué)貴有疑。”我們閱讀要學(xué)會思索，思索的問題越有價值，就越簡單走進(jìn)的精神世界，就越能深化地體會文章的內(nèi)涵。這些問題的答案就在文章的字里行間。下面我們一起讀課文，請大家悄悄的讀，思索第一個問題：

二、精讀感悟。

（一）課文中哪些地方體現(xiàn)出“只揀兒童多處行”？（出示⑥提示同學(xué)扣住‘揀’字）

1、自讀思索，并說明理由。

友情提示：自學(xué)方法

我剛才看了一下，有同學(xué)找了一處，有同學(xué)找了兩處，有同學(xué)找了三處，要找到恰當(dāng)?shù)木渥?，要有一雙會發(fā)覺的眼睛，也就是書要讀得認(rèn)真，而且要開動腦筋想?，F(xiàn)在同桌可以溝通一下，找到同一處，說明你們英雄所見略同，找的不同要相互請教，是找錯了，還是找漏了。

信任大家現(xiàn)在肯定弄明白了，好哪位先來說說。

2、溝通匯報，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。（以下依據(jù)同學(xué)課堂的生成，機(jī)動支配挨次）

（1）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流……。（出示⒁）

重點(diǎn)詞：迎、擠

你真有一雙慧眼，能把這句讀讀嗎？誰能讀得更好一些，同桌來幫忙。重讀“迎著、擠進(jìn)”。這是剛才找到的一處，還有嗎？（生舉手）真好，你們都有發(fā)覺的眼睛。

（2）第三節(jié)，第一。（出示⒂）理解“座無隙地”

只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計篇三

教材分析：

這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫了生氣勃勃的“趕春”的兒童和春天里布滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生氣，令人感到非常歡樂。課文共有九個自然段，依據(jù)的行蹤，可以分為四個段落：第一段（第一、二小節(jié)），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。其次段（第三、四小節(jié)），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到很多兒童在熱喧鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節(jié)），寫我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節(jié)），寫“我”的感想，告知人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永久不會找不到春天的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、熟讀課文，說說自己喜愛的段落及緣由。

4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，說說自己喜愛的段落及緣由。

2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、聽歌曲，背古詩，設(shè)懸念

課前：播放《春天在哪里》。

今日老師也給大家?guī)砹藘删涓按骸庇嘘P(guān)的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”

溝通：誰來說說這兩句詩是什么意思？師教導(dǎo)“解”是明白、知道的意思；“揀”是選擇的意思。

師：聞名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？

生溝通。

這是為什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的文學(xué)世界，共同學(xué)習(xí)她的美麗散文——《只揀兒童多處行》。留意，“揀”字，（強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起同學(xué)的留意），同時把“兒童”兩個

字寫得大一些。

讀題質(zhì)疑：看著題目，你想知道什么？

（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就肯定能找到春天呢？）

這些問題的答案就在課文的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。

二、讀課文，解疑問，理脈絡(luò)

1、自由朗讀課文。

2、師：剛才大家讀得很投入，有信念接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請同學(xué)們讀一讀。

A：（課件出示第一組）

頤和園門口知春亭畔玉瀾堂

誰會讀？你可要留意它們的音和形，認(rèn)真看著它們，一起讀。

B：（出示其次組）成千盈百鬧嚷嚷座無隙地嘰嘰呱呱

誰來讀？“成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無隙地”呢？這個“隙”什么意思？專心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出

