利用網(wǎng)絡平臺支持團隊研修相關分析

#iiii研討后我通過事先準備后的材料進行總結和提升，形成共識，提出下一步繼續(xù)探索實踐的策略和措施等。行動跟進為老師提供11)把研討的所有資料和案例形成教研資源包上傳，為老師提供繼續(xù)思考的“把手” ，也供其他老師共享學習。(2)參與教師及時回帖交流收獲和困惑2、從這些活動中，可以看出，視頻教研有以下四個作用……7, 網(wǎng)絡群ta打造同#口空間的串糅等U堂.如幸 研的嗎漱性于口牡對性了.促進酗師的辱襲反思#口酬孝堇逢0.促進貧遁共爭一 曾薇蹴建天口共事五、微課視頻實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教研 研訓一體提高研修實效傳統(tǒng)的教研，大多采取的是口耳相傳的形式， 培訓者準備好講座，參訓教師來了聽講。這種教研方式效果虛飄，多少人聽進去了，多少人聽了回去可以實踐，真正改變教學，這些效果都是不實的，很大程度上就是聽了、認可了，但回去就忘了?？阢鲢浣淌谡劦浇處熢诼毰嘤枙r也曾說過，平時的教師在職培訓效果不好，原因就是“聽了未必接口，接授了未必會用” 口從理念到行為有很大差距， 所以要改變只聽報告脫離教學的培訓，應該“在聽中學，在做中學；聽懂的東西做出來，做好的東西說出來” ，要遵循“知行合一”的原則，堅持教師研修要有過程、有體驗，這樣的培訓才是切實有效的。 但是，傳統(tǒng)的教研方式，受時間、工作安排等的限制，很難有效完成這樣一個培訓、教研、

實踐過程。而網(wǎng)絡論壇、微課的出現(xiàn)，就給我們提供了這樣的可能。DODO：在進行青年教師課堂微技能培訓《課堂“導入”如何設計》時，進行了如下步驟： （:82/viewthread.php?tid=3762&extra=page%3D3）【第一階段：網(wǎng)絡教研】（11我把題為《導入的作用》的講座錄制成微口，傳到論壇中，并發(fā)布研討要求和活動說明。告位新教師大家好：從去年開始，你們成為初中歷史青年教師研修團隊的成員，但由于很多事情的耽擱，一直沒有組織大型青年教師團隊的研修活動，課堂微技能培訓也耽擱下來了。為了不使我們的研修停滯，為了讓大家跟上團隊的研修步伐，我選擇了錄制微課程的方式，和大家進行網(wǎng)絡研討。培訓研榛步驟：請各位新教師團隊的成員按照以下步驟完成研修和殛各研討。（D觀看:根據(jù)下面的地址，觀看微課程錄像《導入的作用》，觀看、自學導入的相關內(nèi)容第三件：（蛉大琳看T玲收和一段《史記》上的摘錄），門用六介，虎視何雄假?揮劍扶浮小微次西來.“14遷在《史記》中說：他“刎薄我恩，心如虎能”，“為人剛恂*伏，口以為是"，0歐聚用刑罰殺我來確u的威嚴.普0*4?即“也講的A"?為什久得財拿gMi）的督1?呢？小什msj1《$〃，”》T,你*"許伶噸？說的走饞？ 下惟起射來——激發(fā)興?!?什么？一一產(chǎn)生疑問一一激活思維我盡工么禾?——急于知道——激動情緒全屏<2）設計：根據(jù)培訓中講的導入的設計原則和注意事項，自選課題設計一個導入，發(fā)表在下面回帖中。（3）回帖：（請按照下列要求，便于研討）上傷時間：4月19日前上傷 回帖格式：第一行一一【青研?導入】*f果（2）團隊成員在論論壇上通過觀看微口，［導入銀計】［自我點評】回帖格式：第一行一一【青研?導入】*f果（2）團隊成員在論論壇上通過觀看微口，［導入銀計】［自我點評】*****%****X*%***力大**為G所用圖片可以插入）學習導入的作用和設計方法。以前教研都是培訓現(xiàn)場0可行這個講座培訓綱這樣就把培訓過程前置，翻轉(zhuǎn)到活動之前自學研習了。（31每個教師根據(jù)自學情況，自選課題設計一個導入的片段課，按格式發(fā)表在網(wǎng)絡平臺上，大家在活動之前進行交流，并根據(jù)回帖交流意見，再進行修改，并再次上傳，完善自己的成果?！镜诙A段：現(xiàn)實教研】

