第一、(于歆杰教授)從慕課到翻轉(zhuǎn)課堂：以學(xué)生為中心教與學(xué)

去年5月31日晚上，央視新聞頻道《新聞?wù){(diào)查》欄目播放了一期關(guān)于慕課（MOOC）的特別節(jié)目——“慕課來了”。節(jié)目播出后，“慕課”的搜索指數(shù)暴漲至原來的300%，果殼網(wǎng)旗下在線學(xué)習(xí)社區(qū)“MOOC學(xué)院”，也一度被洶涌而來的訪問量刷到服務(wù)器過載。這種在國內(nèi)還不算普及的前沿教育模式，為何忽然能引起這么大的關(guān)注度？當(dāng)大家在關(guān)注MOOC時都在關(guān)心些什么？第一頁，共64頁。內(nèi)容提要慕課概述清華大學(xué)電路原理慕課慕課的建設(shè)以學(xué)生為中心的教與學(xué)第二頁，共64頁。教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見

建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式高校主體、政府支持、社會參與教高[2015]3號第三頁，共64頁。以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程為重點鼓勵高校制訂在線開放課程教學(xué)質(zhì)量認定標(biāo)準(zhǔn)，將通過本校認定的在線課程納入培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，并制訂在線課程的教學(xué)效果評價辦法和學(xué)生修讀在線課程的學(xué)分認定辦法2017年前認定1000余門國家精品在線開放課程。到2020年，認定3000余門國家精品在線開放課程。培育一批……網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名師第四頁，共64頁。名詞解釋慕課(massiveopenonlinecourse)社會學(xué)習(xí)者SPOC(smallprivateonlinecourse)校園學(xué)習(xí)者翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)學(xué)生在課下和課上行為翻轉(zhuǎn)混合式學(xué)習(xí)(blendedlearning)線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)混合第五頁，共64頁。主講教師負責(zé)的、通過互聯(lián)網(wǎng)支持大規(guī)模人群參與的，以(1)講課視頻、(2)作業(yè)練習(xí)、(3)論壇活動、(4)通告郵件、(5)測驗考試等要素交織的教學(xué)過程慕課（MOOC）是什么？學(xué)習(xí)免費第六頁，共64頁。國際慕課三大陣營CourseraUdacityedX第七頁，共64頁。

Coursera由斯坦福大學(xué)教授AndrewNg和DaohneKoller共同創(chuàng)立，與斯坦福、普林斯頓、密歇根等33所世界頂尖大學(xué)合作，在線提供免費的網(wǎng)絡(luò)課程。

2013年2月8日，Coursera的第一批五門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得美國教育委員會(ACECREDIT)的官方認可，學(xué)生在Coursera上完成這五門課學(xué)習(xí)，就可以轉(zhuǎn)換為大學(xué)里的相應(yīng)學(xué)分。第八頁，共64頁。Udacity公司成立于2011年，主要特色是為沒有機會進入傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生提供理工科和創(chuàng)業(yè)方而的在線課程;edX公司成立于2012年5月，由麻省理工和哈佛大學(xué)聯(lián)手打造。其特色是配合校內(nèi)教學(xué)并推廣在線教育，在達到及格后可獲得MIT頒發(fā)的完成課程證書。第九頁，共64頁。國內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織（三足鼎立）全國地方高校UOOC聯(lián)盟上海課程共享中心東西部高校課程共享聯(lián)盟2013年4月組建，73所高校加盟，上線課程42門，認證課程23門。2014年5月組建，56所高校加盟，分布于全國40個城市，廣東省18所高校，目前在建課程10門。2012年5月組建，30所上海本地高校加入，上線課程52門，認證課程27門。第十頁，共64頁。序號MOOC平臺基本情況課程數(shù)盈利模式1清華學(xué)堂在線2013年10月上線，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺總共165門，本校12門課程，其他為edX課程目前免費2東西部高校課程共享聯(lián)盟2013年4月組建，73所高校加盟上線課程42門，認證課程23門學(xué)分課程學(xué)校統(tǒng)一按選修人數(shù)繳費3上海課程共享中心2012年5月組建，30所上海高校加入上線課程52門，認證課程27門學(xué)分課程學(xué)校統(tǒng)一按選修人數(shù)繳費4全國地方高校UOOC聯(lián)盟2014年5月組建，56所高校加盟目前在建課程10門目前免費5果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院Coursera、edX、Udacity、FutureLearn、iversity、學(xué)堂在線、臺灣大學(xué)MOOC項目組、復(fù)旦大學(xué)等平臺課程基本為引進或外鏈，1247門課程目前免費6愛課程網(wǎng)（中國大學(xué)MOOC）是教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺，高等教育出版社主辦。在授課程10門，即將上線51門目前免費第十一頁，共64頁。