這喧鬧的感覺嗎？

C：（出示第三組）爛漫飽滿噴發(fā)旺盛

從這組詞語中你又能感受到什么？

同學(xué)們，你能找一找這3組詞語有什么規(guī)律嗎？

指名讀結(jié)合課文內(nèi)容，你能用上這里的一些詞語來說一段話嗎？（試著概括課文主要內(nèi)容）

是啊，冰心奶奶由于在這些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。

3、再次自由讀課文，將句子讀通順。

4、選擇自己喜愛的段落，再練習(xí)。

5、朗讀自己喜愛的段落，說說喜愛的理由。

6、留意點(diǎn)：第一節(jié)中的“小天使”。

第七節(jié)中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。

第八節(jié)的“渾身解數(shù)”，讀音，意思。

三、解決問題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？

1、自由讀課文，找句子，同桌商議?商議?。

2、匯報溝通。

（1）其次自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去?！?/p>

留意：“迎著”、“擠進(jìn)”。

（2）第4自然段：“在轉(zhuǎn)折的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷……”

留意：“總”、“撞個滿懷”。

（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了。”

留意：“又”。

四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個問題留給同學(xué)們，作為這堂課的作業(yè)請同學(xué)課后去找一找，想一想，我們下節(jié)課來連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計篇四

一、導(dǎo)入課文

1、了解冰心及作品。

師：對于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？

生：溝通課前搜集的關(guān)于冰心的資料。

2、導(dǎo)入新課。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永久鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、寬闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學(xué)習(xí)她的美麗散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

師：請幾位同學(xué)來讀課題。（引導(dǎo)讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學(xué)們是不是也有不同的疑問呢？

生：依據(jù)課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）

二、初讀課文

1、引導(dǎo)初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗讀課文。

2、初步反饋。

師：經(jīng)過這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問題，收獲了哪些學(xué)問？

生：初步溝通、反饋。

3、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

師：如此美麗的散文，只讀一遍，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就讓我們抓住其中的一個要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是，就是，就是，就是。）請同學(xué)們帶著這個問題四人小組合作學(xué)習(xí)，先朗讀，后溝通。時間五分鐘。

生：合作學(xué)習(xí)。

4、溝通、反饋。

師：指名回答，完成板書。

生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，就是春天。

三、賞讀課文

（一）小天使（學(xué)習(xí)第1自然段）

1、品詞析句。

師：兒童就是小天使，同學(xué)們是從哪些讀出來的？

生：第1自然段。

師：那位小天使情愿來讀一讀？

生：個別讀。

師：你聽了有何感受？

生：評價朗讀。

師：誰來當(dāng)一當(dāng)冰心奶奶，再來讀一讀？

生：評價朗讀。

師：其實(shí)，課文的文字是活的。它有聲音?？梢詮哪膫€詞中體會到？

生：抓住“鬧嚷嚷”來體會。

師：有顏色？

生：抓住“大紅門”來體會。

師：有動作？

生：抓住“飛涌”來體會。

2、指導(dǎo)朗讀。

師：方字不僅有聲音、有顏色、有動作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？

生：體會冰心奶奶對孩子的“寵愛之情”。

師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的？

生：體會“小天使”的可愛、歡樂。

師：偌大的頤和園就像一個布滿奇妙魔力的偌大的頤和園就像一個布滿奇妙磨力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么漂亮的圖畫、多么漂亮的場景，多么可愛的孩子。再來讀一讀這節(jié)。

生：齊讀第1自然段。

（二）花兒（學(xué)習(xí)第5、6、8自然段）

師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學(xué)讀課文的5、6兩個自然段。（指名讀）

生：個別讀。

師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的？

生：找到課文中描寫海棠樹的句子。

師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？

生：讀課文中描寫海棠樹的語句

師：在這里，把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？

生：體會海棠花的“鬧”。

師：從樹底從樹梢，全開滿了花，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶也許也沒有看到過。這么美的春光，是冰心跟誰走才看到？

生：感知兒童和花兒的關(guān)系。

師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段。

生：齊讀第5自然段。

師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊美：“春光……”

