七年級語文上冊第二單元體驗親情6散步高效教案新人教版

PAGEPAGE16散步課題散步課時支配2課時授課人教學目標學問與技能整體感知課文,品嘗課文美麗的語言,提高審美情趣。過程與方法運用自主、合作、探究的學習方式賞析語言,把握文章中幾位主子公的形象。情感、看法與價值觀體會文章所蘊含的情感,繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教學重難點重點1.接著指導學生學習朗讀,把握全文的感情基調。

2.領悟運用細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法,探究本文的語言特點。難點引導學生多角度理解課文的思想感情。教學打算查找收集一些尊老愛幼的故事,制作PPT課件,布置預習任務。教學方法誦讀法、探討法、比較閱讀法。第1課時教學步驟師生互動設計意圖情景導入多媒體出示:伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂),在春光爛漫的田野上,一家人在興奮地漫步(背景畫面)。

老師朗誦:詩歌《漫步》(多媒體顯示)“漫步的時候/我走直路/兒子卻有意/把路走彎/我說/把路走直/就是捷徑/兒子說/把路走彎/路就延長”。

請學生觀賞畫面,回憶與家人漫步的情景,并說說留在自己記憶深處的漫步時的精彩瞬間。(2~3名學生回答)

今日,就讓我們一起跟著莫懷戚一家人去《漫步》,去感受他這個四口之家的濃濃親情。(板書課題、作者)由學生熟

悉的角度

切入,提高

學生的積

極性?；A梳理作者介紹

老師用PPT展示莫懷戚簡介。(生齊讀)

莫懷戚(1951—2025),重慶人,筆名周平安、章大明。作家。中國作家協(xié)會會員。其作品描寫入情入理,頗富人情味,可讀性很強,極具內涵。代表作有小說集《大律師現(xiàn)實錄》,小說《詩禮人家》《透支時代》《花樣年月》,等等,其中《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。簡要了解作

者莫懷戚。背景探尋

本文創(chuàng)作于1985年,這一年,作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是,柯爾特對中國文化中的“孝”大加贊許,說中國人的敬老愛幼,是“中國文化的精髓”。這使作者感慨不已:我們自己丟掉的,發(fā)達國家的人卻撿起來,如獲至寶。于是作者起先重新正視這份看起來很陳舊已無什么價值的民族遺產,寫作此文的念頭也就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,多關切自己的親人。字詞歸納

1.展示PPT,檢查學生的預習狀況,幫助學生再次梳理字詞。

熬(áo)分歧(qí)粼粼(lín)嫩芽(nèn)霎時(shà)

①熬:忍受(難受或艱苦的生活等)。

②信服:信任并佩服。

③嫩芽:植物剛萌生的幼芽。

④霎時:極短時間。

⑤拆散:使家庭、集體等分散。

⑥水波粼粼:形容水明凈。

⑦各得其所:每一個人或事物都得到合適的安排。

2.針對重難字詞,進行適當講解。

留意區(qū)分“岐”“歧”“攲”。“岐”是山名、地名,如岐山;“歧”是指有岔(道)、大路分出的路;不相同、不一樣,如歧路、歧義;“攲”同“欹”,讀“qī”,意為“傾斜”,如攲斜。在運用時要留意區(qū)分。介紹背景,

幫助學生

理解課文。通過檢查

預習情況,

引導學生

認識、理解

課文中的

生字生詞。整體感知1.聽課文范讀音頻,依據(jù)課文內容用一個詞概括本文的事務,并說說這篇課文講了一件什么事。(學生探討,老師引導學生把握課文中的關鍵信息)“漫步”。這是一篇敘事性的散文,我們在概括的時候要留意時間、地點、人物和事務。時間是初春,地點是田野上,人物有“我”、母親、妻子和兒子,“我們”一起散

步。所以可以概括為:課文講解并描述了祖孫三代一家人在初春的田野上漫步的故事。

2.找出你認為最感人的細微環(huán)節(jié),用“我喜愛……因為……”的句式加以品析。(在此過程中,引導學生聯(lián)想文中描繪的畫面,體會作者的感情,并通過不同方式反復朗讀)

