網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究隨著計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。在教育教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，在讓教師和學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)的快捷和實(shí)用的同時(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。作為一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在一個(gè)比以往更加虛擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)，形成獨(dú)特的個(gè)性和文化價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)在某些方面具備了許多傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文主要講述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、意義與理論依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能與優(yōu)勢(shì)等。引言隨著新課程改革的全面實(shí)施，在教育教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已越來越廣泛。信息技術(shù)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了有利的物質(zhì)條件。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化進(jìn)程，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源，開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。自主化學(xué)習(xí)不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，而且是一種學(xué)習(xí)能力。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師應(yīng)充當(dāng)著指導(dǎo)者、合作者和助手的角色。學(xué)生可以按照其個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展；可以依據(jù)自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度；可以根據(jù)自身興趣等特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵1.1自主學(xué)習(xí)的理論自主學(xué)習(xí)是教育界倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它基于人本主義的“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)理念。自主學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)能力的獲得，是一個(gè)把外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化為自己的能力的過程，自主能力的培養(yǎng)要在自主學(xué)習(xí)過程種進(jìn)行。美國(guó)著名自主學(xué)習(xí)研究專家齊莫曼（Zimmerman）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或經(jīng)過練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化的；學(xué)習(xí)的時(shí)間是定時(shí)而有效的；自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)過程作自我監(jiān)控；他們還能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境。從這里我們可以看出學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為上都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，那么，其學(xué)習(xí)就是自主的。1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)1.2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，它強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生多角度地提供大量形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，全方位地展現(xiàn)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化環(huán)境。這些學(xué)習(xí)素材豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)和自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能及時(shí)的了解自己的學(xué)習(xí)情況，得到相關(guān)信息反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師一方面提供學(xué)習(xí)方面的支持，另一方面幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變一直以來的學(xué)習(xí)上完全依賴教師的習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。1.2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要以下幾點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)的相對(duì)獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是相對(duì)獨(dú)立的人，都有求得自我獨(dú)立的欲望，并具有獨(dú)立分析、思考的能力，能夠依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而獲得知識(shí)和技能；自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它于尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提，能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有自覺與主動(dòng)；自主學(xué)習(xí)的非同步性，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度都不可能一樣，自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)習(xí)者個(gè)別性差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不受時(shí)間和空間的限制。2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式概述利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能動(dòng)地掌握認(rèn)知策略，發(fā)揮選擇性、能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生可以按照自己的需求選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以按照自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。更由于這種學(xué)習(xí)模式重視認(rèn)知過程的學(xué)生主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，既能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績(jī)，也能使他們達(dá)成滿意的自我提高。過去的傳統(tǒng)教學(xué)，老師在上面上課，學(xué)生在下面聽，很多學(xué)生并不能與老師很好的互動(dòng)，造成學(xué)習(xí)知識(shí)的不完整性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很好的解決了這一問題。學(xué)生有不懂得的題目，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生不能滿足與教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，教師可以應(yīng)用如文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、教學(xué)網(wǎng)站、資料庫(kù)等來讓學(xué)生自主地選擇性的學(xué)習(xí)。以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，多樣性，快捷性，來充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的解決問題的能力。2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是對(duì)社會(huì)磋商和對(duì)理解發(fā)生的評(píng)估的展開。社會(huì)交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)完整、全面地看待同一個(gè)問題?？梢?，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開展較少，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很好地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來增進(jìn)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力。學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，在論壇或?qū)W習(xí)工作群上提出幾個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的探索引擎查找，通過查找資料之后，他們各自發(fā)表在論壇或工作群上進(jìn)行討論，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性，教師還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施。每一個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、揣摩、探尋，然后根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象力，按自己的理解在論壇上寫出一句話或是一段話，力爭(zhēng)將自己的理解敘述得切題、有趣、與眾不同。這樣反復(fù)幾次的回答，不僅讓別人了解了自己的思想，還知道了別人對(duì)這個(gè)問題的觀點(diǎn)。