馬克思主義基本原理調(diào)研報(bào)告

《馬克思主義基本原理》課程調(diào)研報(bào)告課題名稱：馬克思主義基本原理學(xué)院：國(guó)際傳媒學(xué)院專業(yè)：廣告學(xué)（會(huì)展策劃）班級(jí)：131105班組員：張磊、夏靜、葉子、楊鈞、張玉、廖紅梅任課教師：何伶俐撰寫時(shí)間：2015年5月1號(hào)前提摘要:經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期對(duì)《馬克思主義基本原理》課程的學(xué)習(xí)，在此期間我們還展開了三項(xiàng)研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別是“馬克思主義名著研讀”、“國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人機(jī)制比較分析”和“外國(guó)人眼中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。通過與小組成員之間互相合作學(xué)習(xí)以及與老師們互相溝通交流，對(duì)此，我們每個(gè)人都受益匪淺，也對(duì)《馬克思主義基本原理》課程的實(shí)踐教學(xué)提出了一些建議。統(tǒng)計(jì)情況：本次調(diào)查我們小組一共統(tǒng)計(jì)了12份問卷，未免考同學(xué)和免考同學(xué)各占一半。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，免考和未免考的同學(xué)對(duì)《馬克思主義基本原理》課程的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知各有同異。調(diào)查分析：免考的同學(xué)認(rèn)為以分組的形式完成實(shí)踐作業(yè)的確有利于加強(qiáng)同學(xué)們之間的團(tuán)隊(duì)合作，但是，由于小組是依據(jù)學(xué)號(hào)順序來劃分，這就帶來一些不便和不公平。比如一些同學(xué)認(rèn)真且積極參與，但是因?yàn)樾〗M其他成員對(duì)作業(yè)無所謂的懶散態(tài)度，拖了優(yōu)秀認(rèn)真的學(xué)生的后腿，使優(yōu)秀學(xué)生失去免試資格，也沒能在實(shí)踐活動(dòng)中得到高效的收獲。對(duì)待《原理》布置的作業(yè)，免考的同學(xué)基本都是積極參與認(rèn)真完成，遇到不會(huì)的問題會(huì)尋求小組伙伴共同商討解決。在此過程中，學(xué)會(huì)了良好的團(tuán)隊(duì)合作和巧妙地解決內(nèi)部矛盾，提升了學(xué)習(xí)技能，而且學(xué)會(huì)了一些與人溝通的技巧，這些都有利于今后我們?cè)诟鱾€(gè)方面的學(xué)習(xí)和工作，都是實(shí)踐課程給我們帶來的難能可貴的東西。在完成三大項(xiàng)實(shí)踐課程的進(jìn)程中，由于組員們各有文理出身，并且距高中畢業(yè)已有兩年，所以不管是免考或是不免考的同學(xué)都會(huì)面對(duì)同樣的問題——不熟悉或是遺忘一些馬克思原理基本內(nèi)容。因此，免考的同學(xué)們也會(huì)拿出課本復(fù)習(xí)和鞏固馬克思主義原理知識(shí)，結(jié)合具體實(shí)踐的課程內(nèi)容，運(yùn)用馬克思主義原理去分析課題，這些不僅有利于我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)課本，而且讓免考的同學(xué)對(duì)馬克思主義原理有了更深層次的理解，幫助我們了解當(dāng)下的時(shí)事現(xiàn)狀以及更好地用馬克思主義基本原理去指導(dǎo)我們的生活，以正三觀。感，感覺不能輕松愉快地享受學(xué)習(xí)的過程，而更多的是完成一個(gè)強(qiáng)迫的任務(wù)。建議與總結(jié)：通過對(duì)于馬克思基本原理的小組調(diào)查學(xué)習(xí)以及上學(xué)期與這學(xué)期的馬克思課堂開展情況，我們小組做出了對(duì)于馬克思課堂的一些建議，希望能夠?yàn)轳R克思課堂的開展起到提高和改進(jìn)的作用。首先是關(guān)于如何分組的問題，馬哲課作業(yè)按照學(xué)號(hào)分組，這在某種程度上是不科學(xué)的。在分組上，應(yīng)該讓部分弱勢(shì)同學(xué)和優(yōu)勢(shì)同學(xué)編排在一起，這樣每組的平均實(shí)力就不存在太大的差別，體現(xiàn)了公平競(jìng)爭(zhēng)，提高工作效率。二是小組分工問題。小組分工其實(shí)是一項(xiàng)技術(shù)活，如何在最大程度上發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，如何才能讓每個(gè)人都真正的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，處理的好不好將直接反映在小組作業(yè)中。