搖啊搖教學(xué)反思精選7篇

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦搖啊搖教學(xué)反思精選7篇教學(xué)反思始終以來(lái)是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視之。現(xiàn)在許多老師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面我給大家?guī)?lái)?yè)u啊搖教學(xué)反思精選7篇，盼望大家喜愛(ài)！

搖啊搖教學(xué)反思精選篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的好玩。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔創(chuàng)編，體驗(yàn)嬉戲歡樂(lè)。

3、感受外婆的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)家人的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解童謠內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)行簡(jiǎn)潔創(chuàng)編。

《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，布滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活閱歷，能激發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1、難點(diǎn)前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點(diǎn)提前，運(yùn)用實(shí)物展現(xiàn)，很自然的解決了。

2、實(shí)物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒布滿愛(ài)好，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的好玩。

3、表演、創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個(gè)人表演，每個(gè)孩子都體驗(yàn)了嬉戲的歡樂(lè)。之后的創(chuàng)編有肯定的難度，但也供應(yīng)了幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)。

不足：

本次活動(dòng)：針對(duì)小班幼兒，老師的語(yǔ)速可以放慢些；幼兒表述時(shí)犯的錯(cuò)誤沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)訂正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過(guò)于繁多；引導(dǎo)的語(yǔ)言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不夠自然；外婆的愛(ài)強(qiáng)調(diào)得不夠。

搖啊搖教學(xué)反思3篇教學(xué)反思

老師本身：語(yǔ)言的豐富及簡(jiǎn)練性不足，需要多多累積閱歷；應(yīng)變力量不足，還有待提高；思維不夠集中，想法可以再大膽些，具有開(kāi)放性的想法。

建議：

1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個(gè)兩個(gè)找伴侶，面對(duì)面坐在地上，玩搖啊搖的嬉戲，更具趣味性。

2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些當(dāng)心思，例如：給表演過(guò)的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓舞，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。

搖啊搖教學(xué)反思精選篇2

一、教學(xué)內(nèi)容方面：

20__年3月28日我執(zhí)教了《搖啊搖》一課，這是一節(jié)的音樂(lè)活動(dòng)課，我和班主任老師溝通后準(zhǔn)備針對(duì)插入家長(zhǎng)反映比較多的孩子在家睡覺(jué)很晚問(wèn)題的教育，讓孩子在家聽(tīng)爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個(gè)乖寶寶！正是基于這樣的教學(xué)目的我對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)有了以下定位：

1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。

2.情愿仿照成人，隨著音樂(lè)節(jié)拍做哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作。

3.知道睡覺(jué)是不能大聲說(shuō)話，影響別人。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺(jué)，幼兒仿照老師哄娃娃睡覺(jué)，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動(dòng)延長(zhǎng)五個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整。

二、教學(xué)過(guò)程方面

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：給小伴侶展現(xiàn)娃娃，提出問(wèn)題哄娃娃睡覺(jué)，充分發(fā)揮小伴侶的想象力哄娃娃睡覺(jué)。讓小伴侶自己當(dāng)媽媽，用自己想的方法來(lái)哄娃娃睡覺(jué)。老師哄自己的娃娃睡覺(jué)，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來(lái)回?fù)u啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓舞小伴侶仿照老師動(dòng)作來(lái)哄娃娃睡覺(jué)，感受當(dāng)媽媽的感覺(jué)。哄娃娃睡著后，告知幼兒午睡時(shí)不能說(shuō)話，這樣會(huì)吵醒小伴侶，打攪別人休息。幼兒和老師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，先學(xué)習(xí)歌詞，再唱！最終進(jìn)行延長(zhǎng)活動(dòng)，講有的小伴侶在家睡覺(jué)很晚告知小伴侶，小伴侶自己想方法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小伴侶就要盡快睡著！活動(dòng)結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)完成了，只是本人不擅長(zhǎng)鋼琴，沒(méi)發(fā)給小伴侶伴奏，要是能在小伴侶學(xué)會(huì)兒歌后個(gè)小伴侶伴奏，讓小伴侶跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估量效果會(huì)更好！所以我最近也是始終在學(xué)習(xí)鋼琴！但總體感覺(jué)是這節(jié)課還是可以的!特殊是感覺(jué)讓孩子自己探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，自己設(shè)計(jì)的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提示。

