護(hù)理教育學(xué)第7章護(hù)理教學(xué)的組織形式2021課件

1、第七章 護(hù)理教學(xué)的組織形式 Organizational Form of Teaching第一節(jié) 概 述一、教學(xué)組織形式的概念與發(fā)展（一）教學(xué)組織形式的概念教學(xué)組織形式（organizational form of teaching）簡稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動諸要素的組合方式，即包括如何控制教學(xué)活動的規(guī)模，安排教學(xué)活動的時(shí)間和利用教學(xué)活動的場所等。古代的教學(xué)組織形式個(gè)別教學(xué)近代教學(xué)組織形式“班級授課制” 捷克 J.A. Comenius 大教學(xué)論 英 “導(dǎo)生制”，又稱貝爾蘭開斯特制?，F(xiàn)代教學(xué)組織形式及發(fā)展 美 “道爾頓制”“設(shè)計(jì)教學(xué)”“文納特卡制”（二）教學(xué)組織形式的發(fā)

2、展二、教學(xué)組織形式的分類及特點(diǎn)（一）按組織學(xué)生的方式分類1.班級授課制（class teaching system） 又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。特點(diǎn)：集體性、統(tǒng)一性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性提高教學(xué)效率確保教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮班集體的教育作用 優(yōu) 點(diǎn)局限性難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用對學(xué)生能力培養(yǎng)效果差 2.小組教學(xué)（group teaching） 將2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。有利于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有

3、利于開展項(xiàng)目或作業(yè)活動有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力有助于不同經(jīng)驗(yàn)和想法的交流便于教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)指導(dǎo) 優(yōu) 點(diǎn)局限性教學(xué)組織和學(xué)生準(zhǔn)備比較困難教師發(fā)言時(shí)機(jī)和時(shí)間長度掌控有難度保證每個(gè)小組成員積極參與有難度難以鑒別學(xué)生能力和水平教學(xué)進(jìn)度難控制 3.個(gè)別教學(xué)（individualized instruction） 是教師分別對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行傳授和指導(dǎo)的教學(xué)組織形式，能較好地解決個(gè)別差異問題。允許學(xué)生按照自己能力選擇學(xué)習(xí)條件學(xué)生自定學(xué)習(xí)進(jìn)度教師能有更多時(shí)間關(guān)注個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性大 優(yōu) 點(diǎn) 局限性缺少師生、生生互動不是對所有學(xué)生和教師適用缺乏自覺性的學(xué)生會拖延學(xué)業(yè)需要充

4、足的資源是在社會實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。特點(diǎn)：實(shí)踐的直接性 理論的驗(yàn)證性 職業(yè)的模擬性（二）按教學(xué)活動的場所分類現(xiàn)場教學(xué)（on-the-sport teaching)三、護(hù)理教學(xué)組織形式選擇 的依據(jù) 依據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和任務(wù) 依據(jù)護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容 依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 依據(jù)學(xué)校辦學(xué)的條件和教學(xué)設(shè)施 第二節(jié) 課堂教學(xué)一、備課一、備課（preparation for lesson）鉆研大綱和教材 了解學(xué)生 設(shè)計(jì)教學(xué)方案 1.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材廣泛查閱教學(xué)參考資料“ 懂、透、化 ”2.了解學(xué)生 學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、思想品德、健康

5、狀況等。3.設(shè)計(jì)教學(xué)方案學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃單元計(jì)劃課時(shí)計(jì)劃 課時(shí)計(jì)劃（teaching period plan）又稱教案 備課中最深入、具體、落實(shí)的一步。制訂具體、可行、可測的教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確定課的類型選定教學(xué)方法和使用的教具設(shè)計(jì)教學(xué)語言行為和非語言行為設(shè)計(jì)提問、練習(xí)和課外作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程全面透徹地掌握教材。思路清晰，層次分明。材料充實(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。語言通順、精練和準(zhǔn)確。編寫教案時(shí)應(yīng)做到：二、上課二、上課中心環(huán)節(jié)1.課的類型和結(jié)構(gòu)課的類型：單一課；綜合課。課的結(jié)構(gòu)：即一節(jié)課的操作程序，基本程序是組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教新內(nèi)容、鞏固新學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)。2.上好課的基本要求目

