初中信息技術(shù)-生動(dòng)文字秀-文字的修飾技巧教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《生動(dòng)文字“秀”——文字的修飾技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、掌握使用格式工具欄設(shè)置文字的字體、字號(hào)和顏色。2、掌握應(yīng)用格式工具欄設(shè)置標(biāo)題居中。過(guò)程與方法：1、通過(guò)“自主學(xué)習(xí)修飾文字”環(huán)節(jié)，完成任務(wù)一，從而掌握文字字體、字號(hào)、顏色的設(shè)置；掌握文字對(duì)齊方式的設(shè)置；2、通過(guò)“合作探究學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，完成任務(wù)二、三，從而掌握根據(jù)文章所要抒發(fā)的不同感情和面向不同人群，進(jìn)行合理的修飾3、通過(guò)“終極挑戰(zhàn)——我行我秀”綜合任務(wù)的完成，使學(xué)生更加牢固的掌握文字修飾的技巧，通過(guò)不同套餐的選擇，加深了學(xué)生合理的修飾文章的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、設(shè)置文字的字體、字號(hào)、顏色及段落的對(duì)齊方式的技巧；2、可以根據(jù)不同的場(chǎng)合不同的人群的需要進(jìn)行文字編輯修飾。教學(xué)難點(diǎn)：可以根據(jù)不同的場(chǎng)合不同的人群的需要進(jìn)行文字編輯修飾。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教學(xué)環(huán)境（1）軟件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件。（2）硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。2、教學(xué)資源：教學(xué)課件、學(xué)案、學(xué)生練習(xí)用素材、問(wèn)卷星評(píng)測(cè)系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入師展示一份文字精美word報(bào)刊——“我們的節(jié)日.doc”，讓學(xué)生與上節(jié)課自己做的報(bào)刊比較，哪一份更吸引人？精美的作品做了哪些修飾？經(jīng)過(guò)這些修飾我們報(bào)刊的標(biāo)題變得更加“醒目”，文章變得更加“絢麗多彩”，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)生動(dòng)文字“秀”——文字的修飾技巧給回答問(wèn)題的小組各加一個(gè)笑臉觀察思考學(xué)生談看法改變了文字的大小、顏色、字體將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)同即將學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生找出作品中文字所做的修飾技巧，突出新授知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字修飾技能的興趣和熱情。自主學(xué)習(xí)修飾文字自主學(xué)習(xí)修飾文字請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)一（兩分鐘）出示任務(wù)一：請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，按以下要求修飾“我們的節(jié)日.doc”這篇文章1、使用格式工具欄上的快捷按鈕將標(biāo)題設(shè)置為“方正舒體”、“三號(hào)”、“紅色”、“居中”；2、使用格式工具欄上的快捷按鈕將正文設(shè)置為“華文行楷”、“三號(hào)”、“居中”；第一行設(shè)置為“藍(lán)色”，第二行設(shè)置為“紅色”，第三行設(shè)置為“粉紅色”，第四行設(shè)置為“鮮綠色”，第五行設(shè)置為“橙色”，第六行設(shè)置為“玫瑰紅色”。3、保存文件，退出word程序窗口。學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)文字修飾獨(dú)立完成任務(wù)一小組長(zhǎng)巡視先完成的同學(xué)幫助未完成的同學(xué)因?yàn)樵谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)設(shè)置文字的字體、字號(hào)、顏色及對(duì)齊方式的修飾技巧，因此在此給大家兩分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)一，以回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生教學(xué)生，更加激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生“我也能熟練操作”的信心，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，上臺(tái)為大家講解演示任務(wù)一的第一問(wèn)，同時(shí)保存文件請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，上臺(tái)為大家講解演示任務(wù)一的第二問(wèn)，同時(shí)保存文件（師給以加笑臉獎(jiǎng)勵(lì)）師強(qiáng)調(diào)：要養(yǎng)成隨時(shí)保存文件的習(xí)慣，以免造成不必要的損失。學(xué)生上臺(tái)邊講解邊演示操作步驟其他同學(xué)認(rèn)真觀看老師引領(lǐng)學(xué)生共同回顧文字修飾的操作步驟：1、先選中所要操作的文字內(nèi)容2、使用格式工具欄上的快捷按鈕字體字體顏色對(duì)齊方式字號(hào)居中師強(qiáng)調(diào)：1、先選中后操作的原則；2、格式工具欄上設(shè)置字體、字號(hào)、顏色、居中幾個(gè)按鈕圖標(biāo)；3、中文數(shù)字表示的字號(hào)與阿拉伯?dāng)?shù)字表示的字號(hào)，文字大小的變化；4、設(shè)置顏色時(shí)看清顏色塊的注釋?zhuān)缓笤龠M(jìn)行選擇。根據(jù)同學(xué)的演示和師生共同歸納的操作步驟，大家完善“我們的節(jié)日.doc”的修飾。（一分鐘）組內(nèi)全部完成才算完成，才可以給小組加笑臉，第一完成小組加三個(gè)笑臉，第二完成小組加兩個(gè)笑臉，其他小組各加一個(gè)笑臉。