三、教學(xué)策略方面

對(duì)于這節(jié)課，還是有許多不足的！最大的不足還是時(shí)間的把握上閱歷不足，有些地方還是很趕，沒(méi)有讓孩子盡興的感覺(jué)，缺乏對(duì)整節(jié)課整體的把握，把一節(jié)課分別的支離破裂，雖然從教案上看，還不是很破裂，但上課時(shí)，有些地方是前后沖突的，例如有一處，娃娃睡著了，老師展現(xiàn)自己怎樣哄娃娃睡覺(jué)，這個(gè)時(shí)候又讓孩子仿照老師，感覺(jué)情景被打亂了！以后應(yīng)當(dāng)留意這些小地方的差錯(cuò)！

整節(jié)課給自己探究的時(shí)間雖然有一些了，但是探究時(shí)對(duì)于孩子方向的把握還是不到位，孩子很簡(jiǎn)單就偏離老師的目標(biāo)，這就說(shuō)明我有時(shí)候提問(wèn)還是不夠精確，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用！

搖啊搖教學(xué)反思精選篇3

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律美麗悅耳，同學(xué)易唱。課上我嚴(yán)格根據(jù)教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順當(dāng)完成會(huì)唱，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如同學(xué)把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。第一個(gè)班級(jí)根據(jù)我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我絕望，沒(méi)有激情，沒(méi)

有感覺(jué)。后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)頭有了改換教學(xué)方法的念頭。

首先，在歌詞的讀法有了兩種變化。如何掌握這種變化，由老師來(lái)把握。先在歌詞上做文章，老師敘述小的時(shí)候與外婆如何共度美妙童年的？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）我說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠，同學(xué)們想知道嗎？”我朗誦一遍歌詞。讓同學(xué)打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的同學(xué)的朗讀肯定不會(huì)有急躁，像哄笑孩子一樣，要么只會(huì)大聲齊讀不加感情。這時(shí)候我說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)，外婆的聲音很輕很弱?！边@個(gè)時(shí)候讓同學(xué)再讀，他們根據(jù)老師的要求，聲音輕而弱。我聽(tīng)了后又說(shuō):“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快。”其次次又讀了一遍，同學(xué)們按我的要求做到了。我又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。

其次，學(xué)習(xí)歌曲。同學(xué)急迫希望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)觀賞，然后跟唱。我留意觀看到同學(xué)傾聽(tīng)特別仔細(xì)，不僅僅歌詞有了三次熟識(shí)，由于旋律美麗他們很快就學(xué)會(huì)了。當(dāng)同學(xué)達(dá)到了老師的全部要求，他們也快樂(lè)極了。老師也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的同學(xué)眼神緊緊盯著老師，特想知道老師究竟怎么了？我又開(kāi)頭說(shuō)了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫順的手摩挲我的頭和身體。我開(kāi)頭引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的表演。同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)頭根據(jù)我說(shuō)的一邊唱一邊表演了。于是，主題曲再次想起，同學(xué)們最終理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫順的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！

搖啊搖教學(xué)反思精選篇4

《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟識(shí)的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、寧?kù)o，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞特別口語(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和唱歌。

這首歌許多同學(xué)都熟識(shí)它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)同學(xué)用清楚的聲音唱歌。為關(guān)心同學(xué)表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜蜜的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。同學(xué)在開(kāi)心的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很簡(jiǎn)單思維定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。

為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)分，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行演唱，第一句是上行，其次句下行，這樣很簡(jiǎn)單就克服了這個(gè)毛病。另外，這首歌曲很簡(jiǎn)潔，但是它的節(jié)拍卻是三年級(jí)同學(xué)從沒(méi)有接觸過(guò)的。6/8拍的時(shí)值怎么走同學(xué)根本無(wú)從下手，我就通過(guò)和34拍的對(duì)比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對(duì)6/8拍的熟悉，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節(jié)課再鞏固一下同學(xué)應(yīng)當(dāng)能初步把握了。

通過(guò)課前細(xì)心的設(shè)計(jì)和課堂上敏捷的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。但是，孩子們對(duì)上海的童謠很生疏，因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向同學(xué)們推舉觀賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠嬉戲，引導(dǎo)同學(xué)寵愛(ài)上海地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。

搖啊搖教學(xué)反思精選篇5

三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對(duì)于三年級(jí)孩子知道的多半是他們座過(guò)的游樂(lè)船，對(duì)于大海上的船，應(yīng)當(dāng)是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較生疏。

為此，課前我搜集了許多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們觀賞，從而對(duì)船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采納談話法，和孩子們溝通，問(wèn)孩子們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)船？坐過(guò)船?吸引孩子們愛(ài)好，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說(shuō)出：你坐過(guò)哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行溝通，用語(yǔ)言說(shuō)出船的外形、顏色、作用。