因此，自主協(xié)作對(duì)提高學(xué)生的處理問題的能力起到了很大的幫助，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有重要的作用。2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，并非“全權(quán)”下放，教師“袖手旁觀”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生怎么從大量的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選適合學(xué)習(xí)要求的知識(shí)，信息。學(xué)生帶著老師的提出的問題，經(jīng)過從網(wǎng)絡(luò)中查找，經(jīng)過動(dòng)手操作以及進(jìn)行必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行探索，能很好的發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。這樣不僅能夠有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，也很好地體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性。2.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式基于游戲的學(xué)習(xí)方式，主要是在教師指導(dǎo)下，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生開展的一種學(xué)習(xí)方式，由于低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，他們對(duì)游戲有著特別的愛好，在以學(xué)習(xí)的游戲中，他們可以忘記疲勞，不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提供圖片，聲音，文字，視頻等多種感官刺激，有利于學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲得，為低年級(jí)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)提供了的條件。由于低年級(jí)學(xué)生自己的控制能力還不夠完善，這樣就要求在教學(xué)過程需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，融合在角色中，從快樂的游戲?qū)W習(xí)中掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)感情。3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，通過自主探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，吸收新知識(shí)和提出新問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性思維。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段和工具，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索工具。3.1利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)資料這是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要方式。課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有限，學(xué)生為了豐富自己的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂上的知識(shí)延伸到課外。網(wǎng)絡(luò)具有大量的學(xué)習(xí)資源，這些資源不僅快捷方便，還即時(shí)性強(qiáng)。學(xué)生有什么不懂的地方，可以利用探索引擎來查找解決相關(guān)問題，如利用百度或谷歌進(jìn)行查找。3.2利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，有些問題學(xué)生與教師之間不能深入探討，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效地解決了這個(gè)問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中，隨時(shí)為學(xué)生解答不懂的問題，有效地利用了課余時(shí)間，不僅豐富了學(xué)生課余生活，還增進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生與學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行問題的交流，彼此之間相互學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)某個(gè)問題全方位的了解，深度理解問題的意義，不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)成績(jī)，還促進(jìn)了學(xué)生之間的感情。3.3利用網(wǎng)絡(luò)工具展開自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)中不僅有豐富的資源，還有許多提供學(xué)習(xí)的工具：如學(xué)習(xí)交流論壇，學(xué)生之間可以通過對(duì)一個(gè)問題的多種看法進(jìn)行談?wù)?，然后進(jìn)行篩選。選擇最佳的觀點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生對(duì)問題的多方面的見解，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式；教師做的專題網(wǎng)站，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以發(fā)布作品，供別人評(píng)議，由于網(wǎng)絡(luò)反應(yīng)及時(shí)，不需要經(jīng)過教師的批改，可以方便學(xué)生自主檢驗(yàn)之間的學(xué)習(xí)效果；網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以通過去某些專門提供課件的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提前學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，像一個(gè)隨時(shí)在自己身邊的老師，幫自己講述和解答所遇到的難題。4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，它在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，在教育教學(xué)方面也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不僅使教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的角色都有了一定的改變，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。4.1學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生由過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)資源去構(gòu)建自己的知識(shí)體系。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，還獲得了知識(shí)。學(xué)生由傳統(tǒng)模式下的聽，教師的講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。4.2學(xué)生的創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中獲得所需的學(xué)習(xí)資源與知識(shí)，可以不受多方面的影響，利用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得多方面的資源信息，有利于學(xué)生對(duì)事物的全面理解，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4.3學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)變教師在安排網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)不受時(shí)間和空間的限制，可以靈活制定教學(xué)計(jì)劃，在第一時(shí)間掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生也將體驗(yàn)到“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”為主，“交互式學(xué)習(xí)”為輔的樂趣。4.4學(xué)與教模式的轉(zhuǎn)變學(xué)生按照教師的導(dǎo)學(xué)圖為主線，用網(wǎng)頁形式記錄建構(gòu)的知識(shí)，若干單元后，以學(xué)習(xí)單位為小組，進(jìn)行整合，放入資料庫(kù)。4.5教材的轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教材已經(jīng)失去了主導(dǎo)地位，利用網(wǎng)絡(luò)更好更快地獲取更多的信息資源，用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作超文本，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教材。建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源庫(kù)，包括各種各樣的教學(xué)媒體如文本，影像，圖片，課件等網(wǎng)絡(luò)資源表，優(yōu)秀課件等；以資源庫(kù)為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教材，學(xué)生按照教師的導(dǎo)學(xué)圖為主線，用網(wǎng)頁形式記錄建構(gòu)的知識(shí)，最后整合一本適合教學(xué)的教材。4.6學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變首先引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)方式偏向的不足部分，糾正偏差，挖掘潛能，開闊思維，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。其次，用"十自"引導(dǎo)學(xué)生在展現(xiàn)自我中逐步完善自我：要求學(xué)生自覺、自主地開展學(xué)習(xí)；自立、自信地完成學(xué)業(yè)；自律、自制地規(guī)范學(xué)習(xí)；自發(fā)、自愿地協(xié)作學(xué)習(xí)；自省、自治地管理自己和班級(jí)。最終讓學(xué)生在這種自主、協(xié)作、交互式和研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境中，塑造多方位學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。結(jié)論通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很多不同，學(xué)生不只是依賴于教師的講授與課本學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和數(shù)字化資源，并通過對(duì)資源