認識立體圖形

《認識圖形（一）》教學設(shè)計興慶區(qū)第六小學永康校區(qū)海亞玲

《認識圖形》教學設(shè)計[教學內(nèi)容]人教版小學數(shù)學一年級上冊第34、35頁，第四單元第1課《認識圖形》。[教材分析]“認識圖形（一）”這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定基礎(chǔ)?！罢J識圖形（一）”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱體和球體。其教學目的是通過學生“看一看”“分一分”“摸一摸”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道其相應(yīng)的名稱，使學生初步建立空間觀念。[學情分析]一年級的學生年齡小，好動、好奇、好玩，對數(shù)學學習的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學具分一分、說一說、摸一摸，從而獲得對物體特征的理解。但是，由于生活背景、知識及經(jīng)驗的不同，學生對物體特征的理解存在一定的差距，有的學生已經(jīng)能夠認識物體的特征，有的學生卻還不知道。在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太困難，但是要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。[教學目標]1、通過分類、觀察和動手操作等活動，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。2、在對生活中的實際物體進行分類的活動中滲透分類思想。3、初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。[教學重點]通過實踐探索、合作交流，感知每類圖形的特征，知道各自的名稱。[教學難點]聯(lián)系生活加深對各類圖形特征的認識，培養(yǎng)學生初步建立空間觀念。[教學具準備]多媒體課件、長方體、正方體、圓柱體、球體模型若干。[教學過程]談話引入今天老師給大家請來了一些圖形朋友，你想不想和老師一起去圖形王國認識它們，這節(jié)課我們就一起來學習--認識圖形。[設(shè)計意圖：通過談話引入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到課堂學習中來。]二、探究新知（一）小組合作分一分1、合作要求：（1）以小組為單位，根據(jù)這些圖形各自的特點給它們分分類。（2）分好后放在學具籃，并拍照上傳。2、匯報。說一說每一類圖形的特征。[設(shè)計意圖：針對一年級學生年齡小，做事沒有目的性的特點，在學生動手分物體之前，提醒學生先考慮如何分，再動手，把物體留在盒子中，是為了防止急于分物體，使球體掉地上，避免上課的紀律難以維持。小組合作，既可以培養(yǎng)合作的意識，同時讓學生和組內(nèi)其他小伙伴正確分工，明確自己的任務(wù)。]（二）摸一摸1、球體。請從學具籃里拿出最淘氣的圖形并舉起來。摸一摸，感受一下它怎么會這么淘氣。它就是我們今天要認識的第一個圖形----球體（板書）2、圓柱體。請你從學具籃里挑出一個比較淘氣的圖形。摸一摸，說一說它怎么也這么淘氣呢？3、球體和圓柱體的區(qū)別。（1）課件出示不同的圓柱體，讓學生辨認。（2）課件動態(tài)演示圓柱體和球體的滾動。[設(shè)計意圖：通過實際摸一摸，讓學生親自感知兩種易滾動的圖形的特征，將抽象的特征具體化。]4、長方體和正方體。正方體摸一摸，說一說自己的感受。長方體。摸一摸，說一說自己的感受。（3）長方體和正方體相同點。剛才我們認識了長方體和正方體這對好兄弟，它們有很多地方是相同的，誰來說說它們哪些地方是相同的。（有6個平平的面，8個尖尖的角，）（4）長方體和正方體不同點。雖然這對好兄弟有這么多相同之處，但是它們也有不同之處，有哪些不之處呢？（長方體對面相同，正方體6個面都相同）[設(shè)計意圖：在初步感知了各種形狀的實物后，在通過自身實踐，由大概到細致辨認，由整體到具體的逐步感知特征，初步建立空間觀念，讓學生感受到在玩中探究數(shù)學知識的樂趣。]（三）生活中的立體圖形說一說生活中哪些物體的形狀是我們今天學習的這幾種圖形。[設(shè)計意圖：通過說一說生活中的實例，把所學的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)數(shù)學意識，使學生認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。]三、鞏固練習。1、找朋友。規(guī)則：師任意拿出一個立體圖形舉起并說：hi，hi我的朋友在哪里？生拿出和老師同樣的立體圖形并說：hi，hi你的朋友在這里，最后說出立體圖形的名稱。[設(shè)計意圖：通過游戲的方法，讓學生從玩中學到知識。]2、猜一猜。（1）圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。（2）正正方方六張臉，平平滑滑一個樣。（3）上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。（4）長長方方六張臉，相對兩面一個樣。 [設(shè)計意圖：通過猜一猜活動，加深對立體圖形特征的認識。]3、連一連。課本第37頁（將此題推送到平板上，學生獨立完成，集體訂正）。[設(shè)計意圖：以連一連的形式使實物和一般模型建立起聯(lián)系，考察學生對立體圖形的認識與理解。]數(shù)一數(shù)（將此題推送到平板上，學生先獨立完成，再和同桌交流，最后集體訂正）[設(shè)計意圖：以數(shù)一數(shù)的形式，對各種幾何圖形進行辨認，并統(tǒng)計出個數(shù)。]四、課堂小結(jié)。今天我們認識了哪些新朋友，你學會了哪些知識？其實我們生活中還有許