然后，引導(dǎo)孩子們觀賞各種船的圖片，讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的愛(ài)好，讓他們想畫(huà)。怎樣畫(huà)？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思索、爭(zhēng)論、溝通引導(dǎo)孩子們得到繪畫(huà)步驟，學(xué)會(huì)畫(huà)各種船。

最終，把黑板分出三塊海疆，讓孩子們自己畫(huà)的畫(huà)，貼到黑板上，滿意孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足，我覺(jué)得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí)，顏色、外形比較好，但功能有些不足，可能是時(shí)間不太充裕吧!

搖啊搖教學(xué)反思精選篇6

《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著一般話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用一般話進(jìn)行溝通，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會(huì)用一般話與幼兒進(jìn)行溝通，幼兒對(duì)于七都話的感知大多來(lái)自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的狀況：幼兒對(duì)于一般話尤為熟識(shí)，對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來(lái)越不熟識(shí)了，我們開(kāi)展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。

1.優(yōu)勢(shì)之處：通過(guò)學(xué)習(xí)童謠，感知七都特色。

本次語(yǔ)言活動(dòng)是通過(guò)學(xué)習(xí)七都話的童謠，來(lái)體驗(yàn)與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語(yǔ)言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中，我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來(lái)說(shuō)一說(shuō)“外婆”，再通過(guò)外婆圖片，提問(wèn)你平常是怎么去外婆家的，引出童謠。小伴侶們聽(tīng)了童謠之后非常感愛(ài)好，已經(jīng)開(kāi)頭在下面仿照起來(lái)了。

在兒歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我通過(guò)一系列的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解童謠，對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚(yú)跳起來(lái)”的圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。

在最終的嬉戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在歡樂(lè)嬉戲中朗誦七都童謠。在接下來(lái)的戶外活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說(shuō)童謠邊玩《搖啊搖》的嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)。

2.不足之處：沒(méi)有做好幼兒的閱歷預(yù)備。

由于現(xiàn)在幼兒在家大多說(shuō)一般話，且許多幼兒的家庭緣由（爸爸媽媽是兩頭的），小伴侶媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)許多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，老師在教學(xué)預(yù)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的閱歷預(yù)備。

《搖啊搖》教學(xué)反思

本次園內(nèi)青年老師公開(kāi)課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂(lè)素養(yǎng)和已有的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，我設(shè)計(jì)了一堂唱歌教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為寧?kù)o的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設(shè)計(jì)意圖是盼望幼兒通過(guò)嬉戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠?qū)庫(kù)o的傾聽(tīng)，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來(lái)看，幼兒能夠做到寧?kù)o的傾聽(tīng)，還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺(jué)，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引幼兒的愛(ài)好，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的愛(ài)好，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的留意力始終在動(dòng)畫(huà)上，而忽視了老師的問(wèn)題，以至于老師在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，幼兒賜予很少的回應(yīng)。許多老師的賜予的意見(jiàn)也是不應(yīng)當(dāng)用動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語(yǔ)言表達(dá)能夠就較弱，較為寧?kù)o，看了動(dòng)畫(huà)片之后就更加寧?kù)o了，不能很好的激發(fā)幼兒的愛(ài)好，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到唱歌教學(xué)活動(dòng)中。

而且老師還遺忘了和幼兒互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)平常爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的，讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的愛(ài)好，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。

學(xué)會(huì)歌曲之后，老師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以實(shí)行多種形式，可以和自己的好伴侶一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺(jué)。

本次公開(kāi)課結(jié)束之后，進(jìn)行了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了許多閱歷，感謝大家提出的珍貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的關(guān)心。同時(shí)，在觀摩其他老師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上熟悉到自己的不足之處加以改進(jìn)。

搖啊搖教學(xué)反思精選篇7

能否激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂(lè)課依據(jù)學(xué)校生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過(guò)程中，我利用歌曲寫(xiě)作與中國(guó)漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，來(lái)教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來(lái)激起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，滿意其求知欲。

但這節(jié)課中，同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的樂(lè)觀性不高，對(duì)唱曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒(méi)有感情，更不用說(shuō)用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。同學(xué)累，老師也累。