6、標(biāo)明確重點(diǎn)突出內(nèi)容正確方法恰當(dāng)表達(dá)清晰組織得當(dāng)師生互動三、作業(yè)的布置與批改三、作業(yè)的布置和批改 包括課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)，其目的消化、鞏固所學(xué)知識熟練技能和技巧培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力獲得教學(xué)效果反饋 作業(yè)形式：口頭作業(yè)書面作業(yè)實(shí)踐作業(yè) 布置和批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意：內(nèi)容：符合要求形式：靈活多樣分量： 適當(dāng)難易：適中要求：明確，具體批改反饋及時(shí)四、課外輔導(dǎo)四、課外輔導(dǎo)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充形式：個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo) 第三節(jié) 實(shí)訓(xùn)室教學(xué) 實(shí)訓(xùn)室教學(xué)（laboratory teaching） 護(hù)理學(xué)教師組織學(xué)生在模擬真實(shí)場景的訓(xùn)練室里進(jìn)行行為、技能教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。護(hù)理學(xué)教師在實(shí)訓(xùn)室講授和示教護(hù)理技術(shù)操作

7、及護(hù)理規(guī)范行為，并要求學(xué)生進(jìn)行操練，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。一、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目標(biāo)與環(huán)境（一）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目標(biāo)形體訓(xùn)練室健康評估實(shí)訓(xùn)室模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室 培養(yǎng)動手實(shí)踐能力 適應(yīng)護(hù)士角色 培養(yǎng)綜合能力二、環(huán)境 保障教學(xué)規(guī)模數(shù)量 貼近臨床設(shè)備配置 注重人文環(huán)境氛圍二、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的設(shè)計(jì)核心1.根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。2.以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。3.培養(yǎng)愛傷觀念。介紹教學(xué)目標(biāo)教師示教觀看教學(xué)錄像回示教分組練習(xí)教師巡查總結(jié)和評價(jià)（二）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的實(shí)施核心三、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的組織與管理1.制定實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)制度2.制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱3.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)室教學(xué)程序4.積極進(jìn)行教學(xué)改革 第四節(jié)

8、臨床教學(xué)一、臨床教學(xué)的概念 臨床教學(xué)（clinical teaching）：學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┮曰颊邽橹行牡母哔|(zhì)量護(hù)理所必需的不同的智力技能和精神運(yùn)動技能的媒介。 Schweer 臨床護(hù)理教學(xué)：幫助護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技術(shù)運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。醫(yī)院、家庭、學(xué)校、社區(qū)二、臨床護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo) 基本理論知識 高層次認(rèn)知技能（二）技能目標(biāo) 護(hù)理操作技能 護(hù)患溝通能力 組織管理能力（三）態(tài)度目標(biāo) 對專業(yè)和角色的信念及價(jià)值觀問題解決評判性思維臨床決策三、臨床護(hù)理教學(xué)的環(huán)境 臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境是指組成臨床教學(xué)的場所、

9、人員及其社會關(guān)系，是影響臨床護(hù)理教與學(xué)的各種因素。 廣義 人文環(huán)境自然環(huán)境（一）人文環(huán)境臨床護(hù)理學(xué)教師、臨床護(hù)士其他專業(yè)人員、輔助人員護(hù)理服務(wù)對象及服務(wù)場所實(shí)習(xí)學(xué)生護(hù)理工作方式教育機(jī)會及教育資源人文關(guān)懷意識教學(xué)意識教學(xué)能力合格的護(hù)理實(shí)踐小組團(tuán)隊(duì)精神積極進(jìn)?。ǘ┳匀画h(huán)境醫(yī)院的地理位置醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模醫(yī)院的物理環(huán)境等四、臨床護(hù)理教學(xué)的形式 臨床見習(xí) 臨床實(shí)習(xí) clinical observation clinical practice時(shí)間專業(yè)課講授期間分散進(jìn)行全部專業(yè)課結(jié)束后集中進(jìn)行方式專業(yè)教師指導(dǎo)下完成臨床教師指導(dǎo)和獨(dú)立完成目的對教學(xué)內(nèi)容形成感性認(rèn)識理論聯(lián)系實(shí)際鞏固所學(xué)知識和技能培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用知

