2023年朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時 朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖(十篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一

一、素質(zhì)教育目標

1、知識認知目標：

a、識記把握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

b、理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細致觀測，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

d、綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本把握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2、能力形成目標：

e、通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀測能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、素質(zhì)培養(yǎng)目標：

f、通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)會春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周邊的事物，擅長在平凡的生活中尋覓美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

二、達成目標策略

突出文章“細〞和“美〞的特點。初進中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常對比粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。

1、重點：揣摩文中確切而生動的詞語和句子，體悟語言表達的奇妙。

2、難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

3課時

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，由于春天讓大自然活力勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。〞韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。〞杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。〞這些詩句都是古人對春的描寫和稱贊，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、）

二、題目講解

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，活力勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出熱愛春天，向往未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識回想（簡介）

朱自清（1899—1948），字佩弦，XX省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1、教師范讀

2、學(xué)生齊讀

3、把握課文中的生字詞

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）?。╞ó）煙黃暈（yùn）

蓑（suō）衣巢（cháo）

五、整體把握，理清思路

1、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

——第一部分（第1段）：盼春

其次部分（第2—7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3、找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達到熟練程度。

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的確切、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）

1、講讀第一部分：盼春

（1）以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

——“渴望著〞；“近〞（擬人）

（2）“渴望著，渴望著〞。為什么要連用兩個呢？

——這樣疊用，更能表達憧憬春天的急忙心情。（反復(fù)）

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著〞，兩個“了〞，給我們以十分溫和、親切的感覺。

2、講讀其次部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析探討按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終究盼來了，大地回春，萬象更新。先粗筆勾畫，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼〞總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，活力勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的風(fēng)景。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來〞；質(zhì)地：“嫩嫩的〞；色澤：“綠綠的〞；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。〞從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的繁茂、秋草的枯黃形成顯明的比較。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面透露了春草勃發(fā)給人們帶來的快樂。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競放。選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻———“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛翔稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最終，用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

（4）春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清爽?！按得娌缓暋跋衲赣H的手〞，通過觸覺寫它的和善、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息〞“青草味〞和“各種花的香〞，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清爽；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著響亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快幽美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文，回想上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨立分析，教師點撥

1、講讀其次部分（第6、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲〞。這三個比喻十分貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的愛好。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮〞的樹葉，“青得逼你的眼〞的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“入夜時候〞的景象，用“一點點黃暈的光〞襯托出“寧靜而和平〞的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘逐漸走著〞，平靜、清閑，或“披著蓑戴著笠〞，帶有濃烈的江南地方色調(diào)；最終再寫“在雨里靜默著〞的房屋，與入夜的恬靜氣氛相互照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的風(fēng)景，那一種和平寧靜的氣氛，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏〞引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小〞一片歡樂的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后奇妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。〞前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣發(fā)憤向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的向往。

2、講讀第三部分：贊春

（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃〞，由于她是“新生〞的；把春天比作“花枝招展的小姑娘〞，由于她十分“嬌美〞；把春天比作“剛強的青年〞，由于她有“無窮活力〞。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明白全文的中心。這三句的順序，從“娃娃〞到“小姑娘〞到“青年〞，又形象地點明春天成出息程。最終說“領(lǐng)著我們向前去〞，表達了追求美好未來的猛烈感情。而且用“去〞字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了〞的“來〞字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最終是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清楚、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

四、歸納寫作特點

1、觀測細致，描述生動誠懇；

2、詩情畫意相融合；

3、文章語言樸實清爽，確切生動。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂探討）；

2、完成課后練習(xí)四；

3、背誦全文。

[板書設(shè)計]

一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿——草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲清亮宛轉(zhuǎn)

笛聲響亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春

三、贊春三個比喻句：“新〞“美〞“力〞

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二

1、流暢地朗讀并背誦全文。

2、揣摩欣賞文中確切而生動的詞語、句子；初步把握比喻、擬人的修辭手法。

3、學(xué)習(xí)細致觀測景物，抓住特點描寫的方法；學(xué)習(xí)運用多種修辭進行生動描述的方法。

1、誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2、理清文章思路。

寫景注意層次。

1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡單明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氣氛，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