生：齊讀第6自然段。

師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來看看。（第8自然段）

生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新奇可愛）

師：看到花兒這么新奇、可愛，再看看你們，一個個活潑、可愛，這不是一樣的嗎？來，我們再讀一讀第8自然段。

生：齊讀第8自然段。

（三）太陽（學(xué)習(xí)第3自然段）

師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽。從哪里體會到？

生：讀“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”。

師：這句話究竟是什么意思？

生：各抒已見，感受兒童和太陽的相像點(diǎn)。

師：是啊，兒童就和太陽一樣布滿朝氣、布滿活力。我們一起來把這句話讀一讀，讀出朝氣。

生：各種方式訓(xùn)練朗讀。

（四）春天（學(xué)習(xí)第9自然段）

師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，所以她對人們說：伴侶……

生：齊讀最終一個自然段。

師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。

五、延長

（一）寫閱讀體會

師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產(chǎn)生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感愛好的地方，寫寫自己的閱讀體會。

生：定閱讀體會。

師：這是溝通的時間，也是共享的時間，溝通沒有唯一的答案，只有“缺席”的圓滿，請大家各抒已見。

生：暢所欲言。

（二）再讀小詩

師：冰心奶奶曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童。我們再來讀兩首冰心奶奶寫的短詩。

生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》。

師：你從這首詩中讀出了什么？

生：自由說。

師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解？

生：溝通。

師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星，愛大海，愛一切美妙的事物。愛，是冰心作品的核心。同學(xué)們，我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。（出示內(nèi)容）

生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美妙的事物，我盼望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠的愛心。——巴金）

師：同學(xué)們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書，多賣一點(diǎn)冰心的書來看吧！那你也會像冰心奶奶那樣布滿愛心，那你，也肯定會像冰心和巴金老人那樣，永久年輕。

只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計篇五

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會本課比方句的含義及其作用。

3、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達(dá)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會兒童和春天的花兒一樣是那么生氣勃勃，令人歡樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

三、突破措施：

有感情的誦讀。

四、教學(xué)預(yù)備：

PPT課件

五、課時支配：

2課時

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2、初步了解課文大意。

3、理清課文脈絡(luò)。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案：

（一）我會讀

1、畫誕生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。

2、給下列詞語注音

倚著欄桿紐扣歡暢四肢座無隙地

忸怩爛漫成千盈百渾身解數(shù)

（二）我會填，《只揀兒童多處行》。

（三）我質(zhì)疑，在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計篇六

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。

2．聯(lián)系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團(tuán)聚。

3．說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

4．讀課文說一說課文講了什么內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

2．力量目標(biāo)：能辨別第1、3、5自然段中的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

3．情感目標(biāo)：領(lǐng)悟課文的中心思想，珍惜美妙春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)，熬煉身體。

教學(xué)預(yù)備：課件、錄音帶。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

一、音像出示，圖文引入。

（出示春天圖片，音樂>）

師：陽春三月，萬物復(fù)蘇。春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生氣和盼望。讓我們和著輕風(fēng)流水，一起去大自然中查找春天的腳印?????吧。小伴侶們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

（同學(xué)自由表述）

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

（出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）

師：誰來讀一讀這兩句詩。

1．指生讀，齊讀。

2．指生說說這兩句詩的意思。

3．指導(dǎo)讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）

二、揭示課題。

1．導(dǎo)入：

師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰慧多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的腳印?????，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

師：那么春天還會在哪里呢？冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）

2．指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

3．老師板書課題：12只揀兒童多處行（留意“揀”字的寫法）

4．齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

師：冰心奶奶說春游時假如不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里肯定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

1．指同學(xué)讀課題。

（指導(dǎo)同學(xué)分別讀好體現(xiàn)心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）

2．質(zhì)疑課題。

師：同一課題，有不同的讀法，也肯定會有不同的疑問，學(xué)貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

3．同學(xué)質(zhì)疑。

4．梳理疑難，引導(dǎo)讀文

師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學(xué)們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

（1）同學(xué)自由讀課文，老師了解狀況。

（2）讀后，老師確定，表揚(yáng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．品讀課文，深刻感悟

師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

（同學(xué)再讀課