10、識和獨(dú)立工作的能力臨床見習(xí) ：1.選擇見習(xí)地點(diǎn) 2.做好分組工作，交待見習(xí)任務(wù) 3.安排示教講解 4.總結(jié)、檢查見習(xí)效果臨床實(shí)習(xí)：1.實(shí)習(xí)前教育 2.制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃 3.聯(lián)系實(shí)習(xí)場所和基地 4.定期檢查 5.考核評估基本方法五、臨床護(hù)理教學(xué)的方法體驗(yàn)學(xué)習(xí)法臨床帶教制臨床查房病室報(bào)告病例討論會專題講座及研討會（一）體驗(yàn)學(xué)習(xí)法 體驗(yàn)學(xué)習(xí)法（experiential learning）又稱經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法或發(fā)現(xiàn)反思學(xué)習(xí)法，指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或模擬真實(shí)的環(huán)境中，通過自己的經(jīng)歷或?qū)κ挛锏挠^察，在反思和與他人分享感悟中構(gòu)建知識、技能和態(tài)度的一種教學(xué)方法?；具^程體驗(yàn)學(xué)習(xí)日記反思性小組討論會實(shí)

11、地參觀學(xué)習(xí)應(yīng)用課題（一）體驗(yàn)學(xué)習(xí)法（二）臨床帶教制 臨床帶教制（preceptorial model）指一名學(xué)生在一定的時(shí)期內(nèi)固定跟隨一位護(hù)理人員實(shí)習(xí)的形式。注意事項(xiàng)：認(rèn)真選拔帶教教師院校與實(shí)習(xí)單位要密切配合（三）臨床實(shí)習(xí)討論會 討論的準(zhǔn)備討論的進(jìn)行討論的結(jié)束實(shí)習(xí)前討論會實(shí)習(xí)后討論會專題討論會重要事件討論會形式環(huán)節(jié)（四）臨床查房醫(yī)療查房：醫(yī)生每天的常規(guī)工作，以便于明確對患者的診斷、治療、檢查等問題。護(hù)理查房：對一位或若干位患者在床邊進(jìn)行觀察、交談，了解患者的情況，通過對病史和其他資料的回顧，討論護(hù)理方案及其效果，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整護(hù)理方案。（四）臨床查房護(hù)理查房方法 先由帶教教師主持，后可學(xué)生嘗

12、試 主持者介紹查房對象情況 運(yùn)用與患者交談、體檢等方法收集資料 通過問答、討論澄清問題 分享臨床經(jīng)驗(yàn) 避免在患者床邊討論敏感問題（五）病室報(bào)告 病室報(bào)告（ward reporting）指在每天固定的時(shí)間里，所有的護(hù)理人員在一起，報(bào)告每個(gè)患者的情況，并對護(hù)理進(jìn)行討論。（六）病例討論會 病例討論會（case discussion）是對病室內(nèi)的疑難病例、典型病例、死亡病例進(jìn)行分析和研究，并總結(jié)護(hù)理上的得失之處。（七）專題講座及研討會 專題講座：是請?jiān)谀骋粚I(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣較深的專家就臨床護(hù)理發(fā)展的新概念、新理論、新方法、新技術(shù)等進(jìn)行報(bào)告，以期拓寬學(xué)生的視野。專題研討會：是由專家及學(xué)生共同對某一個(gè)專題進(jìn)行討論，各位參與者充分闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而加深對這一問題的認(rèn)識。六、臨床護(hù)理教學(xué)中的倫理與法律問題六、臨床教學(xué)中的倫理與法律問題了解內(nèi)容，