2、點撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，譬如選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。

3、課堂探討、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達技巧。

2課時

一、導(dǎo)語

春天在人們心目中不僅是一個明媚秀美、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，大量名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉〞以聲寫春，表達愛好之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍〞則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新〞則描寫了春游春游的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

三、感知樸實雋永的語言美

1、學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準字音。

（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）

（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）

2、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗讀，學(xué)生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

（1）組織學(xué)生小組探討本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕靜靜的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈幽美；排比句和“了〞字的運用，加強了語言的韻味和節(jié)奏感。

（2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些幽美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶?，進而可仿例造句。

學(xué)生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。〞

“嫩嫩的，綠綠的〞本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提醒：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

②“野花遍地是：雜樣兒，著名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞

請仿照這個句式造一個句子。

譬如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢里〞的“散〞，是否可以改成“開〞呢？說出你的理由。

③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，愉快起來了，呼朋引伴地賣弄清亮的喉嚨。〞

“賣弄〞解釋為“炫耀〞，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你。〞

句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你〞，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？

假如將“不錯的〞句改為平實說法“不錯的，春風(fēng)是十分溫和的〞，表達效果你認為會有什么區(qū)別？

四、感知課文思路流向，理清層次

1、提問：由閱讀提醒得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？

明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖〞。（板書加粗詞）

2、提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著〞、兩個“了〞動態(tài)助詞在語氣上的溫和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

學(xué)生交流。

明確：疊用“渴望著〞是運用反復(fù)手法，生動地表達出憧憬春天的急忙心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了〞則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氣氛，是繪春的依托。（板書加粗詞）

3、朗讀8～10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？

學(xué)生探討。

明確：三個形象化的比喻各自成段，是依照喻體由出生——漂亮——健康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新〞“美〞“力〞（適機補充比喻的有關(guān)常識）。在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以稱贊。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）

小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習(xí)

（多媒體顯示）

1、為以下加粗字選擇正確的義項：

（1）呼朋引伴（）

a、指引b、牽引c、引申d、招引

（2）欣欣然張開了眼（）

a、然而b、的樣子c、這樣d、對

（3）一年之計在于春（）

a、計算b、主意計策c、計劃d、策略

（4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（）

a、聲音相呼應(yīng)b、依照別人的樣子做c、和諧d、和悅

2、沒有使用兩種修辭手法的一句是（）

a、渴望著，渴望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

c、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，愉快起來了，呼朋引伴地賣弄清亮的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

一、檢查知識把握和背誦狀況

1、聽寫生字詞；

2、集體背誦1～5段；

3、請語感較好的同學(xué)作背誦表演。

二、誦讀賞析“春花圖〞

1、集體誦讀

2、小組探討，合作探究以下問題：

（1）朱自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得強烈、色調(diào)漂亮、味道怡人？

（2）繪寫春花，運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞這是寫野花之多嗎？

（4）這段文字的立體感是怎樣表達出來的？

（5）試舉出本段中選詞確切精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學(xué)們的探討和推舉代表的回復(fù)狀況，教師適時引導(dǎo)、點評、明確：

（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〞“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞“花里帶著甜味兒〞。

（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〞形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更為顯明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

（3）這是用“眼睛〞“星星〞作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕搖擺的野花的明麗色調(diào)。

（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的協(xié)同：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞說到“花里帶著甜味兒〞色調(diào)與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂嬌艷的花們相襯托。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著〞可用“叫〞同義替換，但“叫〞只是單純的聲音上的感受，表達不出沸騰喧囂的喧嚷景象。著一“鬧〞字，除了聲響外，還有沸騰的喧嚷景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門〞的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧〞“春風(fēng)又綠江南岸〞“兩個黃鸝鳴翠柳〞“踏花歸來馬蹄香〞“天街小雨潤如酥〞“四處聞啼鳥〞等。

3、模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景〞為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。

三、誦讀賞析“春風(fēng)圖〞

1、教師范讀

2、無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀測靜心體悟，抒寫的和諧幽美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？