2013年9月29日在復(fù)旦大學(xué)，102所高校參加。2012年是全球“慕課元年”，2013年則是中國“慕課元年”?！澳秸n”極大地革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，但現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，一些交互性強、實踐性強的課程，或是受眾比較小的課程就不適合進行“慕課”教學(xué)。此外，學(xué)生與教授的交流過程中學(xué)會做學(xué)問和做人的道理。這一點是“慕課”無法實現(xiàn)的。

建設(shè)中國式“慕課”的發(fā)展思路：通過學(xué)習(xí)利用國際上“慕課”技術(shù)平臺來發(fā)展完善我們的課程共享平臺，通過課程的共享來提高自身的教育質(zhì)量，這樣才可能推動中國的大學(xué)教育進一步發(fā)展。在這個漸進的過程中，教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都必須進行轉(zhuǎn)變。中國式MOOCs長三角論壇第十二頁，共64頁。

2013年4月27日在重慶大學(xué)召開的東西部高校視頻公開課共享大會上，希望：以學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，雖然不能顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但我們可以探索和引領(lǐng)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。此次會上首批簽約加入聯(lián)盟的高校共28所，包括中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)等。聯(lián)盟成員形成共識，共同打造優(yōu)質(zhì)課程資源共享的航母平臺，實現(xiàn)資源共享，責(zé)任共擔(dān)。東西部高校視頻公開課共享大會第十三頁，共64頁。

2013年10月9日，東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結(jié)成的高校聯(lián)盟，目前有66所高校。

教育部高等教育司司長張大良指出，聯(lián)盟一方面要把支持西部高校，強化質(zhì)量意識，精選優(yōu)質(zhì)課程，建立廣泛的共享機制；另一方面要深入研究“慕課”浪潮帶來的機遇和挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對國際教育環(huán)境的新變化，探索包括教學(xué)方法、教育服務(wù)模式和教育體制等多方面改革的中國特色“慕課”，成為引領(lǐng)世界高等教育發(fā)展團隊中的重要成員。東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會在北京大學(xué)成立第十四頁，共64頁。

2014年5月12日，全國地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses優(yōu)課）聯(lián)盟成立，該聯(lián)盟由56所高校進行了聯(lián)盟單位簽約儀式并啟動了UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟網(wǎng)站與課程平臺。全國地方高校UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立該聯(lián)盟希望有200所地方高校加入這個聯(lián)盟，開設(shè)1000門左右課程。貴校和我校作為聯(lián)盟高校之一，準(zhǔn)備擬定相關(guān)MOOC課程修讀指引和管理辦法，特別是通識教育選修課程，鼓勵學(xué)生積極修讀。聯(lián)盟各高校將本校優(yōu)質(zhì)課程錄制成視頻上傳到聯(lián)盟門戶網(wǎng)站（），學(xué)生通過教學(xué)視頻、在線討論、隨堂測試、課后作業(yè)等形式完成學(xué)習(xí)。課程主要采取線上考試，各加盟高?？梢曅Ｇ檫x擇線下考試，或線上、線下混合考試。同時，聯(lián)盟所有課程均有建議學(xué)分，各加盟高?？筛鶕?jù)學(xué)校情況確定具體學(xué)分值。

2014年8月27日，全國地方高校UOOC聯(lián)盟課程管理委員會成立大會暨第一次工作會議，在深圳大學(xué)舉行，16位委員來自15所經(jīng)56所聯(lián)盟高校篩選產(chǎn)生。第十五頁，共64頁。