怎樣轉(zhuǎn)變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上學(xué)校生的音樂(lè)課時(shí)，不能高估了同學(xué)的想象力，他們的思維力量和理解力量的基礎(chǔ)還停留在詳細(xì)的事物上，通過(guò)實(shí)實(shí)在在事和物來(lái)表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)試著利用形象的直觀教學(xué)來(lái)代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做嬉戲等輕松歡樂(lè)的和互動(dòng)嬉戲放在教學(xué)中，來(lái)適應(yīng)學(xué)校生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，讓同學(xué)更輕松的來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能，更歡樂(lè)地表演音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)得輕松歡樂(lè)，老師教得輕松歡樂(lè)。

1在音樂(lè)教學(xué)中如何滲透民族音樂(lè)文化的教育。

音樂(lè)學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說(shuō)音樂(lè)課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來(lái)實(shí)施或討論。不能把音樂(lè)課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特殊在學(xué)校階段的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤(rùn)無(wú)聲”的效能。我們常說(shuō)，德育無(wú)痕，那么我們的民族音樂(lè)文化的教育更應(yīng)當(dāng)是踏雪無(wú)痕的，音樂(lè)課的本位是音樂(lè)，用音樂(lè)說(shuō)話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒(méi)有設(shè)計(jì)介紹相關(guān)的.上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過(guò)玩玩弄堂嬉戲，唱唱上海川沙民歌，聽(tīng)聽(tīng)路邊童謠，使同學(xué)內(nèi)化地體驗(yàn)，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂(lè)文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。

2唱歌教學(xué)的方法是否應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的？

在唱歌教學(xué)中，我們經(jīng)常想通過(guò)多元的方法，來(lái)思索——實(shí)施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂唱歌教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對(duì)唱等，可能簡(jiǎn)潔的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過(guò)，老師應(yīng)注意唱歌教學(xué)中音樂(lè)旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，唱歌方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特殊設(shè)計(jì)了唱歌嬉戲這一環(huán)節(jié)，通常我們?cè)诔杞虒W(xué)中，我們會(huì)發(fā)覺(jué)在唱歌教學(xué)完成后，同學(xué)往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運(yùn)用“小耳朵精靈”的教具，老師力求在這一難點(diǎn)上有所突破，以調(diào)動(dòng)同學(xué)在學(xué)唱歌曲的樂(lè)觀性和激發(fā)主動(dòng)性。當(dāng)然，并非全部的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該方法較適用于低年級(jí)唱游教材的歌曲教學(xué)。

3同學(xué)音樂(lè)聽(tīng)賞的定位和“度”應(yīng)當(dāng)如何把握。

每個(gè)同學(xué)都是個(gè)別的、獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)都是不同的。由于任何一種音樂(lè)體驗(yàn)，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽(tīng)賞，都是一個(gè)特別個(gè)體的制造。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會(huì)到要把全體同學(xué)的普遍參加與進(jìn)展不同共性的因材施教結(jié)合起來(lái)，制造生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展共性的可能和空間。在學(xué)校階段，我們的聽(tīng)賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)以培育同學(xué)的良好的聽(tīng)賞習(xí)慣，著重體驗(yàn)、感受為主，還不能達(dá)到一個(gè)鑒賞的程度。因此，本課的聽(tīng)賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計(jì)得較淺易，其中包括讓同學(xué)邊做嬉戲邊聽(tīng)新授歌曲的主旋律。路邊童謠的觀賞也沒(méi)有運(yùn)用較多的教學(xué)方法，而是讓同學(xué)悄悄的傾聽(tīng)，要求同學(xué)唱唱其中會(huì)唱的童謠。

一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

課后，我特別感動(dòng)，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目?！痹谶@堂課中，我用藝術(shù)的手段讓同學(xué)進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂(lè)曲搖成的音樂(lè)特點(diǎn)（仿照搖船的樣子），感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律，充分激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與活動(dòng)的樂(lè)觀性，使同學(xué)的內(nèi)心情感和樂(lè)曲產(chǎn)生了劇烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)受了一場(chǎng)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)，在情感的碰撞中開(kāi)啟了才智，進(jìn)展了想象力。

二、創(chuàng)設(shè)師生民主公平的和諧氛圍

老師不僅是教者，而且是同學(xué)可親、可敬和值得信任的伴侶，要走進(jìn)同學(xué)心里，捕獲同學(xué)的內(nèi)心世界。

（一）首先開(kāi)課時(shí)為同學(xué)制造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。

通過(guò)師生問(wèn)好，師生搖船進(jìn)入一個(gè)漂亮的城市，將音樂(lè)與嬉戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來(lái)既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，敏捷奇妙的進(jìn)行過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。