同學(xué)們提到課堂不夠生動(dòng)的問題，是不是也有講演者選擇的問題，我們應(yīng)該選那些表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行作業(yè)的展示。此外，因?yàn)轳R哲課程理論知識(shí)諸多，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)之前，老師應(yīng)該對(duì)該課的主旨和理論觀點(diǎn)有個(gè)大概的講解，減少學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。綜合以上，方可更好的掌握課程知識(shí)。至于課堂形式，可以采用多樣性課堂形式。目前我校的馬克思課堂形式發(fā)展出了兩種課堂形式。其一是由教師做講義為學(xué)生進(jìn)行展示，其二則是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)研讀并且總結(jié)知識(shí)點(diǎn)展示給老師及其他的同學(xué)。但我們小組認(rèn)為，除了這兩種課堂形式，我們還可以創(chuàng)造出其他更加能夠激起學(xué)生興趣的新形式。例如，首先可以增加課堂師生及學(xué)生與學(xué)生之間的討論互動(dòng)形式，增加討論提問小組來對(duì)教師提出的問題進(jìn)行課上研究討論，從而更加深刻的理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，弄明白它的根源。對(duì)于老師的講解，可以搜集一些近期的與課堂相關(guān)的時(shí)事新聞視頻，在課堂上為學(xué)生們放映視頻，并且讓大家用馬克思相關(guān)原理對(duì)時(shí)事新聞所展現(xiàn)出的問題進(jìn)行相關(guān)分析。如此一來，不僅可以增加課堂的趣味性，也可以提高學(xué)生對(duì)于本門課程的興趣。同時(shí)，這也是對(duì)于馬克思原理知識(shí)點(diǎn)深入了解透徹把握的一種很好的方式。最后我們提出一種課堂設(shè)想，馬克思原理的課堂上，我們不僅可以學(xué)習(xí)馬克思原理，還可以學(xué)習(xí)其他的哲學(xué)學(xué)派，并將之與馬克思所提出的哲學(xué)原理做出對(duì)比，有對(duì)比就有收獲，有對(duì)比更為深刻。這樣不僅有了知識(shí)的拓展，拓寬了學(xué)生的視野，也可以活躍課堂氣氛，穩(wěn)抓知識(shí)點(diǎn)。然后，在教學(xué)內(nèi)容上，可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。盡管馬克思主義基本原理概論這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容偏向于理論，但由于部分學(xué)生是理科生的緣故，對(duì)其深刻的理論內(nèi)容較難理解。因此，在課堂上，可以將理論內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)事新聞或曾經(jīng)的案例，利用書中的理論內(nèi)容來進(jìn)行分析，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又可以使學(xué)生了解社會(huì)事件與問題，強(qiáng)化對(duì)書中內(nèi)容的理解。側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，而不是一味地向?qū)W生灌輸理念。也可以通過趣味故事來豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在考核方式上，應(yīng)該采取多種形式或方法來考核，不能僅局限于課堂發(fā)言和最后的筆試。因?yàn)轳R克思主義基本原理是多個(gè)班級(jí)一同上課的大課堂，所以在這樣的課堂上無法使學(xué)生暢快的表達(dá)自己的看法，坐在后排的學(xué)生相比較前排的學(xué)生而言，就不能與老師有更多的交流。而且最后的考試盡管有免考的機(jī)會(huì)，但并沒有較多的顯示出免考的優(yōu)勢(shì)?？梢栽谡n堂上增加提出的問題，而且要每節(jié)課指定一個(gè)班級(jí)，這樣就有更多的學(xué)生獲得加分的機(jī)會(huì)。馬克思教學(xué)通過各種課題研究學(xué)生展示的方式使學(xué)生了解了更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)了更多的技能，增強(qiáng)了小組合作分工的能力，這種方式值得保留，但應(yīng)減少課題研究的數(shù)量。求精不求多。馬克思課堂有出眾的地方，也有待改進(jìn)與創(chuàng)新的空間，事物是不斷發(fā)展前