9月18日下午全國地方高校UOOC聯(lián)盟首批慕課上線發(fā)布會在深圳大學(xué)舉行。首批上線幕課共有7門，分別是：《唐宋詞與人生》（范曉燕、深圳大學(xué)）；《積極心理學(xué)》（王曉鈞、深圳大學(xué)）；《模擬電子技術(shù)導(dǎo)論》（費躍農(nóng)、深圳大學(xué)）；《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》（劉宏偉、深圳大學(xué)）；《大學(xué)計算機》（王志強、深圳大學(xué)）；《古典文學(xué)的城市書寫》（楊旭輝、蘇州大學(xué)）；《文獻管理與信息分析》（羅昭鋒、中國科技大學(xué)）。全國地方高校UOOC聯(lián)盟首批慕課上線發(fā)布會第十六頁，共64頁。封閉式的、以知識為中心的課件、網(wǎng)絡(luò)課程立體化資源共享帶來的慕課(教--學(xué))變革演示工具交流傳播個別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評估教學(xué)內(nèi)容變革教學(xué)目標(biāo)變革教學(xué)組織架構(gòu)改革開放式的、以綜合能力為中心的資源共享慕課興起的新方向第十七頁，共64頁。2006年，在一次對表妹的遠程輔導(dǎo)后，他將授課實況制成視頻傳上網(wǎng)站分享，自此好評如潮。他于2009年辭去金融分析師的工作，專心建設(shè)這一旨在為全球?qū)W生提供免費在線教育的“可汗學(xué)院”。

2014年1月，YouTube上的“可汗學(xué)院頻道”共吸引了163.3萬訂閱者，觀看次數(shù)超過3.55億次。薩爾曼·可汗已成為教育領(lǐng)域的超級巨星，并吸引了可觀的資助，比爾·蓋茨基金會先后提供了550萬美元支持其事業(yè)?？珊褂?010年入選《財富》“全球40大青年才俊榜”，2012年入選《時代周刊》“100位最具影響力人物”。可汗第十八頁，共64頁?？珊箤W(xué)院比爾·蓋茨曾說，可汗的成功“令人難以置信”可汗學(xué)院第十九頁，共64頁?？珊箤W(xué)院的教學(xué)特點

1、可汗學(xué)院利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，每段課程影片長度約十分鐘，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，以由易到難的進階方式互相銜接。

2、教學(xué)者本人不出現(xiàn)在影片中，用的是一種電子黑板系統(tǒng)。其網(wǎng)站目前也開發(fā)了一種練習(xí)系統(tǒng)，記錄了學(xué)習(xí)者對每一個問題的完整練習(xí)記錄，教學(xué)者參考該記錄，可以很容易得知學(xué)習(xí)者哪些觀念不懂。

3、傳統(tǒng)的學(xué)校課程中，為了配合全班的進度，教師只要求學(xué)生跨過一定的門檻（例如及格）就繼續(xù)往下教；但若利用類似于可汗學(xué)院的系統(tǒng)，則可以試圖讓學(xué)生搞懂每一個未來還要用到的基礎(chǔ)觀念之后，再繼續(xù)往下教學(xué)，進度類似的學(xué)生可以重編在一班。

4、在美國某些學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院影片代替上課，上學(xué)時則是做練習(xí)，再由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去教導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方這樣的教學(xué)模式。

5、可汗老師教學(xué)的方式，就是在一塊觸控面板上面，點選不一樣顏色的彩筆，一邊畫，一邊錄音，電腦軟體會幫他將他所畫的東西全部錄下來，最后再將這一則錄下的影片上傳到網(wǎng)上，一切就大功告成了。