(1)我喜愛第4自然段“這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹枝上的嫩芽兒也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……”,因為這幾句話透露出春天的氣息,使人感到生命的氣息和活力。

(2)我喜愛第5自然段中“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”這個句子,因為這個句子具有對稱美,句子前后相互襯托,富有情趣。

(3)我喜愛第2自然段中“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”,因為這個句子寫出了母親對“我”的敬重,母子之間相互敬重,相處和諧。指導學生

通過讀課

文,分析課

文結構,從

整體上把

握文章。板書設計課后作業(yè)1.反復朗讀課文,找出文中寫景的句子,讀一讀,體會文章的畫面美。

2.找出文中的人物,讀讀他們的做法,品嘗隱含在其中的溫情。第2課時教學步驟師生互動設計意圖溫故探新上節(jié)課大家說到文中有四個人物,假如你有一束花,你最想送給文中哪個人物?請說明緣由。

(我想獻給文中的母親,因為她為了作者一家,付出了太多!我想獻給文中的兒子,因為他那么小,卻那么懂事。我想獻給文中的“我”,因為作為家中的“頂梁柱”,“我”太不簡潔了!……)

下面我們就來詳細地看一看他們是怎么樣的。復習上節(jié)課內容,引出本節(jié)課

內容。研讀賞析這篇文章有多處語句意味深長,請找出你最喜愛的句子,并試著讀一讀,談談自己的理解。(學生自由表達,老師適當點評)

(1)“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”,母親懂得敬重兒子,兒子懂得關切母親。母子之間的感情自然、和諧。

(2)“我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親……”,“早已習慣”寫的是上一代母子關系;“還習慣”寫的是下一代父子關系。同是一個“我”,在母親眼里是強壯的,在兒子眼里是高大的。用詞符合實際,精確恰當。這些話包含著老人對子女的依靠猶如子女幼小時對父母的依靠一樣的人生哲理。

(3)“但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很細致,似乎我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?！薄笆澜纭边@個詞是大詞小用。“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的持續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構成了生命的整體。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。

2.從這個故事中你看到了一個怎樣的家庭?(學生發(fā)表自己的看法,老師總結)

我看到了一個和諧的家庭;我看到了一個溫馨的家庭;我看到了一個華蜜的家庭;我看到了一個融洽的家庭;我看到了一個互敬互愛的家庭;我看到了一個尊老愛幼的家庭;我看到了一個和諧的家庭……

3.剛才大家談到文中有四個人物,你認為文章中“我”“母親”“妻子”“兒子”分別是怎樣的人?找出相關的段落和語句,分析作答。(學生自由發(fā)言,老師引導)

關于“我”:

你認為“我”是一個怎樣的人?并從文中找出相關的段落或語句。

文中的“我”是一個孝順、和善的人?！澳赣H本不愿出來的;……就像我小時候很聽她的話一樣”,“我”為母親的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來在初春的好天氣里運動運動?！耙祸畷r,我感到了責任的重大……我說:‘走大路?！?“我”知道母親伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的華蜜時間?！斑@樣,我們就在陽光下……背起了我們的兒子”,“我”背母親,表現(xiàn)出“我”很孝順。

關于“我”的母親:

文中的母親又是怎樣的一個人呢?請同學們在文中找出相關的段落或語句。

文中的母親是一個善解人意,愛惜小輩的人?！澳赣H本不愿出來的;……就像我小時候很聽她的話一樣”,母親膽怯 自己給兒子、孫子、兒媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家?！暗悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,變了辦法:‘還是走小路吧!’”,母親很為小輩著想,不情愿犯難自己的兒子,更不情愿因為自己而破壞了

一家人出游的興致。

關于兒子和妻子:

文中對妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那么請同學們來說一說你對文中的妻子、兒子的印象。

妻子溫順賢惠,靜默擔當。在外面,妻子總是聽“我”的話,遇到不好走的路,她背起兒子。兒子天真活潑,聰慧伶俐,特別懂事,在爸爸做出確定后他欣然接受,沒有一點不講道理的看法。我們再進一步思索,文中人物身上有沒有折射出家庭教化的因素呢?(學生發(fā)言,老師評述)