學(xué)生回復(fù)，教師總結(jié)：

分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)〞，又以“母親的手〞打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息〞“青草味兒〞“花的香〞“都在微微潤濕的空氣里醞釀〞，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清亮、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的響亮，讓人聽到春風(fēng)的溫和。

3、學(xué)生集體誦讀

四、合作解讀“春草圖〞“春雨圖〞“迎春圖〞

把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個學(xué)習(xí)小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然后小組長到講臺前交流本組的評述看法，限時5分鐘，勉勵學(xué)生創(chuàng)新表述，勉勵用多種形式表現(xiàn)個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：

春草圖。先正面，后側(cè)面寫春草給人的快樂與感受，充滿活力。問：是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

春雨圖。“可別惱〞口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點？

迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？

五、課堂練習(xí)

1、選詞填空。

（1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（綿綿靜靜）

（2）坐著，躺著，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉賽打踢）

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（飛鬧）

（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉(zhuǎn)清亮）

（5）……地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。（戴披）

六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

七、課堂小結(jié)

朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了活力勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，稱贊、抒唱春的朝氣和活力，鼓舞人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。

八、布置作業(yè)

請同學(xué)們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天〞為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。

課后反思：幽美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關(guān)鍵要指導(dǎo)，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生特性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。〞是寫人的活動？還是寫草的情態(tài)？好多學(xué)生認為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學(xué)生的思維！要尊重學(xué)生特性化體驗！

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三

朗讀感悟式。

1、雖然這篇散文可以挖掘的方面好多，但其語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體會語言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。

2、初一學(xué)生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對的情感的把握。

1、情感態(tài)度目標：

理解熱愛春天，稱贊春天的喜悅之情；培養(yǎng)學(xué)生對美的追求。

2、知識能力目標：

從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。

3、過程方法目標：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。

1、感悟文章的美。

2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。

把握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

聲畫同步，視聽一體，營造幽美的氣氛，師生共同進入意境。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。

反復(fù)朗讀，合作探究。

1、教師：制作教學(xué)課件。

2、學(xué)生：尋覓生活中美的事物、景物等，并能用短語表現(xiàn)出來。

一、情景導(dǎo)入──通過聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶

展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的漂亮畫面，迅速將學(xué)生帶入美的氣氛。

提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z表達出來嗎？

點撥：頑強的意志、純凈的心靈、美麗的面容、瀟灑的風(fēng)度、開闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：幽美的文章。

引導(dǎo)：那幽美的大自然風(fēng)景，想看嗎？抒情精彩的文章，想讀嗎？今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領(lǐng)會、去欣賞。

二、內(nèi)容浮現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美

1、認知性朗讀──走進美：

要求：讀準字音，掃清障礙。

⑴抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫出生難字詞。

⑵另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評價朗讀，評價標準為：

a、是否確切

b、是否流暢

⑶師生齊讀全文。

點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，開始朗讀課文最基本的要求就是確切流暢，聲音敞亮。作得好我們就完成了美的第一步。

2、涵詠性朗讀──表達美：

要求：理解句子含義，感受幽美語言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。

訓(xùn)練：

⑴教師教讀前三節(jié)。

⑵學(xué)生自由朗讀，揣摩體會。

⑶合作探究，分組探討應(yīng)怎樣讀，怎樣表達感情。

⑷抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。

⑸男女聲互評對方朗讀，評價標準為：

a、是否讀出情感

b、是否具有美感

提問：大家對朗讀技巧有何體會？

引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點評以勉勵為主。

點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是重視聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化；二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的其次步。

3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：

展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)幽美完整的情景氣氛。

要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。

訓(xùn)練：

⑴聲情并茂，齊讀全文。

⑵教師評價朗讀：

a、成功何在

b、有哪些需要改進

點撥：所有文學(xué)作品的朗讀（閱讀），都應(yīng)當(dāng)由和讀者共同創(chuàng)造其意蘊、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。