思考聆聽(tīng)領(lǐng)會(huì)感悟?qū)W生操作完成任務(wù)一小組長(zhǎng)巡視先完成的同學(xué)幫助未完成的同學(xué)師強(qiáng)調(diào)歸納，再次突出本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)設(shè)置字體、字號(hào)、顏色及對(duì)齊方式等修飾技巧的知識(shí)更系統(tǒng)、更清晰。老師強(qiáng)調(diào)的部分，使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，以及“注重細(xì)節(jié)”的良好的信息素養(yǎng)。教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。此環(huán)節(jié)要求所有學(xué)生必須完成，使每一個(gè)學(xué)生都能掌握文字修飾的技巧。合作探究學(xué)以致用出示任務(wù)二：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面上的“最后一課（節(jié)選）.doc”文件，利用剛才我們所學(xué)到的設(shè)置文字的字體、字號(hào)、顏色及對(duì)齊方式等修飾技巧，小組討論，對(duì)這篇文章進(jìn)行合理的修飾。學(xué)生操作練習(xí)小組長(zhǎng)巡視先完成的同學(xué)幫助未完成的同學(xué)進(jìn)一步對(duì)以上所學(xué)進(jìn)行鞏固，突出重點(diǎn)；同時(shí)任務(wù)中要求對(duì)文章進(jìn)行“合理”的修飾，何為“合理”？此是對(duì)下面的環(huán)節(jié)埋下伏筆。拓展提升拓展提升展示一位同學(xué)的修飾成果，請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)表不同的看法，這樣的修飾合理嗎？到底合不合理呢？老師保留意見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)案“字體色彩小百科”，小組討論完成任務(wù)三的表一及表二評(píng)價(jià)交流發(fā)表自己的觀點(diǎn)小組討論完成表一和表二《最后一課》是初中一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中的一篇課文，整篇文章抒發(fā)的是阿爾薩人失去國(guó)土?xí)r悲憤、沉痛的心情，因此如果使用明快的顏色來(lái)修飾是不符合整篇文章所表現(xiàn)出的低沉、悲傷的感情基調(diào)，對(duì)比“我們的節(jié)日.doc”，并通過(guò)閱讀“字體色彩小百科”，使學(xué)生掌握修飾文章不光是追求華麗的外表，更要注重文章性質(zhì)、所要表達(dá)的主題思想及所面向的人群。通過(guò)先學(xué)后教、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題、小組討論探究等活動(dòng)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。請(qǐng)小組展示討論成果（展示小組各加一個(gè)笑臉）師生共同歸納結(jié)論（同時(shí)大屏幕展示結(jié)論）列舉生活中文字修飾的實(shí)例，驗(yàn)證師生共同歸納出的結(jié)論。小組展示討論成果思考?xì)w納欣賞思考請(qǐng)同學(xué)們完善修改“最后一課（節(jié)選）.doc”這篇文章的修飾組內(nèi)全部完成才算完成，才可以給小組加笑臉，第一完成小組加三個(gè)笑臉，第二完成小組加兩個(gè)笑臉，其他小組各加一個(gè)笑臉。根據(jù)討論歸納的結(jié)論，完善修飾“最后一課（節(jié)選）.doc”小組長(zhǎng)巡視展示學(xué)生修飾成果，同學(xué)評(píng)價(jià)修飾是否合理，并說(shuō)出自己的理由。（發(fā)表評(píng)價(jià)小組加一個(gè)笑臉）展示自己的成果，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的成果老師將未修飾的文章與修飾完成的文章進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)文字修飾的必要性。修飾后的文章，標(biāo)題醒目、文字清晰，便于閱讀；所使用的字體、顏色符合文章的感情色彩，符合所面向的人群，使人們的閱讀時(shí)沒(méi)有違和感。領(lǐng)會(huì)感悟?qū)Ρ人伎碱I(lǐng)會(huì)感悟播放“字體色彩秀”欣賞使學(xué)生放松身心，放松緊張的大腦神經(jīng)，同時(shí)也使學(xué)生鞏固字體、色彩的特性及應(yīng)用，能夠根據(jù)不同的人群，不同的文章進(jìn)行合理的修飾，從而突破難點(diǎn)。終極挑戰(zhàn)出示任務(wù)四：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面“傳統(tǒng)節(jié)日”文件夾，對(duì)里面的文章進(jìn)行修飾。這里老師準(zhǔn)備了三個(gè)套餐：套餐一：任選三篇不同風(fēng)格的文章修飾可加3個(gè)笑臉套餐二：任選兩篇不同風(fēng)格的文章修飾可加2個(gè)笑臉套餐三：任選一篇不同風(fēng)格的文章修飾可加1個(gè)笑臉要求：1、小組討論決定選擇結(jié)果；2、保證全體組員全部完成所選套餐所有文章的修飾；3、最后小組推選一位同學(xué)的作品進(jìn)行全班展示。出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、運(yùn)用字體、字號(hào)、顏色及對(duì)齊方式等修飾技巧；2、所使用的顏色美觀大方，便于閱讀；3、所應(yīng)用的字體、顏色符合文章所表達(dá)的中心思想，符合所面向人群的年齡特點(diǎn)。小組討論選擇合適的套餐及所要修飾的文章操作練習(xí)完成終極挑戰(zhàn)小組長(zhǎng)巡視先完成的同學(xué)幫助未完成的同學(xué)綜合應(yīng)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，完成本項(xiàng)任務(wù)。進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正視學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)置不同層次的任務(wù)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能都能得到充分的發(fā)展。展示交流對(duì)小組推選的作品進(jìn)行全班展示：1、作者先介紹自己運(yùn)用了哪些修飾技巧？使用這些技巧的理由？