初中校本課程-我的身體會說話教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計單元第四單元人際管理篇單元課時4課時主題我的身體會說話總課時16第13課時背景分析本節(jié)課是第四單元的第一節(jié)，緊密順承第三單元情緒管理篇。在上節(jié)課《心中的房子》一課中，通過畫心中的房子，探尋自己的內(nèi)心世界。而本節(jié)課通過體驗肢體語言，學會觀察自己與他人。據(jù)調(diào)查研究：當我們在與他人進行溝通時，語言只是起到7%的傳達的作用，語氣占了38%，而肢體語言在溝通中起到了55%的影響（相對于溝通的內(nèi)容和環(huán)境）。在個體心理輔導中發(fā)現(xiàn)，很多同學只關(guān)注自己，很少去關(guān)注別人、體察別人，從而導致溝通不暢。因此，本課意在通過引導中學生了解、解讀肢體語言，體驗肢體語言溝通的意義，達到在生活中學會觀察、溝通的目的。特此設(shè)計本輔導課。教學目標1、通過解析視頻，初步了解肢體語言。2、通過人體拷貝活動，體驗肢體語言在溝通中發(fā)揮的作用。3、通過身體解密活動，解讀肢體語言，并準確運用肢體語言。評價設(shè)計1、能找出視頻中人物運用了哪些肢體語言，并說出要表達的信息。2、通過參與體驗、小組討論和分享，總結(jié)出肢體語言在溝通中的重要性。3、小組內(nèi)練習不同的肢體語言，并準確運用肢體語言表達自己的想法。學與教活動設(shè)計熱身活動：你看懂了嗎？（欣賞憨豆先生視頻）同學們，你們看懂了嗎？1、憨豆先生的表演有什么特點？（不說話、表情、肢體動作豐富、幽默）2、演員通過肢體語言給我們傳達了哪些信息呢？（害怕、驚訝）憨豆先生通過肢體語言傳達這么豐富的信息給我們，那么同學們呢？是否也可以通過肢體語言傳達信息呢？老師請大家參與一個活動來體驗一下！活動一：人體拷貝請同學們認真閱讀活動規(guī)則：1、全班按列分為八組，每組一路縱隊站好，并面向后黑板。2、每組第一位同學要將抽到的詞，用肢體語言傳遞給第二位同學，依次“拷貝”。3、最后一位同學到黑板上寫出“拷貝”的詞語。（溫馨提示：在“拷貝”過程中，保持安靜，仔細觀察。）小組討論：1、在活動中，哪些同學出現(xiàn)了狀況？出現(xiàn)了哪些狀況？2、請同學們認真分析“拷貝”變形的原因（暗示大家要形成共識，改進方法，才會有效。）生活中是不是也會出現(xiàn)“誤解”與“誤傳”呢？活動給你帶來怎樣的思考與啟示呢？教師評價總結(jié)：同學們在活動中體驗到肢體語言可以傳遞信息，但在使用過程中既要準確理解他人的想法還要正確傳達自己的想法。活動二：身體解密我們的身體不僅可以傳達信息，而且可以表達人的情緒和態(tài)度。下面我們以小組為單位一起來解讀兩組圖片，同學們通過模仿來感受它們傳達給我們哪些信息？第一組解密臉部表情第二組解密肢體動作平時我們同學還有哪些習慣性的動作呢？它們又傳達了哪些信息給我們呢？請大家來演示一下。教師評價總結(jié)：同學們剛才切身體驗了人的表情、動作所傳遞的不同情緒，如果我們生活中也能用心去觀察、解讀他人的肢體語言，將避免很多誤會的發(fā)生，我們的溝通也將更順暢?；顒尤盒脑谝黄鹞覀兊纳眢w不僅可以傳達信息、表達情感，還可以表現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。下面就請大家一起欣賞一段視頻，看看在這段視頻里，都傳達給我們什么？視頻中人們的一個微笑，一個眼神、一個擁抱、一次彎腰都給別人帶來了溫暖。同學們的一言一行可以代表一個班級、一個學校，乃至一個國家的形象。請同學們就從現(xiàn)在開始讓我們用肢體語言傳遞更多地正能量吧！教師評價總結(jié)：肢體語言是通過身體的各種動作、舉止、神態(tài)代替語言，借以達意表情的溝通手段之一,是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流。希望同學們通過這節(jié)課能夠了解掌握肢體語言，展現(xiàn)肢體語言的魅力！設(shè)計意圖：通過輕松幽默的視頻導入，激發(fā)學生興趣，引出課題。設(shè)計意圖：通過“人體拷貝”體驗式活動，使同學們在玩中了解肢體語言，感受肢體語言的魅力。設(shè)計意圖：通過活動學會觀察、準確理解別人的肢體語言。設(shè)計意圖：通過欣賞公益廣告，引導同學們感受肢體語言所傳遞的正能量，并在生活中去實踐！設(shè)計意圖：總結(jié)提升與反饋。備注輔導準備：肢體語言相關(guān)材料、課件、視頻、學生分組、人體拷貝活動用的詞語、《心理課自評反饋表》等。學情分析根據(jù)發(fā)展心理學理論和對我校學生的調(diào)查研究表明，七年級學生均已進入青春期。這個時期，學生最關(guān)鍵的是要實現(xiàn)兩個心理需求的滿足：一是他人認同，即被重要他人，如家長、老師、同學、朋友、集體等的認同；二是自我認同，其中包括擁有自我管理能力、自我約束、自我監(jiān)控能力及實現(xiàn)目標的能力等。在這兩個心理需求中最重要的是滿足自我認同的需要，這是實現(xiàn)他人認同需求滿足的前提。根據(jù)對兩屆學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我校七年級學生中大多存在自我認同需要不滿足的現(xiàn)象，這體現(xiàn)在課堂及平時的學習生活過程中缺乏自我管理、自我約束和責任意識等。本課程就是讓學生在真誠互動的體驗中提高自主管理的意識與能力，促進其身心健康成長。效果分析本節(jié)課目標明確，符合課標，符合學生認知水平，學生主動參與，善于交流，能進行自我評價，師生、生生之間彼此交流，以學生為本，關(guān)注學生學習狀態(tài)并根據(jù)學生需要適時調(diào)整教學預(yù)設(shè)。最滿意的就是教學的機智，具有較強的駕馭課堂的教學能力。評價適切，激勵。但有些問題我急功近利，急于讓學生的答案與自己的預(yù)想相符，使得有一些學生原本可以討論得出答案的問題，而變成有我迫不及待地說出，從而限制了學生的發(fā)散思維。如果重新上本節(jié)課，我會放開束縛學生的地方，讓學生選擇自己的學習方法，以最輕松的心理學習文章。教材分析本節(jié)課是我校校本課程《學會人際交往》第四單元的第一節(jié)，緊密順承第三單元情緒管理篇。在上節(jié)課《心中的房子》一課中，通過畫心中的房子，探尋自己的內(nèi)心世界。而本節(jié)課通過體驗肢體語言，學會觀察自己與他人。據(jù)調(diào)查研究：當我們在與他人進行溝通時，語言只是起到7%的傳達的作用，語氣占了38%，而肢體語言在溝通中起到了55%的影響（相對于溝通的內(nèi)容和環(huán)境）。在個體心理輔導中發(fā)現(xiàn)，很多同學只關(guān)注自己，很少去關(guān)注別人、體察別人，從而導致溝通不暢。因此，本課意在通過引導中學生了解、解讀肢體語言，體驗肢體語言溝通的意義，達到在生活中學會觀察、溝通的目的。特此設(shè)計本輔導課。評測練習瞇著眼——不同意，厭惡，發(fā)怒或不欣賞

