有效課堂與和諧

和諧與有效---淺談對(duì)“有效課堂”的認(rèn)識(shí)【內(nèi)容提要】新課程下的課堂教學(xué)就是構(gòu)建和諧有效的課堂教學(xué)。有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究不僅能推動(dòng)新課程的實(shí)施與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，新課程的改革也要求提高課堂的教學(xué)效率，為全面實(shí)施素質(zhì)教育騰出時(shí)間和空間。因此，在新形勢(shì)下開(kāi)展課堂教學(xué)的理想，不僅重要而且非常必要?！娟P(guān)鍵詞】有效教學(xué)和諧民主課堂“和諧”即配合的適當(dāng)；“有效”即有效果、有公用。兩者有效的結(jié)合會(huì)讓我們的教學(xué)課堂有聲有色。有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究不僅能推動(dòng)新課程的實(shí)施與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，新課程的改革也要求提高課堂的教學(xué)效率，為全面實(shí)施素質(zhì)教育騰出時(shí)間和空間。因此，在新形勢(shì)下開(kāi)展課堂教學(xué)的理想，不僅重要而且非常必要。一、愛(ài)應(yīng)該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彼莱隽私處煹穆氊?zé)。《學(xué)記》中“親其師，信其道”說(shuō)的是，良好、融洽的師生關(guān)系對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。在現(xiàn)代教育中，建立民主、平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，這也是基本的教育理念。師生關(guān)系是學(xué)校里面的一種重要的關(guān)系，處理好這種關(guān)系有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。而這種關(guān)系也會(huì)影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而影響著學(xué)生的思想和行為，在教學(xué)活動(dòng)的組織中發(fā)揮著巨大的作用，表現(xiàn)出強(qiáng)大的影響，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是影響他們一輩子的事情，這其實(shí)是比單純的成績(jī)更重要。這就決定了我們研究師生關(guān)系在現(xiàn)階段是有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義的。我們知道非常融洽和諧的師生關(guān)系能夠把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展到一個(gè)很高的層次，而不夠和諧融洽的師生關(guān)系就會(huì)在一定程度阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心健康，更甚者，學(xué)生會(huì)恨老師，往往太嚴(yán)厲的教育會(huì)適得其反。所以教師要真誠(chéng)關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，教師通過(guò)愛(ài)，表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)期望和信任，學(xué)生意識(shí)到對(duì)自己的期望和信任，心靈的窗戶會(huì)毫無(wú)保留地敞開(kāi)，學(xué)生對(duì)自己愛(ài)戴的教師，不僅言聽(tīng)計(jì)從，而且能領(lǐng)會(huì)教師極微妙的暗示、無(wú)形的教誨。師生間架起情感的橋梁，就會(huì)形成“心心相印”的默契。在工作中，我努力讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：教師并不是令人仰視的說(shuō)教者，而是具有七情六欲的普通人。二者交往的人格是平等的，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在交往中，要讓學(xué)生感受到教師的平常心。我經(jīng)常深入學(xué)生中去，同他們一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活，參加他們的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，給予熱情幫助；與學(xué)生接觸時(shí)，決不擺架子。我認(rèn)為，教師不應(yīng)是凌駕于學(xué)生之上的人，而應(yīng)成為學(xué)生的朋友，要與他們保持一種平等、彼此尊重的關(guān)系。師生相處必須以誠(chéng)相待，適當(dāng)跟他們開(kāi)開(kāi)玩笑，聊聊家常，學(xué)生們很高興，也愿意與老師講心里話。漸漸地，良好的師生關(guān)系就形成了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如有困難或碰到失敗，最忌簡(jiǎn)單的評(píng)判、武斷的指責(zé)。教師要調(diào)整好自己的行為和情緒，不能給學(xué)生造成壓力。尤其是對(duì)待學(xué)困生以及家庭有困難的學(xué)生，教師應(yīng)在尊重他們的前提下，給予更多的關(guān)愛(ài)，溫暖他們幼小的心靈。當(dāng)今學(xué)生多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，自尊心較強(qiáng)。他們比較脆弱，一遇到挫折，心理就容易承受不了，對(duì)一切都失去信心。針對(duì)這種情況，教師要坐下來(lái)與之談心、交心，給予他們鼓勵(lì)，使學(xué)生重新樹(shù)立自信心，從而也更加相信教師、貼近教師。師生關(guān)系將作為一門(mén)學(xué)科而存在，而且是教師的必修課。我們相信，經(jīng)過(guò)我們的努力，一定會(huì)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們的明天會(huì)更加美好。二、主導(dǎo)和主體的和諧，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體是課堂教學(xué)中最基本和最難把握的問(wèn)題之一。教師的主導(dǎo)作用是有教師的地位與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)共同決定的。而學(xué)生的主體地位作用是由學(xué)生具有的獨(dú)立性、能動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性所決定的。正確處理和把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的“度”，有助于學(xué)生知識(shí)、能力、個(gè)性、情感和態(tài)度全面、和諧地發(fā)展。摒棄教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)的教學(xué)方法，而是師生共同探究知識(shí)理論，共同經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。