6、教學(xué)視頻，沒有精良的畫面，也看不到主講人，只想帶領(lǐng)觀眾一點點思考。第二十頁，共64頁。誕生慕課的三大原因“價格便宜量又足”的高等教育推進教育公平性移動互聯(lián)時代學(xué)生獲取知識的方式發(fā)生了改變高校在教育和人才領(lǐng)域的競爭確立或改變格局的戰(zhàn)略抓手第二十一頁，共64頁。二、清華大學(xué)電路原理慕課第二十二頁，共64頁。我為什么要做電路慕課建設(shè)世界一流大學(xué)的需求什么是世界一流的高等教育？提高清華自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求慕課怎么服務(wù)清華？提高普通高校教學(xué)質(zhì)量的需求慕課怎么服務(wù)其他高校？第二十三頁，共64頁。第1次運行第1部分158國家地區(qū)注冊學(xué)生13秋-14春14秋15春15秋(運行中)總edX1700080008000900042000學(xué)堂在線160001800013000120005900033000260002100013000101000第二十四頁，共64頁。edX平臺學(xué)生中文水平第1次運行第1部分第2次運行第二十五頁，共64頁。2014秋學(xué)生年齡分布人數(shù)第二十六頁，共64頁。2014秋學(xué)生工作狀態(tài)分布edX平臺學(xué)堂在線平臺第二十七頁，共64頁。2014秋學(xué)生對視頻音頻質(zhì)量的評價edX平臺學(xué)堂在線平臺第二十八頁，共64頁。三、慕課的建設(shè)基本理念知識點拆分慕課在網(wǎng)上“抓”學(xué)生的關(guān)鍵慕課的特點第二十九頁，共64頁。精品資源共享課慕課基本思想的轉(zhuǎn)變冷戰(zhàn)思維別人有的我也要有，而且我要更全、更好互聯(lián)網(wǎng)思維別人有的、還不錯的，我不做我要做有客戶需求的、能做好的、別人沒有的第三十頁，共64頁。OCW(精品資源共享課)MOOCOCW觀眾在網(wǎng)上看大師給他的學(xué)生講課課堂搬家MOOC觀眾在網(wǎng)上感覺到大師在給他講課課程搬家慕課不是課堂搬家！第三十一頁，共64頁。課堂上我們“抓”學(xué)生的技巧隨動的PPT激光筆/教鞭眼神、手勢走到學(xué)生身邊對話慕課的先天不足誘惑太多學(xué)生注意力難以長期集中授課形式要發(fā)生重大改變??！分合之道第三十二頁，共64頁。清華大學(xué)電路原理慕課資源weeklecturevideolengthquizzesexercises15120:48:598628151:25:3513836121:04:471294591:11:1176510182:14:241776360:56:186674121:04:3010788191:59:1616797292:23:45216104121:10:24108114191:38:28126127191:50:40166138181:34:02156145130:59:10116158151:15:34127167120:59:29128sum9924022:36:32198109知識點碎片化第三十三頁，共64頁。碎而不散第三十四頁，共64頁。慕課在網(wǎng)上“抓”學(xué)生的關(guān)鍵有學(xué)期有交互有嵌入式內(nèi)容有同學(xué)之間的交流有自動評價系統(tǒng)第三十五頁，共64頁。清華大學(xué)電路原理慕課授課實例1、有學(xué)期第三十六頁，共64頁。2、有交互第三十七頁，共64頁。3、有嵌入第三十八頁，共64頁。4、有交流第三十九頁，共64頁。5、有自動評價第四十頁，共64頁。慕課的幾大特點教師精英化對象多元化平臺集成化知識碎片化學(xué)習(xí)自主化評價多樣化第四十一頁，共64頁。四、以學(xué)生為中心的教與學(xué)第四十二頁，共64頁。清華a模式(1)確定改革對象電機系大一本科生：選課動員

(2)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)理論課與實驗課完全融合自由報名簡單面試課堂規(guī)模：20人第四十三頁，共64頁。(3)課下（L5-L6之間實例）項目具體內(nèi)容第5講課后要完成的內(nèi)容作業(yè)3道習(xí)題（略）實

驗用MOSFET搭建一個反相器，輸入信號為100Hz的方波信號，用示波器同時觀察輸入輸出波形，驗證電路的正確性。課堂上要演示互查。第6講課前要完成的內(nèi)容觀看視頻MOOC視頻18-21練

習(xí)MOOC相關(guān)quiz實

驗設(shè)計實驗，測量跟隨器輸入端口的u-i特性，并與理論分析結(jié)果對比。第四十四頁，共64頁。(4)課上知識點討論以學(xué)生提出問題為主，教師補充問題為輔，基本涵蓋所有主要知識點10~15個知識點，討論時間約占1/3做習(xí)題討論課前練習(xí)題的解題思路、解題方法和答案課堂上新給出的一些難度較高的或有實際工程應(yīng)用背景的練習(xí)3-5道題，討論時間約占1/3實驗闡述或討論實驗設(shè)計思路，現(xiàn)場演示實驗結(jié)果