（二）奇妙利用肢體語(yǔ)言解決學(xué)問(wèn)點(diǎn)（合理結(jié)合視覺(jué)圖象）

新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變了僵硬、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以溝通，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂(lè)形象。

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律美麗悅耳，同學(xué)易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)當(dāng)足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首觀賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，假如根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順當(dāng)講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格根據(jù)教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順當(dāng)完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如同學(xué)把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，同學(xué)對(duì)唱曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我絕望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)頭有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開(kāi)頭在課本消失的小動(dòng)物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何掌握這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)把握。先在歌詞上做文章，讓小兔子敘述她小的時(shí)候與外婆如何共度美妙童年的？小兔子說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓同學(xué)打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的同學(xué)的朗讀肯定不會(huì)有急躁，像哄笑孩子一樣！要么只會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)！外婆的聲音很輕?！边@個(gè)時(shí)候讓同學(xué)再讀，他們的聲音肯定根據(jù)小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快?！逼浯未蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急迫希望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)觀賞，然后跟唱。我留意觀看到同學(xué)傾聽(tīng)特別仔細(xì)，不僅僅歌詞有了三次熟識(shí)，由于旋律美麗他們很快就學(xué)會(huì)了！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)潔表演。當(dāng)同學(xué)們達(dá)到了小兔子全部要求，他們快樂(lè)極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子犯難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的同學(xué)眼神緊緊盯著老師，特想知道老師究竟怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在掌握著全班同學(xué)的思維，他又開(kāi)頭說(shuō)了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫順的手摩挲我的頭、身體還有小尾巴！惋惜惋惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)頭根據(jù)小兔子剛才的一番話仿照了。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題！于是，主題曲再次想起，同學(xué)們最終理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫順的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！

小伴侶在做嬉戲的時(shí)候總是最快樂(lè)歡樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以掌握，還需要在今后教學(xué)中查找到一種可以掌握嬉戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的嬉戲中也就不用擔(dān)憂了，讓同學(xué)多做做嬉戲，讓同學(xué)做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。

《搖啊搖》是一首孩子們熟識(shí)的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、寧?kù)o，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞特別口語(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和唱歌。

這首歌許多同學(xué)都熟識(shí)它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)同學(xué)用清楚、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言唱歌。為關(guān)心同學(xué)表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜蜜的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。同學(xué)在開(kāi)心的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我依據(jù)二期課改“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入”的理念來(lái)設(shè)計(jì)：

1、歌曲聽(tīng)賞，感受歌曲美麗的旋律；

2、律動(dòng)體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)音樂(lè)給予的想象；

3、兒歌朗讀，指導(dǎo)同學(xué)用正確方言讀詞；

4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；

通過(guò)課前細(xì)心的設(shè)計(jì)和課堂上敏捷的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的轉(zhuǎn)變，很多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、也不會(huì)玩父母?jìng)冊(cè)孢^(guò)的一些弄堂嬉戲，在他們眼里、心中只熟悉現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向同學(xué)們推舉觀賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠嬉戲，引導(dǎo)同學(xué)寵愛(ài)上海地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟識(shí)的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律美麗悅耳，歌詞特別口語(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和唱歌。

像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)當(dāng)足以。可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首觀賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸?！罚瑑墒赘枨稉u啊搖》《小酒窩》，假如根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順當(dāng)講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格根據(jù)教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順當(dāng)完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如同學(xué)把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，同學(xué)對(duì)唱曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我絕望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！

后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)頭有了改換教學(xué)方法的念頭！歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很簡(jiǎn)單思維定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)分，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行演唱，第一句是上行，其次句下行，這樣很簡(jiǎn)單就克服了這個(gè)毛病。為關(guān)心同學(xué)表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜蜜的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。同學(xué)在開(kāi)心的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。小伴侶在做嬉戲的時(shí)候總是最快樂(lè)歡樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以掌握，怎樣查找到一種可以掌握嬉戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的嬉戲中也就不用擔(dān)憂了，也可以多給同學(xué)

做做嬉戲。

一、整合依據(jù)

由于生活方式的轉(zhuǎn)變，很多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、不知道石庫(kù)門(mén)，也不會(huì)玩父母曾玩過(guò)的一些弄堂嬉戲，在他們眼里只熟悉現(xiàn)代化的大上海；再加上來(lái)自四周八方外來(lái)民工子女的入學(xué)，他們對(duì)上海的了解更是生疏。本單元就只唱一