樹立新的課堂心理途徑

樹立新的課堂心理途徑一、開放課堂，提高自由度所謂自由度，就是學生在課堂上進行自由學習，獲得主動發(fā)展，體現(xiàn)主體性的程度。由于創(chuàng)新活動有賴于學生的個體心理過程的充分展開，所以提高學生在課堂上的自由度，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要心理途徑之一?，F(xiàn)行教學中，一味強調“書上寫的”和“教師說的”作為“標準答案”——凡此種種，都不是自由，那是書云亦云，師云亦云的守舊行為，談不上創(chuàng)新。所以，要提高學生的創(chuàng)新能力，必須首先提高學生的課堂自由度。二、優(yōu)勢互補，提高整合度所謂整合度，就是在一定群體內，各個成員心理過程交流和互補的程度。由于創(chuàng)新活動在有賴于學生社會心理過程的充分展開，所以提高學生在課堂上的整合度，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要心理途徑。創(chuàng)新活動所需要的觀念、知識、方法絕大部分地別人創(chuàng)造的，只有少部分是自己的直接經驗。所以，若只有自由沒有整合，創(chuàng)新活動就成了無米之炊。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們既要給學生一定的自由，又要教會學生的整合，主動性的整合性對立統(tǒng)一，才能構成創(chuàng)新能力。三、啟發(fā)點撥，提高思路清晰度所謂思維清晰度，就是圍繞某一特定問題的解決而擬定的認知步驟的清晰程度。由于創(chuàng)新活動有賴于認知心理過程充分展開，而認知步驟實質上是某種思路的聯(lián)接與拓展，所以提高學生的認識清晰度是提高學生創(chuàng)新能力的重要心理途徑。思路不清，認識效果就不好，更談不上創(chuàng)新。四、鑒賞物理，提高課堂審美度所謂審美度，就是人們在反映客觀事物時，進行審美感知，審美想象，審美理解的程度。由于創(chuàng)新活動依賴于認識心理過程的同時，也依賴于審美心理過程，所以提高學生的審美度，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。五、異想天開，提高課堂心智度所謂心智度，就是一個人在分析問題和解決問題過程中確定目標，制定計劃，組織實施，克服困難等方向的自覺程度。由于創(chuàng)新活動有賴于人的心智心理過程，所以提高學生的課堂心智度，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。六、手腦并用，提高課堂操作度所謂操作度，就是一個人出外顯的動作或活動的程度。由于一個人的創(chuàng)新活動在依賴于人的心智心理過程的同時，也依賴于人的操作心理過程，所以提高學生的課堂操作度，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。個體心理過程和社會心理過程的對立統(tǒng)