多媒體技術(shù)在音樂課中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在音樂課中運(yùn)用中寧縣鳴沙中學(xué)余正波【摘要】電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個(gè)極端，過于重視電化教育中多媒體課件的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂應(yīng)該如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其更好的優(yōu)化我們的音樂課堂？我有獨(dú)到的闡述?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)運(yùn)用近年來，隨著課改的不斷深入，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運(yùn)用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)帶來沖擊與變化的同時(shí)，也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求和啟示下，多媒體技術(shù)已被利用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，但是我們也不得不承認(rèn)部分老師在教學(xué)中把這種手段利用到另一種狀況下了，他們過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身特長能力的體現(xiàn)。例如：在我聽每一堂電教課，教師們都用上了多媒體電教手段，這是好事。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學(xué)生的合作交流，把學(xué)生的思維限制在課前設(shè)置好的一幅幅畫上、一個(gè)個(gè)程序之中，教學(xué)的靈活性顯得不夠。這是否走進(jìn)了誤區(qū)？這是否太依賴多媒體了？這樣做無疑讓多媒體剝奪了學(xué)生想象的空間，從而造成學(xué)生更大的依賴。依據(jù)這些事實(shí)，筆者就如何讓多媒體在音樂課堂教學(xué)發(fā)揮它的真正作用，談?wù)勛约旱囊娊狻！⑸钊肓私舛嗝襟w技術(shù)對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項(xiàng)重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學(xué)手段將是音樂教師所必需的技能。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)的普及和廣泛使用，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個(gè)新的水平。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂欣賞、情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種枯燥無味的、以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)能展示出豐富多彩的樂曲、音樂情景、樂器的樣子、音樂現(xiàn)場演奏會(huì)等等一些實(shí)際的、具體的事物。幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識(shí)，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)室或家中等場所進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。雖然多媒體技術(shù)有利于音樂課堂教學(xué)，但它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動(dòng)人，因而它需要音樂教師的情緒投入，能以自身特長和技能展示多媒體所不能夠表現(xiàn)得東西，因此，還要求教師能在音樂活動(dòng)中進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。二、正確處理好教師與多媒體的關(guān)系制作多媒體課件的目的是使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更科學(xué)，合理。使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來更輕松，愉快，高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。另一方面，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認(rèn)為教學(xué)機(jī)器可以替代教師的工作。這是一種十分錯(cuò)誤的論調(diào)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的工具，只要積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，人是能夠掌握任何工具的。而教學(xué)機(jī)器是不可能替代教師的工作的，這是因?yàn)椋旱谝?、多媒體的制作必須依靠教師精心設(shè)計(jì)，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：新人音版七年級(jí)的欣賞曲目《渴望春天》。全曲分為了兩個(gè)片段，描述了少年兒童渴望春天到來的愉悅心情。雖然兩個(gè)段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達(dá)還是音樂形象的描繪都很形象、生動(dòng)。可是，對于七年級(jí)的學(xué)生來說讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應(yīng)的vcd畫面，使他們對曲子內(nèi)容的認(rèn)識(shí)就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設(shè)計(jì)，將抽象的知識(shí)變得具體。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開想象的翅膀，去進(jìn)一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會(huì)輕而易舉了。第二、教師對學(xué)生特有的人格影響，是任何多媒體課件都無法替代的。依據(jù)我聽過的一些音樂課以及自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看：要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。國外有位心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一個(gè)公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。師生對話很有必要，人與機(jī)對話代替不了人與人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授七年級(jí)下冊歌曲《鄉(xiāng)村花園》，學(xué)生唱會(huì)歌曲很容易，但對于歌曲里描述的情景就不好理解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將英格蘭的鄉(xiāng)村風(fēng)貌展示出來，并且當(dāng)場范唱了這首歌曲，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！他們理解了鄉(xiāng)村的美景和樸實(shí)的鄉(xiāng)情，從而激發(fā)出了更加愛自己家鄉(xiāng)的情感。看著他們的喜悅心情，我知道這是音樂和實(shí)景感染了學(xué)生，渲染了課堂氣氛。三．正確分清主導(dǎo)與輔助的關(guān)系多媒體技術(shù)在課堂中起輔助教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！笔紫冉虒W(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)第六單元欣賞中國四大名著的影視主題歌曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了四部名著影視的不同畫面，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了相對應(yīng)的畫面和人物，又根據(jù)音樂力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了部分故事的場景，使學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實(shí)效的最終目的。其次精心準(zhǔn)備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實(shí)效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應(yīng)該把怎樣運(yùn)用教學(xué)媒體列入必要的內(nèi)容，精心計(jì)劃，精心準(zhǔn)備。在我們的教案中應(yīng)體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應(yīng)檢查設(shè)備有無障礙。所用教學(xué)媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時(shí)出問題，分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。最后是在上課時(shí)，做好引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的工作，把學(xué)生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時(shí)候應(yīng)提出問題，哪些問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)提醒學(xué)生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時(shí)機(jī)，以保證收到最佳的教學(xué)效果。四、正確認(rèn)識(shí)優(yōu)勢與局限的關(guān)系選擇制作多媒體時(shí)要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實(shí)用，緊扣內(nèi)容，不同形式、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、有創(chuàng)新的多媒體，以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。比如，七年級(jí)下冊第五單元環(huán)球之旅（2）一課，學(xué)生沒有去過歐洲、不易理解歐洲民族音樂的基本特點(diǎn)。在教學(xué)中，我就把這些民歌的處處地方的建筑物、民俗風(fēng)情，通過網(wǎng)絡(luò)下載下來剪輯成小電影。然后在課堂上邊欣賞邊播放電影，學(xué)生就很快了解了歐洲民歌的一些特點(diǎn)。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)