2、其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)（展示的小組根據(jù)所選套餐加笑臉，發(fā)表評(píng)價(jià)的各加一個(gè)笑臉）展示“小組表現(xiàn)排行榜”，對(duì)冠軍小組掌聲獎(jiǎng)勵(lì)推選組內(nèi)最優(yōu)作品介紹所運(yùn)用的修飾技巧及理由評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品培養(yǎng)學(xué)生審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，及對(duì)信息的判斷能力課堂小結(jié)有請(qǐng)冠軍小組代表談本節(jié)課的收獲共同回顧本節(jié)課所學(xué)再次鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，回應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)自我檢測(cè)同學(xué)們你們收獲了嗎？都有哪些收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面上的，雙擊里面的，打開(kāi)“自我評(píng)測(cè)”頁(yè)面，去檢驗(yàn)自己的收獲吧！實(shí)是求事進(jìn)行自我檢測(cè)對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，明確下一步的努力方向一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度二是使學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，并明確下一步努力方向結(jié)果反饋對(duì)自我檢測(cè)環(huán)節(jié)的結(jié)果進(jìn)行反饋，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度，對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)提供指導(dǎo)方向了解自己哪些方面存在不足，明確下一步努力方向使師生共同了解在本節(jié)課的表現(xiàn)，對(duì)知識(shí)教授、領(lǐng)悟及掌握的程度，并明確下一步的努力方向。學(xué)情分析【學(xué)生特點(diǎn)分析】年齡特點(diǎn)：初一學(xué)生的年齡一般在11——12歲之間，好奇心強(qiáng)，思維敏捷，課堂參與度高。但在這階段，學(xué)生心理的特點(diǎn)正處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，理性思維的發(fā)展還很有限，看問(wèn)題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達(dá)缺乏思想性；學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，有一定的評(píng)價(jià)能力；開(kāi)始注意自己的形象，希望得到老師和學(xué)生的好評(píng)。知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始接觸信息技術(shù)，對(duì)電腦有一定的熟知度，具備基本的操作能力。而且學(xué)生對(duì)文字修飾這部分內(nèi)容非常感興趣，有很強(qiáng)的求知欲。在前期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成主動(dòng)參與創(chuàng)作活動(dòng)的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握文本錄入、編輯和修改的技巧，而且對(duì)于文本修飾這部分內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候也已經(jīng)接觸過(guò)，因此部分學(xué)生已具有基本的文本修飾能力，但還停留在隨心所欲的修飾階段，對(duì)于如何合理的修飾文本還不夠理解，因此本節(jié)課的難點(diǎn)就是如何才能合理的修飾文本?！窘虒W(xué)方法選擇】本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握如何改變文本的字體、字號(hào)、顏色及設(shè)置標(biāo)題居中；掌握如何合理的修飾文本。操作性比較強(qiáng)，如果只是讓學(xué)生練習(xí)操作技巧，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常枯燥，因此本節(jié)課我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，設(shè)置具體的情境，將知識(shí)點(diǎn)融入到具體的任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不知不覺(jué)的掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。且在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，注意了任務(wù)的梯度性，層層遞進(jìn)，即注重了面向全體，讓所有學(xué)生都掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也注重了照顧個(gè)體差異，讓所有學(xué)生既吃的飽，也吃的好。對(duì)于如何改變文本的字體、字號(hào)、顏色及設(shè)置標(biāo)題居中這部分內(nèi)容，雖是本節(jié)課的重點(diǎn)，但學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，而且部分學(xué)生操作很熟練，因此我采用學(xué)生教學(xué)生的方法，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)了學(xué)生自信心，更好的達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于如何合理修飾文本，這是一個(gè)非常理性的問(wèn)題，所以我采用了在老師引導(dǎo)下，小組討論探究，一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，到最后總結(jié)歸納結(jié)論，完美的解決問(wèn)題，并在最后的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，注重了知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生能有效的和生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)有用的理念。