研討會會議紀(jì)實

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研討會會議紀(jì)實

2022年11月1日星期一上午，由xx市教育教學(xué)研究院組織的“xx市教研院初中學(xué)段xx區(qū)送教送研暨xx區(qū)強課提質(zhì)教學(xué)研討活動”在xx區(qū)四所學(xué)校同時進行。其中，物理學(xué)科研討活動的會場設(shè)在xx區(qū)實驗學(xué)校。研討活動由xx區(qū)教學(xué)研究中心孟xx老師主持，主要包括聽課、評課議課和專家報告三部分，來自全區(qū)的30余名物理教師參加了這次活動，xx市教研院的王xx老師參加研討并做報告。

一、聽課：強課我?guī)ь^

在這個環(huán)節(jié)中，來自xx區(qū)實驗學(xué)校的高xx老師為與會教師提供了公開課《第六章透鏡及其應(yīng)用(復(fù)習(xí)課)》，xx區(qū)xx學(xué)校的楊xx老師提供了公開課《電學(xué)實驗復(fù)習(xí)(一)》。

高老師的課包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入、基礎(chǔ)達標(biāo)、重點提升和真題測試四個環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)入部分通過天宮一號授課視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后用一張思維導(dǎo)圖構(gòu)建起本章的知識框架。在重點提升部分，高老師設(shè)計了六個任務(wù)，由六個小組分別完成，然后在老師的指導(dǎo)下六個小組分別展示自己的探究成果，從而對本章的重點、難點和易錯點進行了很好的梳理和突破。年輕的高老師非常重視實驗教學(xué)，雖然是復(fù)習(xí)課，也設(shè)計了大量演示實驗和分組實驗，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

楊老師的課，通過討論、實驗、讀圖、數(shù)據(jù)分析等方式，用富有啟發(fā)性的語言在與學(xué)生的深入交流中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了“電流與電壓、電阻的關(guān)系”“測2.5V小燈泡的電阻”“電流的熱效應(yīng)”“測電功率”等四個實驗。身為物理老師的楊老師，同時還長于格律詩詞的創(chuàng)作，他在導(dǎo)入復(fù)習(xí)部分為學(xué)生呈現(xiàn)了自己創(chuàng)作的《七絕·謎語》，在課堂小結(jié)部分又為學(xué)生展示了自己創(chuàng)作的一首詞和一首詩，對“兩創(chuàng)”方針在初中物理學(xué)科中的落實是一種有益的嘗試。

二、評課議課：提質(zhì)聽我說

評課議課活動在xx區(qū)教研中心孟老師的主持下有序進行，先是兩位提供公開課的老師說課，兩位老師從不同角度對自己公開課的設(shè)計意圖、重難點突破方法以及授課后的反思心得進行了說明。尤其是兩位老師都提到了課前對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，濟、萊所用物理課本的版本不同，但是課程標(biāo)準(zhǔn)是一致的，所以研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是促進濟萊一體化的重要舉措。

xx區(qū)教研中心的孟老師對兩節(jié)課進行了點評，孟老師說，高老師的課是基于xx學(xué)校的“大單元主體教學(xué)”思想展開的，重視用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識框架，重視用小組的力量回答問題;楊老師是一位有29年教齡的老教師，這是第一次提供公開課，就做到了把課堂還給學(xué)生。

xx區(qū)xx學(xué)校的左xx老師對高老師的課進行了點評，指出了高老師課的三個優(yōu)點，一是緊扣課標(biāo)，二是重探究過程、重學(xué)生主體地位，三是重發(fā)現(xiàn)、重生活。也對不盡人意處提出了幾個建議，一是分組探究過程有浪費時間的現(xiàn)象，二是學(xué)生展示機會并不是很多，三是在課堂積分活動中有時忘了給學(xué)生記分等。

xx區(qū)xx學(xué)校的楊xx老師對楊老師的課進行了點評，指出楊老師課的三個優(yōu)點，一是設(shè)計新穎，二是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，三是展示了物理教師的多方面才華。

三、專家報告：雙減落地專家談

最后一個環(huán)節(jié)是市教研院的王xx老師為與會教師做報告，王老師不但深入點評了兩節(jié)公開課，還對初中物理教學(xué)中落實“雙減”的問題進行層層深入的分析。

王老師指出，物理老師都覺得的自己的課時不夠用，這是什么原因的造成的呢?一是老師講多了，講深了，二是老師給學(xué)生練多了。老師之所以講多了，是因為老師是專業(yè)的(只教一門課)，學(xué)生是業(yè)余的(有十幾門課要學(xué));之所以練多了，是因為老師對學(xué)生不放心。

因為不放心，所以老師在布置作業(yè)上總是做加法，而不太做減法。因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，老師手頭的習(xí)題越來越多，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展本來是讓人更幸福的，結(jié)果卻加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這不是我們教育的初衷。

作業(yè)問題已經(jīng)進入了國策，所以每位老師都要有選擇性地布置作業(yè)，不能太隨意。老師在作業(yè)布置上要做到兩點，一是老師的布置的作業(yè)，自己要先做一遍，二是老師布置的作業(yè)，自己要全批全改，如果老師覺得自己應(yīng)付不過來，那就要有所改進了，這樣才能保證作業(yè)的質(zhì)量。

今年，xx區(qū)教學(xué)研究中心提出了“強課提質(zhì)”的工作思路，強課是提質(zhì)的有力保障，提質(zhì)是強課的必然結(jié)果。xx市教育教學(xué)研究院對這次活動提出的目標(biāo)是“雙減落地”，強課提質(zhì)是雙減落地的有力保障，雙減落地又是強課提質(zhì)的必然結(jié)果。

所以，這次活動的召開，對于探索初中物理學(xué)科教學(xué)的生發(fā)點和成長點、構(gòu)建“雙減”形勢