三、整體感知──通過內(nèi)容浮現(xiàn)，理清行文思路，體會文章設(shè)計精良，構(gòu)思嚴密之美

訓(xùn)練：

1、搶答：

⑴本文主要寫了什么內(nèi)容？

──描繪春天漂亮動人的風(fēng)景。

⑵文章表達了怎樣的感情？

──對春天的愛好稱贊之情。

2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節(jié)并在括號內(nèi)填上適合的數(shù)字及動詞加以概括。

a、（）節(jié)至（）節(jié)：（）春

b、（）節(jié)至（）節(jié)：（）春

c、（）節(jié)至（）節(jié)：（）春

3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天？

（）圖（）圖（）圖

（）圖（）圖

四、閱讀體驗──通過口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達能力

訓(xùn)練：

1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么？請用一句話概括。

2、你最喜歡文中的哪一個句子？為什么？課后寫在積累本上。

五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

要求：學(xué)生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作業(yè)

拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力：

要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，一定會有大量美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。

七、設(shè)計說明

本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)情感價值目標，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調(diào)動其入情入景。并重點訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四

１、有感情地進行朗讀，學(xué)習(xí)本文確切生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。

２、學(xué)習(xí)抓住景物特征，深入細致多角度觀測景物的方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

一課時。

自主、探究、體驗性教學(xué)法。

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氣氛，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的對比和配樂朗讀。

當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。由于春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥〞的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)〞的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)會一下有名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面對比，并出示兩首詩的內(nèi)容。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進入課堂情境。）

利用課件出示學(xué)習(xí)目標。

１、范讀前請學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情渴望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最終，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提醒（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是十分重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師陳述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

１、簡析“盼春〞：

出示問題組：春天來了沒有？（通過“近〞字可以看出春天還沒有來）是以怎樣的心情去迎接春天的？（“渴望著〞）為什么疊用“渴望著〞？（心情急忙）這一小節(jié)有兩個詞“著〞和“了〞構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人溫和的感覺）

２、分析全文其次自然段：

接下來就用了對比多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切〞）

在這一小節(jié)里，分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

抓住了“山、水、太陽的臉〞來總寫春回大地。分別用“朗潤〞、“漲〞、“紅〞來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤〞、“漲〞、“紅〞的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，由于陽光照在上面，敞亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲〞起來了?！凹t〞字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的對比，加深學(xué)生的印象。

在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體風(fēng)景，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、探討、達成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細心品味，揣摩其內(nèi)涵。）

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間探討交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，細心品味語言，使“教〞與“學(xué)〞均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀〞促“學(xué)〞。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、體驗性學(xué)習(xí)。

１、春草圖：（第３自然段）

這一段用詞確切?！巴低胆暠憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以覺察的狀況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆〞寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的〞表現(xiàn)出質(zhì)地柔和，“綠綠的〞寫出了顏色的嬌艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的〞采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長繁茂。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉〞，抓住了兒童最愛好的，而且是適合于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增加了生活氣息，使大自然充滿活力。“風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的〞，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了〞，又為下文鋪墊，給人以溫和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，其次句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的〞、“綠綠的〞，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的〞用口語顯示出春草活力勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的快樂感受，充滿活力。

２、春花圖：（第４自然段）

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〞，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、活力盎然的喧嚷景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪〞運用了比喻的修辭方法，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更顯明。一個“鬧〞字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的〞，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。

３、春風(fēng)圖：（第５自然段）

風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息〞、“青草味兒〞“花的香〞，“都在微微潤濕的空氣里醞釀〞，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清亮、委婉，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的響亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的溫和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲十分動人的春天的交響樂，和諧幽美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

４、春雨圖：（第６自然段）

在詞語的運用上：先用“可別惱〞這一口語，顯得特別親切而有情趣?！跋衽Ｃ⑾窕ㄡ?、像細絲〞寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜〞字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)〞?！皹淙~卻綠得發(fā)亮〞是由于被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼〞，一個“逼〞字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！皩庫o而和平的夜〞，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出的對春雨的愛好。

５、迎春圖：（第７自然段）

風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊瞑暋岸稊\抖擻〞，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春〞，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們發(fā)憤有為，不負春光。

（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分確定學(xué)生的回復(fù)，不需要面面俱到，勉勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細細揣摩，反復(fù)品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時學(xué)生朗讀時配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個美的氣氛中。）