效果分析教育部2000年印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》及2003年發(fā)布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》均指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。課標(biāo)進(jìn)一步明確指出，學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組合作方式下逐步實(shí)現(xiàn)操作技能及信息素養(yǎng)的同步提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能自主利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)。因此本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)修飾文字”、“合作探究學(xué)以致用”、“拓展提升”和“終極挑戰(zhàn)——我行我秀”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)設(shè)置文本的字體、字號(hào)、顏色及標(biāo)題居中，在激烈的討論、深入的探究中掌握如何合理的修飾自己的文本。在“自主學(xué)習(xí)修飾文字”環(huán)節(jié)，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立完成任務(wù)一——修飾“我們的節(jié)日.doc”這篇文章，設(shè)置文字的字體、字號(hào)、顏色和設(shè)置標(biāo)題居中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)講解演示操作步驟，讓學(xué)生感受到成功的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在演示的同時(shí)，還要把操作步驟清晰的講解出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也將信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)深入到學(xué)生的頭腦當(dāng)中；讓學(xué)生教學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，很好的完成了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。然后在老師的引領(lǐng)下，共同歸納操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)梳理、歸納知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的能力。在“合作探究學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，本著聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的原則，采用的是初一下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文《最后一課》的節(jié)選，此時(shí)學(xué)生正好學(xué)習(xí)了本篇文章，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。先讓學(xué)生自主地、合理地修飾這篇文章，何為合理？同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題先操作，然后展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)老師提供的“字體、顏色小百科”探究合理修飾文章的技巧，學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益，總結(jié)歸納出文章所表達(dá)的感情不同及所面向的人群不同，所需要設(shè)置的字體和顏色，并通過(guò)學(xué)習(xí)生活實(shí)例驗(yàn)證此結(jié)論，充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生合理修飾文章在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手、歸納能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“終極挑戰(zhàn)——我行我秀”環(huán)節(jié)，設(shè)置的三個(gè)套餐，充分體現(xiàn)的尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)理念，使學(xué)生們都能吃的好，吃的飽。很好的鞏固的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中采用了多元評(píng)價(jià)。小組表現(xiàn)排行榜的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、探究的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。對(duì)于老師學(xué)生提出的問(wèn)題，展示的作品，學(xué)生都能積極表達(dá)自己的看法，提出自己的建議，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)貫穿整個(gè)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)信息的辨別能力，無(wú)形中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。整堂課中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者；設(shè)計(jì)的任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相連，層層遞進(jìn)，有梯度性，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，也尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生都能吃的飽、吃的好；且在整堂中，貫穿多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。