有效地保證教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位作用的和諧，是實(shí)施新課程、不斷提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。三、激勵(lì)與約束的和諧，是教學(xué)的調(diào)味醬。“激勵(lì)”泛指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值的措施，“約束”泛指規(guī)范學(xué)生行為與控制學(xué)生活動(dòng)范圍等措施。在教學(xué)管理過(guò)程中，為維持教學(xué)秩序，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，必須制止、糾正或處罰一些違紀(jì)行為，往往會(huì)與學(xué)生發(fā)生沖突。在這種情況下，教師尤其應(yīng)保持清醒的頭腦。針對(duì)的是學(xué)生違紀(jì)行為，而不是違紀(jì)的學(xué)生；對(duì)于違紀(jì)行為我們要按原則管教，但對(duì)學(xué)生本人則仍應(yīng)尊重，要維護(hù)他們的自尊心。由于學(xué)生的自尊感強(qiáng)烈而又易于敏感，教師在處理學(xué)生違紀(jì)行為時(shí)，稍有不慎，就會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，引起消極反應(yīng)，既削弱教育效果，又影響師生關(guān)系。但如果教師處理得當(dāng)，則既糾正了學(xué)生的違紀(jì)行為，又維護(hù)了他們的自尊心，還能使之成為增進(jìn)師生情感的良好契機(jī)。這樣會(huì)使我們的課堂變得有滋有味，使教師和學(xué)生在和諧的氛圍中享受探究知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)。四、授之以魚(yú)，不如授之以漁。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。科學(xué)、謹(jǐn)慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚(yáng)棄的理性態(tài)度對(duì)待它們，在有效課堂教學(xué)中將具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。1、勤于思考、勇于創(chuàng)新。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，也就是提倡教師用教材教。為此認(rèn)真鉆研教材、教參是基礎(chǔ)和前提。用教材教就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。例如在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，除了一般的圓柱的表面積之外還要教學(xué)水桶類(lèi)和煙筒類(lèi)物體的表面積，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三。2、探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)中要注重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、歸納、分析，主動(dòng)建構(gòu)起自己的知識(shí)思考，通過(guò)學(xué)生自己的觀察、探索、動(dòng)手操作和連續(xù)的遞進(jìn)式的參與活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)直徑是2厘米、4厘米、6厘米圓的周長(zhǎng)的測(cè)量并求出每個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，從而得到圓周率及計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法。學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)的氛圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、探究了知識(shí)、總結(jié)了規(guī)律，享受了快樂(lè)。3、要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，課堂上教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。教學(xué)是一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。有效課堂教學(xué)，能夠達(dá)到課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從而自主參與、主動(dòng)探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合運(yùn)用，促進(jìn)全體學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。五、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)相和諧，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。鼓勵(lì)是一種啟發(fā)式激勵(lì)教育法，是溝通師生感情、密切師生關(guān)系的“連接點(diǎn)”與“生長(zhǎng)點(diǎn)”。通過(guò)鼓勵(lì)，可以使柔弱、膽怯的學(xué)生自信、勇敢。由于地處農(nóng)村，這兒的學(xué)生性格多為內(nèi)向害羞，在教學(xué)中學(xué)生往往接受能力較慢，思維遲鈍。在課堂上教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展幾乎無(wú)法進(jìn)行，上課基本上就是自己的獨(dú)角戲，學(xué)生在下邊只是一味的被動(dòng)接受，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不是思維智商有缺陷，而是發(fā)自內(nèi)心的自卑恐懼一種自我封閉，這樣的學(xué)生往往都是屬于留守兒童，缺乏父愛(ài)母愛(ài)，缺乏應(yīng)有的安全感。尤其在我們農(nóng)村這樣的孩子非常普遍，所以在課堂上就嘗試盡可能的找出學(xué)生的一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，加以放大鼓勵(lì)以增強(qiáng)學(xué)生的自信和對(duì)學(xué)好知識(shí)的信心。教學(xué)多為啟發(fā)式教學(xué)，雖然現(xiàn)在剛開(kāi)始時(shí)有些困難，但這一種方式可以拓展學(xué)生思維，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。相信這一教學(xué)方式的實(shí)施對(duì)學(xué)生可以帶來(lái)好的幫助。我認(rèn)為優(yōu)秀的孩子是被老師表?yè)P(yáng)出來(lái)的。每堂課教師將微笑帶進(jìn)教室，哪怕是一個(gè)“請(qǐng)”字或一句“幫幫忙”都會(huì)讓學(xué)生們感到自己價(jià)值的存在，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而他們更尊重老師、更愛(ài)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂更精彩?？傊?，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要盡可