１、簡析本文最終一部分：（８～１０自然段）

以稱贊作結(jié)，頌揚了富有活力的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到剛強的青年，符合成長的順序。在朗讀時應(yīng)當(dāng)節(jié)奏明快，由弱到強。

２、理解本文的寫作特點──借景抒情。

３、思考：為什么能將春天描繪得如此漂亮呢？

首先要有細致的觀測，并且擅長積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_出來。

４、讓學(xué)生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準備開一個學(xué)生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。

春

盼春（１）語言積累

總寫（２）

春草圖（３）

繪春（２～７）春花圖（４）表達

春風(fēng)圖（５）

春雨圖（６）

迎春圖（７）

頌春（８～１０）細致觀測

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會稱贊春天、積極進取的思想感情。

2、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清寫作思路。

3、能揣摩運用確切、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學(xué)會品味語言。

以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。

通過批注與合作探討的方式，進行語言賞析。

一、導(dǎo)入

播放《春天在哪里》音樂

聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美好的季節(jié)，你對春天

有什么樣的具體印象和感受呢？

1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提醒：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡一致。今天我們就來看看，在有名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？

二、整體感知

1、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春〞描繪了幾幅春景圖？根據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數(shù)統(tǒng)一，簡單明白，爭取控制在三個字左右）。

全班交流，明確：

1）讀準以下字詞的音（個別朗讀）

朗潤醞釀委婉響亮應(yīng)和黃暈襯托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、和迎春圖

2、理清思路

思考并回復(fù)以下問題

1）本文是描繪江南春景的散文，同學(xué)們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春〞字，寫了哪幾部分？

全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？

明確：第一節(jié)充分表達愛好春天、渴望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎(chǔ)。

第八節(jié)是在前文充分描繪春天漂亮的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，贊春是繪春的升華。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換順序呢，前四幅之間是否也可以調(diào)換呢？

小組探討，全班交流

明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在漂亮的春景中，讓春景真正充滿活力和活力。

春草是最先報春的，然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風(fēng)雨的滋潤培養(yǎng)的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規(guī)律。

三、品析語言：

1、請同學(xué)們快速瀏覽“春草圖〞語段，你認為在這部分中哪些詞、句，寫得對比貼切傳神，試說出理由。

學(xué)生先獨立思考，同桌交換看法，完善回復(fù)，全班交流。

明確：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。〞

教師可適時引導(dǎo)：假使你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里清醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地〞和“鉆〞這兩個詞語好在哪里？

“鉆〞，用得十分好，寫草的旺盛的生命力。人渴望著春天，革從泥土里鉆出來，渴望春天。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。

（2）“嫩嫩的、綠綠的〞本該用在最前面，為什么放在句末？

學(xué)生探討后明確：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。

學(xué)生回復(fù)時可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進一步體會春草的活力勃勃和對春草的愛好。

學(xué)生齊讀其次段。

2、欣賞“春花圖〞

請學(xué)生找出自己喜歡的詞語句子，并用批注的方式說明理由。

學(xué)生品析，全班交流時同樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進一步體會。

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著〞，句中的“鬧〞字可否換成“叫〞，這樣寫的好處是什么？

明確：“鬧〞一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)。如“紅杏枝頭春意鬧〞。

教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：

賞析切入點：a抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。特別是動詞、形容詞的奇妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征。b品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發(fā)人深思等。c析語言風(fēng)格。如：簡單確切、生動傳神、幽美感人、生動形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、詼諧幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、簡樸。d找描寫角度。正面描寫和側(cè)面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我對比喜歡文中的“……〞句話，由于……。

在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……其次……第三……〞這種形式來浮現(xiàn)賞析語言的思路和答題的不同角度。

3、根據(jù)歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風(fēng)、春雨圖。

學(xué)生先自行通過批注找出美點，小組進行探討，全班交流。

4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標題，就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調(diào)無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數(shù)統(tǒng)一，形象生動）

全班交流，板書出示對比。

如：1春草復(fù)蘇圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭艷圖；3楊柳隨風(fēng)圖，春風(fēng)依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖

5、聲情并茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。

四、布置作業(yè)

1、整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。

2、細心觀測你的校園，寫一篇《校園的秋》。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學(xué)生樂于親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的愛好、稱贊之情。

2、培養(yǎng)聽障學(xué)生觀測事物、感受生活及表達語言的能力。

聽障學(xué)生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低好多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

在習(xí)作前，布置學(xué)生利用課余時間，用照相機留下春天的蹤跡。在課堂上，回想學(xué)過的與春天有關(guān)的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學(xué)生共享春的漂亮與的感情及寫法；再與學(xué)生一起欣賞這些漂亮的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點。最終，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學(xué)們，請想一想我們學(xué)過哪些與春相關(guān)的詩文。

（學(xué)生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、教師與學(xué)生重點共享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生共享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學(xué)生說說題目的意思

c.學(xué)生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）

d.這首詩表達了詩人的什么感情？（愛好）

（2）師生共享《早春呈水部張十八員外》

a.師生齊備這首詩

b.學(xué)生說說哪些詩句表達了題目中的早春？

c.三四句表達了詩人什么樣的感情，用了什么方法？

（3）師生共享《春》

a.學(xué)生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動）

b.你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說說）

c.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下呈現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的愛好，稱贊之情。

二、欣賞春之美，尋覓身邊春的蹤跡

1、全班16個同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表陳述的時候，其他同學(xué)可以補充。）

2、學(xué)生有條理的說說春天的蹤跡。（在學(xué)生陳述的過程中，教師勉勵學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語言。）

3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與漂亮，寫出自己獨特的感受。

三、學(xué)生完成習(xí)作。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七

1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握情感。

2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味幽美語言。

3．學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。

2．細致觀測景物，抓住特點描寫。

多媒體

一、導(dǎo)入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。〞四季的.風(fēng)景千姿百態(tài)，美不勝收，古往今來，文人墨客創(chuàng)作了大量吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)會春的迷人風(fēng)采。

二、課件出示教學(xué)目標

三、檢查舊課，自然引出新課：

上堂課，我們訓(xùn)練了朗讀課文，梳理了文章結(jié)構(gòu)，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什么？（板書：盼春——繪春——贊春）本文于開頭寫盼春，就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了快樂基調(diào)，從其次段開始，抓住春天的特征，粗略勾畫了春天的輪廓畫，創(chuàng)造了一個動人的意境，然后冷靜不迫地

四、探究新課：

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學(xué)們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風(fēng)雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學(xué)們眼看畫面，耳聽錄音，認真體會春雨圖的幽美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3、雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時采用什么順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）

5、本段描寫春雨及雨景表達了怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）

6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）

7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結(jié)：這一段抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平寧靜的氣氛，描繪的出神入化，表達了的喜雨之情。方才老師已做了賞析示范，接下來同學(xué)們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現(xiàn)在請同學(xué)們一面欣賞春草圖的漂亮風(fēng)景（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法，叫發(fā)現(xiàn)法，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發(fā)現(xiàn)〞（課件出示）

（1）、發(fā)現(xiàn)哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）

（2）、發(fā)現(xiàn)哪個句子寫得好，說出它好在哪里。

（3）、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）

（4）、有什么疑問說出來和大家商討。現(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，就舉手和大家交流。（勉勵學(xué)生：只要認真閱讀人人都會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且擅長思考）當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點時，問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉后表達效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文對比一下，改后的文字和原文哪個富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了對小草的愛好之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發(fā)帶給人們的開心）小結(jié)：這段描繪春草的特點，觀測細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的愛好之情油然而生。

（三）接下來著力描寫春花競放的場景，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，開啟大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。

（1）首先勾畫主要景物的形態(tài)，首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色調(diào)更秀美。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色調(diào)斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）方才我們通過想象已初步領(lǐng)會春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）

1、抓住春花什么特點？

2、按什么順序描寫的？

3、描繪景物時哪些詞用得準確？

4、哪些句子寫得生動形象？

5、運用了什么修辭？全班交流：

（1）花多、色艷、味甜

（2）高—低色-味虛-實

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

（4）擬人、排比、比喻方才我們學(xué)習(xí)春草圖的時候了解了一種側(cè)面襯托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側(cè)面襯托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側(cè)面襯托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結(jié)：描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結(jié)合，繪出了一幅色調(diào)絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