這是我感覺(jué)較為成功的一點(diǎn)。但也有一些不足之處，應(yīng)如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更合理的引導(dǎo)是我今后需進(jìn)一步思考的問(wèn)題。教材分析【教材中的地位和作用】本節(jié)內(nèi)容安排在“文章輸入大比拼”之后，要求學(xué)生在掌握了文本的錄入、合并與校對(duì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)基本的文字修飾方法。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)以前學(xué)習(xí)知識(shí)的提高，起到承上的作用，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)的圖文并茂打下基礎(chǔ)，起到啟下的作用?！窘滩膬?nèi)容分析】從知識(shí)的角度看，本節(jié)內(nèi)容是教育出版社出版的初中信息技術(shù)第2冊(cè)第3課的內(nèi)容。在前兩節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文字處理軟件word的窗口組成及對(duì)word窗口的基本操作；文本的錄入、編輯與修改；文檔的插入、編輯與修改。本節(jié)設(shè)計(jì)了“改變字體”、“改變字的大小”、“改變字的顏色”及“標(biāo)題居中”四個(gè)小模塊的內(nèi)容，是以前學(xué)習(xí)知識(shí)的提高，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容屬基本的文字修飾方法，為后面報(bào)刊版面設(shè)計(jì)及圖文并茂打下基礎(chǔ)。從學(xué)生能力上看，從最基本的文本的錄入、編輯與修改，到改變文字的字體、字號(hào)、顏色及對(duì)齊方式，使學(xué)生的動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的提高，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；拓展部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)建議】本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生合理修飾文章的能力，掌握基本的文字修飾技能，因此本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)融入到具體的情境中，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。本著“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的原則，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)設(shè)置文本的字體、字號(hào)、顏色及標(biāo)題居中的基本修飾技巧，在自己的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后小組討論探究解決問(wèn)題的方法，用生活中的實(shí)例驗(yàn)證歸納出的結(jié)論，最后將自己本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)以致用。自我評(píng)測(cè)知識(shí)與技能1、下圖中，（）快捷鍵按鈕可以用來(lái)設(shè)置文字的字體AABBCCDD2、下圖中，（）快捷按鈕圖標(biāo)可以用來(lái)設(shè)置文字的顏色。AABBCCDD3、下圖中，紅框內(nèi)快捷按鈕的作用是（）A左對(duì)齊B居中C分散對(duì)齊D兩端對(duì)齊4、用阿拉伯?dāng)?shù)字表示的字號(hào)，數(shù)字越大，字越（）A大B小C不變D先大后小過(guò)程與方法5、能積極參與課堂討論探究A能B一般C不積極6、課堂中是否積極表達(dá)自己的看法A能B一般C很少情感態(tài)度與價(jià)值觀7、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲A是B否8、我在小組里很善于跟別人使用和商量問(wèn)題嗎A是B否9、是否認(rèn)真聽(tīng)講A認(rèn)真B一般C不認(rèn)真10、在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路上，自己有何改變A沒(méi)有提高B有一定的提高C有很大的提高11、在以后的學(xué)習(xí)生活中，能否根據(jù)文章所表達(dá)的思想感情或所面向的人群，進(jìn)行合理的修飾A不能B能課后反思教育部2000年印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》及2003年發(fā)布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》均指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。課標(biāo)進(jìn)一步明確指出，學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組合作方式下逐步實(shí)現(xiàn)操作技能及信息素養(yǎng)的同步提高，讓學(xué)生能自主利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。講完《生動(dòng)文字秀——文字的修飾技巧》一課，感悟頗深，將我的一些粗淺的做法和感受與大家分享一下。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：設(shè)置文本的字體、字號(hào)、顏色和標(biāo)題居中。從知識(shí)的角度看，本節(jié)內(nèi)容是教育出版社出版的初中信息技術(shù)第2冊(cè)第3課的內(nèi)容。在前兩節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文字處理軟件word的窗口組成及對(duì)word窗口的基本操作；文本的錄入、編輯與修改；文檔的插入、編輯與修改。本節(jié)設(shè)計(jì)了“改變字體”、“改變字的大小”、“改變字的顏色”及“標(biāo)題居中”四個(gè)小模塊的內(nèi)容，是以前學(xué)習(xí)知識(shí)的提高，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容屬基本的文字修飾方法，為后面報(bào)刊版面設(shè)計(jì)及圖文并茂打下基礎(chǔ)。