討論時間約占1/3第四十五頁，共64頁。第四十六頁，共64頁。第四十七頁，共64頁。布魯姆教育目標(biāo)具體知識或抽象知識的辨認對事物的領(lǐng)會所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運用闡明基礎(chǔ)理論和基本原理綜合地創(chuàng)造性地解決問題對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷第四十八頁，共64頁。49貴州理工學(xué)院整體教學(xué)設(shè)計初期預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、語言表達能力等均較弱中期各方面能力得到提升后期各方面能力進一步提升初期重點培養(yǎng)知識點挖掘能力；初步培養(yǎng)歸納總結(jié)能力、知識運用能力中期重點培養(yǎng)歸納總結(jié)能力；初步培養(yǎng)工程能力、初步知識運用能力；后期重點培養(yǎng)知識運用能力、工程能力等綜合能力翻轉(zhuǎn)程度不斷加大初期部分播放視頻、結(jié)合任務(wù)表挖掘知識點、幫助學(xué)生歸納總結(jié)、理解運用中期引導(dǎo)學(xué)生對挖掘出知識點進一步理解、歸納總結(jié)；加強知識運用訓(xùn)練后期加強知識運用訓(xùn)練、并對運用情況進行歸納總結(jié)第四十九頁，共64頁。課程初期：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生：知識點挖掘能力、初步培養(yǎng)學(xué)生：歸納總結(jié)能力初步培養(yǎng)學(xué)生：知識運用能力任務(wù)表設(shè)計：第五十頁，共64頁。課程中期：已具備一定知識點挖掘能力重點培養(yǎng)學(xué)生：歸納總結(jié)能力重點培養(yǎng)學(xué)生：知識運用能力任務(wù)表設(shè)計：第五十一頁，共64頁。52課程后期：已具備一定知識點挖掘能力歸納總結(jié)能力側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生：知識運用能力、綜合能力任務(wù)表設(shè)計：第五十二頁，共64頁。初步效果(Tsinghua(a))學(xué)生動手能力顯著提高序號專利名稱學(xué)生姓名專利狀態(tài)1一種有源降噪耳機陳**，劉**已授權(quán)2一種主動式降噪耳機的實現(xiàn)朱**，施**已授權(quán)3一種耳機功放的實現(xiàn)吳*，郭*已授權(quán)第五十三頁，共64頁。a54初步效果(清華)2013春2013秋2014春2015春期中期末期末期中期末期中期末a87.385.875.790.484.384.683.9對照組82.076.268.080.173.365.172.0第五十四頁，共64頁。初步效果(青海大學(xué)、貴州理工學(xué)院)55青海大學(xué)期中期末精簡加強版翻轉(zhuǎn)課堂7081優(yōu)秀生對照組5670貴州理工學(xué)院逐步過渡版翻轉(zhuǎn)課堂4個行政班200人常規(guī)課堂6個行政班300人平均分6153不及格率47%62%<40分率7%20%>80分率9%3%第五十五頁，共64頁。比成績更重要的收獲教師收獲教師課堂把控能力顯著提高鐵飯碗金飯碗三位一體價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授56第五十六頁，共64頁。教師的金飯碗（青海大學(xué)）第五十七頁，共64頁。58學(xué)生調(diào)查問卷(貴理工，能力提升)第五十八頁，共64頁。學(xué)生真心買賬（貴理工）第五十九頁，共64頁。實施以學(xué)生為中心教與學(xué)的

四個要素要有充分重視和準(zhǔn)備團隊、工作量、教室預(yù)習(xí)質(zhì)量要有保證（1/3、1/2）理論課前要有充分的學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果反饋SPOC平臺及時提供學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果反饋課堂討論質(zhì)量是以學(xué)生為中心教與學(xué)模式的關(guān)鍵“教書”“聽課”裁判員運動員第六十頁，共64頁。星星之火，可以燎原2014秋清華(985)、南大(985)

、青海(211)、貴理工(二本）2015春揚州大學(xué)(一本)、廈門理工學(xué)院(一本)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)(一本)、重慶科技學(xué)院(二本)2015秋華北