五．作業(yè)：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細致入微地描寫春天的動人景象。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，品味描繪祖國春光那詩的抒情筆調(diào)和幽美語言，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情；

2、賞析“繪春〞部分的內(nèi)容。

感受作品幽美的語言，

學(xué)會觀測、描繪、抒情的寫作方法。

體會各種修辭手法的運用和效果，學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。

幻燈片。

講解法、探討法。

導(dǎo)入新課；春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春暖花開，大自然浮現(xiàn)出一派喜人的活力，在這充滿活力的季節(jié)里，人也變得富有活力了，有名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

傳授新課：

（一）主要寫了什么？分幾個部分來寫？（指名答）

板書：盼春、繪春、贊春

（二）賞析其次部分

1、描繪了哪幾幅圖畫？

2、指名讀其次段，問：是怎樣描繪春回大地、萬物復(fù)蘇的景象的？

3、師范讀第三段，問：這一節(jié)寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？

4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？

5、指名讀春風(fēng)圖。

師：朱自清先生充分調(diào)動了自己的各種感官，把風(fēng)寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調(diào)動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組探討）。

6、男生讀“春雨圖〞。在寫春雨時主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什么作用？的寫作順序怎樣？

7、齊讀“迎春圖〞。人們是怎樣迎接春天的？

師小結(jié)：方才我們賞析了文章的其次部分，觀測全面細致，構(gòu)思精良，抓住景物特征，情景交融，語言生動幽美，更深刻體會了本文的內(nèi)容和表達的情感。

（三）賞析文章第三部分。

1、齊讀。

2、問：本節(jié)共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

（四）小結(jié)本文寫作特色。（生探討后歸納）

1、細致地觀測，生動地描繪。

2、精良的構(gòu)思，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

3、幽美的畫面，生動的語言。

4、情景交融，詩情畫意。

（五）課外拓展：

朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，活力勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉(xiāng)的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。

板書設(shè)計：

盼春：來了……近了

總繪：春回大地

春草：鉆、嫩、綠

春繪春細繪春花：樹上——樹下

春風(fēng)：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

春雨：雨形、雨景

迎春：出來、舒活

頌春：新、美、力

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計第一課時朱自清《春》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九

流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

過程與方法；學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味幽美的語言。

抓住景物特征進行描寫。難點難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

合作、探究。

教學(xué)內(nèi)容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入；復(fù)習(xí)舊知識，呈現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的漂亮風(fēng)景，就會覺得有無限的活力，無窮的力量。古往今來，大量文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。〞）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？〞）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。〞）

二、進行對比，激發(fā)興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就快樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的神態(tài)、色調(diào)等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)會大好春光，尋覓與觀測的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

１、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

２、文中以迎接春天寫到描繪春天的漂亮風(fēng)景，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注意正音：巢ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節(jié)迎接春天。

（第一段）第２至７節(jié)描繪春天。（其次段）第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）把握多音字和形近字：①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo響亮、liáo繚亂把握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、襯托、和平、舒活、花枝招展。應(yīng)和：回復(fù)或隨聲附和。抖擻：振作，昂揚。

四、整體感知：

1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1段）：渴望春天。

其次部分（第2—7段）：描繪春天。

第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

3、具體抒發(fā)了對春天怎樣的感受？

五、研讀與賞析：

（一）盼春

1、以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提醒：“渴望著，渴望著〞?！敖曈玫檬执_切，告訴我們春天還未來到。

2、為什么用兩個“渴望著〞？提醒：反復(fù)的修辭，更能表達憧憬春天的急忙心情。

教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文。

教學(xué)過程：

一、齊讀全文。

分析理解課文：

（二）繪春——

1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼〞中的“一切〞說明什么？提醒：沒有一個例外。

2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提醒：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫒暋皾q〞“紅〞，十分確切地描繪了春天的山、水、太陽。

3、第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提醒：“偷偷〞“鉆〞