從學(xué)生能力上看，從最基本的文本的錄入、編輯與修改，到改變文字的字體、字號(hào)、顏色及對(duì)齊方式，使學(xué)生的動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的提高，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；拓展部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。由于初一學(xué)生理性思維的發(fā)展還很有限，看問(wèn)題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達(dá)缺乏思想性、系統(tǒng)性；看問(wèn)題還停留在表面現(xiàn)象階段，因此掌握如何合理修飾文本是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于這個(gè)比較理性的問(wèn)題，學(xué)生難以理解，因此應(yīng)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，開(kāi)展一些討論探究活動(dòng)，讓學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，從面解決問(wèn)題會(huì)更佳。本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)修飾文字”、“合作探究學(xué)以致用”、“拓展提升”和“終極挑戰(zhàn)——我行我秀”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)設(shè)置文本的字體、字號(hào)、顏色及標(biāo)題居中，在激烈的討論、深入的探究中掌握如何合理的修飾自己的文本。在“自主學(xué)習(xí)修飾文字”環(huán)節(jié)，本著先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立完成任務(wù)一——修飾“我們的節(jié)日.doc”這篇文章，設(shè)置文字的字體、字號(hào)、顏色和設(shè)置標(biāo)題居中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)講解演示操作步驟，讓學(xué)生感受到成功的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在演示的同時(shí)，還要把操作步驟清晰的講解出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也將信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)深入到學(xué)生的頭腦當(dāng)中；讓學(xué)生教學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，很好的完成了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。然后在老師的引領(lǐng)下，共同歸納操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)梳理、歸納知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的能力。在“合作探究學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，本著聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的原則，采用的是初一下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文《最后一課》的節(jié)選，此時(shí)學(xué)生正好學(xué)習(xí)了本篇文章，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。先讓學(xué)生自主地、合理地修飾這篇文章，何為合理？同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題先操作，然后展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)老師提供的“字體、顏色小百科”探究合理修飾文章的技巧，學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益，總結(jié)歸納出文章所表達(dá)的感情不同及所面向的人群不同，所需要設(shè)置的字體和顏色，并通過(guò)學(xué)習(xí)生活實(shí)例驗(yàn)證此結(jié)論，充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生合理修飾文章在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手、歸納能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“終極挑戰(zhàn)——我行我秀”環(huán)節(jié)，設(shè)置的三個(gè)套餐，充分體現(xiàn)的尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)理念，使學(xué)生們都能吃的好，吃的飽。很好的鞏固的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中采用了多元評(píng)價(jià)。小組表現(xiàn)排行榜的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、探究的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。對(duì)于老師學(xué)生提出的問(wèn)題，展示的作品，學(xué)生都能積極表達(dá)自己的看法，提出自己的建議，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)貫穿整個(gè)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)信息的辨別能力，無(wú)形中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。整堂課中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓學(xué)生真