(4)成果展示：(4)成果展示：每個教師展示自己的導入設計，然后展開當場點評，大家根據(jù)現(xiàn)場效果和聽課情況，當場點評，再次提出亮點和待改善的地方。(5)完善設計：每個教師根據(jù)點評意見和自己展示后的反思， 進行修改和最后完成，形成自己的導入片段課研修成果。由以上案例可見，利用網(wǎng)絡論壇、微口，在有限的時空內(nèi)實現(xiàn)了“培訓——體驗——研討——實踐”的研訓一體過程。口培訓前置，讓學習效果“行為化” ，讓教師真正“在學中做，做中學，做中研，研中悟”,活動結束了，能力也切實提高了， 這樣的研修結果才能內(nèi)化為專業(yè)素養(yǎng)，融化到平時的教學實踐中，切實有效提高教學水平。六、論壇交流擴大教研成果 線性及時解決教學問題教研員的常規(guī)工作之一就是到學校聽課、評課指導、與老師交流解決教學問題，長期以來，在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，很多制約教學質(zhì)量水平的“關鍵問題”都是有共性的，是很大老師廣泛存在的，口時間空間的限制，很難短時間內(nèi)到所有學校跟所有教師交流，與一個學校老師研討達成的共識形成的教研成果很難短時間內(nèi)傳達給所有教師，工作的重復、長時、低效很難解決現(xiàn)實問題。為了能夠?qū)⒔萄谐晒杆贁U展給廣大教師，形成輻射作用，我充分發(fā)揮了論壇的交流作用。通過發(fā)起“課例賞析” “課例評析” “對比設計評析” “問題研討”等帖子，將一對一的教研迅速擴展成多對多，將一個老師的問題解決方案在交流中推廣個廣大教師，讓更多老師學習借鑒，及時解決現(xiàn)實問題。比如，到一個學校聽課時，發(fā)現(xiàn)了一個典型課堂案例，教師重注知識要素的呈現(xiàn)和建構，雖然設計了學生探究活動，但活動指向記憶