這家人有良好的家風,對孩子疼愛但不溺愛。我們常說榜樣的力氣是無窮的,文中的“我”就做出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大后他也肯定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說得好,“父母是孩子最好的老師”“言傳不如身教”,孩子就是在潛移默化中學會做人的道理的。

從文中看,妻子很賢惠,是慈祥的媽媽和孝順的兒媳。她對丈夫和順有禮,對婆婆敬重有加,對兒子關懷備至。在她身上也體現(xiàn)著尊老愛幼、孝敬父母的高尚品德。

作者在字里行間表達出一種永恒的情感:親情。

5.理清四個人物之間的關系,說說文中的“親情”詳細滲透了哪些情感。

母親和“我”之間、妻子和兒子之間———母子情?！拔摇焙推拮又g———夫妻情。

母親和“我”的兒子之間———祖孫情。

本文圍圍著這三種親情表現(xiàn)了一個重大主題———(學生回答)互敬互愛、重視親情。

6.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的呢?(學生發(fā)言,老師總結)

“我確定委屈兒子了,因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日已短。我說:‘走大路?！弊叽舐繁憷先?是“我”對母親的照看,反映了“我”對母親的敬重和孝順。

7.通過這件事,你悟出了什么道理?(學生發(fā)言,老師總結)

我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受,他們辛苦了一輩子,不簡潔。文中的“我”確定聽從母親而委屈孩子,原則是一個“孝”字。當上有老,下有小,兩頭無法兼顧時,應當尊老為先,這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),信任同學們肯定會讓這種美德在自己的身上綻放光彩。要求學生在朗讀的基礎上自主品味文章語言,啟發(fā)學生深

入探究課文內容,理

解文章的深層含義板書設計課后作業(yè)1.將這篇文章念給家長聽,與家長相互溝通自己的感受和心得。

2.請同學們用“以小見大”的手法,寫一篇生活小見聞,300字左右。

七年級學生的主動性和求知欲都已大大增加,不再喜愛被動地接受學問,已初步具有自主、合作、探究學習的實力。但同時,他們缺乏良好的視察生活的實力,對生活缺少體驗,而且由于受社會上很多不良因素的影響和家庭的誤導,很多學生沒有形成正確的家庭道德倫理觀念。因此,教學中要引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,通過朗讀、圈畫、小組探討、揣摩鑒賞,體會濃濃的親情。

在教學方法上,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。在突破教學重難點時,要發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們通過自主、合作、探究的方式,運用圈點勾畫法、品讀法、探討法、讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字中蘊含的生活哲理。在此基礎上,讓學生聯(lián)系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外,深化理解文本,多角度地體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。

1.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內容。

2.【拓展延長】

163張親情車票:我愿每周陪著你

2024年母親節(jié)到來之際,泉州師范學院大四學生王婷將四年回家的車票整理后發(fā)上微博,整整163張車票。她幾乎每周都回家,但并不是說她不忙,大一她是班長,后來當了學院自律會副主席,大三還是班主任助理,其實是很忙的。不過,作為家中的獨生女,從小父母就疼她,支撐她幾乎每周回家的理由其實很簡潔,就是怕父母在家孤寂。所以她不管多忙,只要能回家就肯定回家。雖然每月來回車費就占據(jù)了她生活費的三分之一,雖然旅途勞累,但她依舊堅持這樣的習慣。

陳斌強:“綁著”母親上班的孝子

陳斌強9歲時父親車禍去世,母親獨自撫養(yǎng)三個孩子長大。2007年,母親得了阿爾茨海默病,丟失了生活實力。一天,陳斌強的姐姐在無意中提到,母親最大的愿望就是和兒子住在一起。陳斌強回憶起多年來母親對自己的付出,他確定再困難也不會丟下母親。

那時,陳斌強的兒子不到兩歲,妻子建議他把母親送到養(yǎng)老院去,他說:“一個連兒子都不相識的老人,送到養(yǎng)老院,被欺壓了怎么辦?”為了照看母親,他硬是把兒子提前一年送進了幼兒園。為了能每天親自照看母親,他每天用一根布