走動——發(fā)脾氣或受挫

扭絞雙手——緊張，不安或害怕

向前傾——注意或感興趣

懶散地坐在椅中——無聊或輕松一下抬頭挺胸——自信，果斷

坐在椅子邊上——不安，厭煩，或提高警覺

坐不安穩(wěn)——不安，厭煩，緊張或者是提高警覺

正視對方——友善，誠懇，外向，有安全感，自信，篤定等

避免目光接觸——冷漠，逃避，不關(guān)心，沒有安全感，消極，恐懼或緊張等

點頭——同意或者表示明白了，聽懂了

搖頭——不同意，震驚或不相信

晃動拳頭——憤怒或富攻擊性

鼓掌——贊成或高興

打呵欠——厭煩

手指交叉——好運

輕拍肩背——鼓勵，恭喜或安慰

搔頭——迷惑或不相信

笑——同意或滿意

咬嘴唇——緊張，害怕或焦慮

抖腳——緊張

雙手放在背后——憤怒，不欣賞，不同意防御或攻擊

環(huán)抱雙臂——憤怒，不欣賞，不同意防御或攻擊

眉毛上揚——不相信或驚訝

課后反思本節(jié)課目標明確，符合課標，符合學生認知水平，學生主動參與，善于交流，能進行自我評價，師生、生生之間彼此交流，以學生為本，關(guān)注學生學習狀態(tài)并根據(jù)學生需要適時調(diào)整教學預(yù)設(shè)。最滿意的就是教學的機智，具有較強的駕馭課堂的教學能力。評價適切，激勵。但有些問題我急功近利，急于讓學生的答案與自己的預(yù)想相符，使得有一些學生原本可以討論得出答案的問題，而變成有我迫不及待地說出，從而限制了學生的發(fā)散思維。如果重新上本節(jié)課，我會放開束縛學生的地方，讓學生選擇自己的學習方法，以最輕松的心理學習文章。課標分析新課程的核心理念是“關(guān)注學生的發(fā)展與關(guān)注學生的未來”，因此校本課程的開發(fā)也要圍繞這個理念來設(shè)計。學會人際交往，提高自身修養(yǎng)的提高是學生成長的關(guān)鍵部分之一，可以說，不論從事什么職業(yè)，成功離不開修養(yǎng)，而目前的學科課程教育難于較好地培養(yǎng)或訓練學生的修養(yǎng)?；谶@種看法，我校研究開發(fā)了《學會人際交往》的校本課程。古人