效果，學生經(jīng)歷一個活動過程，依然是死記硬背，不理解之死，不知道知識的來龍去脈，不能形成整體認知。而這個問題是廣泛存在于青年教師中的，一直是個制約“學生學習過程實質(zhì)有效的”問題。于是，我們利用網(wǎng)絡論壇進行了如下在教研活動?！顿Y本主義時代的曙光》教學設計一一文藝復興環(huán)節(jié)對比反思胡康寧邢鳳珍第一次課堂實錄導入：學習之前，我們先來欣賞兩幅畫作。你來對比一下，看看有什么不同？生： 但其實這兩幅都是圣母像，但一副是突出人的地位，以人為中心，一副卻以神為中心。你覺得哪幅是文藝復興時第一次課堂實錄導入：學習之前，我們先來欣賞兩幅畫作。你來對比一下，看看有什么不同？生： 但其實這兩幅都是圣母像，但一副是突出人的地位，以人為中心，一副卻以神為中心。你覺得哪幅是文藝復興時期的？人性的光輝開始散發(fā)出。而這正是文藝復興最突出的特點、核心——人文主義。大家從課本P62最下方標劃出來。從文藝復興開始，點點曙光開始照亮資本主義時代。（出示課題）那么曙光我們可以怎二次備課調(diào)整設計1、利用單元課題導出本課課題2、學習本課知識之前，我們需要把目光轉(zhuǎn)回中古歐洲。大家來回想一下，中古歐洲社會有什么突出的特點啊？生:很好，我們用示意圖來表示一下（出示神權凌駕一切示意圖，學生很明確的能夠指出，資產(chǎn)階級位于社會底層。）但是這里還有一個問題，大家思考一下，資產(chǎn)階級都是什么人？生：富裕商人、銀行家……邢老師修改設計一、導入和解題1、利用單元課題導出本課課題2、學習本課知識之前，我們需要把目光轉(zhuǎn)回中古歐洲。大家來回想一下，中古歐洲社會有什么突出的特點??？生： 師：很好，我們用示意圖來表示一下（出示神權凌駕一切示意圖。）小結：教會利用自己地位，使哲學，科學,文學都變成神學的附庸，并控制人們的思想，宣揚蒙昧主義，實行愚民政策。否定人生，否定現(xiàn)實，追求天堂幸福，提倡禁欲主義。總之,一切以“神”為中心……對比評析針對課堂實錄的調(diào)整設計，其實在內(nèi)容上沒有很大變化，但是順序上調(diào)整了很多。讓學生的思維能夠更順暢，對于文藝復興發(fā)生的背景能夠更加清晰的理解。1、之前的設計，局限于課堂的導入、點撥等環(huán)節(jié)，以兩幅圣母像引出“人文主義”的含義進行倒序?qū)W習，環(huán)節(jié)結束時再總結文藝復興的含義。這樣反而使環(huán)節(jié)進行的不順利，不講文藝復興的含義，在分析為什么首發(fā)意大利時便產(chǎn)生別扭，學生一開始便接觸了人（11實施第一次教學設計：教師上課、課后評課交流口2）第二次設計、對比反思： 教師根據(jù)評課意見進行第二次教學設計，與教研員交流，教研員附上自己的設計傳回教師，教師根據(jù)自己的兩次設計，教研員的設計，進行對比反思和評析。之后將這個結果利用表格對比呈現(xiàn)，傳到論壇中，發(fā)起網(wǎng)絡研討。（3）青年教師們，通過分析課例和反思表格， 也進行對比設計或?qū)Ρ仍u析，發(fā)表自己對課例的設計意見，在對比評析、網(wǎng)絡交流中明確問題所在、設計原則和方法，提高教學設計能力和反思能力。這樣的網(wǎng)絡教研，不僅使上課的教師本人受益頗多，也讓廣大教師在參與評析和交流中，思考解決了自己課堂的問題，這樣就擴大了一次教研的成果，讓一對一的教研成果擴展到更大范圍，讓更多的老師從中受益。七、網(wǎng)絡教研伴隨賽課過程 實現(xiàn)比賽促研以賽帶訓優(yōu)質(zhì)課比賽、錄像課比賽也是教研中的常規(guī)活動，以往，這樣的活動就是一次單純的比賽，教師上課、評委打分、公布結果，大家的注意力都集中在比賽和結果上，影響的教師也只有參與比賽的教師。為了節(jié)省時間空間，提高教研實效，擴大教研受益范圍，我們不斷創(chuàng)新比賽形式，利用網(wǎng)絡論壇、 網(wǎng)絡教研實現(xiàn)了 “以賽帶訓”“以賽促研”以2013年初中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽和“百人百課”評選為例說明：(1)賽前培訓：首先教研員把“優(yōu)秀課例” “學習資源”“培訓要求”“參賽流程” 等說明上傳論壇， 然后參賽教師根據(jù)論壇內(nèi)容進行自學，學習優(yōu)秀課例和教學理論等，進行課例賞析，為自己的課堂設計做好準備。而且，其他教師也可以參與學習和網(wǎng)上交流。(2)初賽—復賽：通過教學設計陳述和課堂授課， 完成比賽主要過程。(3)網(wǎng)絡研討：一是，將比賽的錄像、教學設計和課件等傳到網(wǎng)絡論壇中，供所有教師觀看、點評，并且教師可以參與網(wǎng)絡投票，現(xiàn)在自己喜歡的課堂。二是，針對比賽課堂中出現(xiàn)的關鍵問題，發(fā)起問題研討的帖子，大家一起交流，尋找解決的最佳方式，達成共識。(4)資源共享：將優(yōu)質(zhì)課的成果放到云口中， 所有老師都可以下口保留、使用和學習。這樣，通過論壇學習、網(wǎng)絡交流，就把一次比賽的影響擴大到所有老師，并且讓更多的老師參與到課例評析中，就把一次比賽變成了

培訓和教研活動，從而很好地實現(xiàn)了“以賽促研”口總