七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元體驗(yàn)親情6散步高效教案新人教版

PAGEPAGE16散步課題散步課時(shí)支配2課時(shí)授課人教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能整體感知課文,品嘗課文美麗的語(yǔ)言,提高審美情趣。過(guò)程與方法運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式賞析語(yǔ)言,把握文章中幾位主子公的形象。情感、看法與價(jià)值觀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀,把握全文的感情基調(diào)。

2.領(lǐng)悟運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物感情的方法,探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文的思想感情。教學(xué)打算查找收集一些尊老愛(ài)幼的故事,制作PPT課件,布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法誦讀法、探討法、比較閱讀法。第1課時(shí)教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入多媒體出示:伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂(lè)),在春光爛漫的田野上,一家人在興奮地漫步(背景畫(huà)面)。

老師朗誦:詩(shī)歌《漫步》(多媒體顯示)“漫步的時(shí)候/我走直路/兒子卻有意/把路走彎/我說(shuō)/把路走直/就是捷徑/兒子說(shuō)/把路走彎/路就延長(zhǎng)”。

請(qǐng)學(xué)生觀賞畫(huà)面,回憶與家人漫步的情景,并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的漫步時(shí)的精彩瞬間。(2~3名學(xué)生回答)

今日,就讓我們一起跟著莫懷戚一家人去《漫步》,去感受他這個(gè)四口之家的濃濃親情。(板書(shū)課題、作者)由學(xué)生熟

悉的角度

切入,提高

學(xué)生的積

極性?；A(chǔ)梳理作者介紹

老師用PPT展示莫懷戚簡(jiǎn)介。(生齊讀)

莫懷戚(1951—2025),重慶人,筆名周平安、章大明。作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。其作品描寫(xiě)入情入理,頗富人情味,可讀性很強(qiáng),極具內(nèi)涵。代表作有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,小說(shuō)《詩(shī)禮人家》《透支時(shí)代》《花樣年月》,等等,其中《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。簡(jiǎn)要了解作

者莫懷戚。背景探尋

本文創(chuàng)作于1985年,這一年,作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是,柯?tīng)柼貙?duì)中國(guó)文化中的“孝”大加贊許,說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼,是“中國(guó)文化的精髓”。這使作者感慨不已:我們自己丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻撿起來(lái),如獲至寶。于是作者起先重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么價(jià)值的民族遺產(chǎn),寫(xiě)作此文的念頭也就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)切自己的親人。字詞歸納

1.展示PPT,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,幫助學(xué)生再次梳理字詞。

熬(áo)分歧(qí)粼粼(lín)嫩芽(nèn)霎時(shí)(shà)

①熬:忍受(難受或艱苦的生活等)。

②信服:信任并佩服。

③嫩芽:植物剛萌生的幼芽。

④霎時(shí):極短時(shí)間。

⑤拆散:使家庭、集體等分散。

⑥水波粼粼:形容水明凈。

⑦各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。

2.針對(duì)重難字詞,進(jìn)行適當(dāng)講解。

留意區(qū)分“岐”“歧”“攲”?！搬笔巧矫?、地名,如岐山;“歧”是指有岔(道)、大路分出的路;不相同、不一樣,如歧路、歧義;“攲”同“欹”,讀“qī”,意為“傾斜”,如攲斜。在運(yùn)用時(shí)要留意區(qū)分。介紹背景,

幫助學(xué)生

理解課文。通過(guò)檢查

預(yù)習(xí)情況,

引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)、理解

課文中的

生字生詞。整體感知1.聽(tīng)課文范讀音頻,依據(jù)課文內(nèi)容用一個(gè)詞概括本文的事務(wù),并說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。(學(xué)生探討,老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)鍵信息)“漫步”。這是一篇敘事性的散文,我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要留意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事務(wù)。時(shí)間是初春,地點(diǎn)是田野上,人物有“我”、母親、妻子和兒子,“我們”一起散

步。所以可以概括為:課文講解并描述了祖孫三代一家人在初春的田野上漫步的故事。

2.找出你認(rèn)為最感人的細(xì)微環(huán)節(jié),用“我喜愛(ài)……因?yàn)椤钡木涫郊右云肺觥?在此過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想文中描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者的感情,并通過(guò)不同方式反復(fù)朗讀)

(1)我喜愛(ài)第4自然段“這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……”,因?yàn)檫@幾句話透露出春天的氣息,使人感到生命的氣息和活力。

(2)我喜愛(ài)第5自然段中“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”這個(gè)句子,因?yàn)檫@個(gè)句子具有對(duì)稱(chēng)美,句子前后相互襯托,富有情趣。

(3)我喜愛(ài)第2自然段中“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”,因?yàn)檫@個(gè)句子寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的敬重,母子之間相互敬重,相處和諧。指導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)讀課

文,分析課

文結(jié)構(gòu),從

整體上把

握文章。板書(shū)設(shè)計(jì)課后作業(yè)1.反復(fù)朗讀課文,找出文中寫(xiě)景的句子,讀一讀,體會(huì)文章的畫(huà)面美。

2.找出文中的人物,讀讀他們的做法,品嘗隱含在其中的溫情。第2課時(shí)教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故探新上節(jié)課大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物,假如你有一束花,你最想送給文中哪個(gè)人物?請(qǐng)說(shuō)明緣由。

(我想獻(xiàn)給文中的母親,因?yàn)樗秊榱俗髡咭患?付出了太多!我想獻(xiàn)給文中的兒子,因?yàn)樗敲葱?卻那么懂事。我想獻(xiàn)給文中的“我”,因?yàn)樽鳛榧抑械摹绊斄褐?“我”太不簡(jiǎn)潔了!……)

下面我們就來(lái)詳細(xì)地看一看他們是怎么樣的。復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,引出本節(jié)課

內(nèi)容。研讀賞析這篇文章有多處語(yǔ)句意味深長(zhǎng),請(qǐng)找出你最喜愛(ài)的句子,并試著讀一讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?學(xué)生自由表達(dá),老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

(1)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”,母親懂得敬重兒子,兒子懂得關(guān)切母親。母子之間的感情自然、和諧。

(2)“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親……”,“早已習(xí)慣”寫(xiě)的是上一代母子關(guān)系;“還習(xí)慣”寫(xiě)的是下一代父子關(guān)系。同是一個(gè)“我”,在母親眼里是強(qiáng)壯的,在兒子眼里是高大的。用詞符合實(shí)際,精確恰當(dāng)。這些話包含著老人對(duì)子女的依靠猶如子女幼小時(shí)對(duì)父母的依靠一樣的人生哲理。

(3)“但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很細(xì)致,似乎我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?！薄笆澜纭边@個(gè)詞是大詞小用?！拔摇北车氖悄赣H,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的持續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

2.從這個(gè)故事中你看到了一個(gè)怎樣的家庭?(學(xué)生發(fā)表自己的看法,老師總結(jié))

我看到了一個(gè)和諧的家庭;我看到了一個(gè)溫馨的家庭;我看到了一個(gè)華蜜的家庭;我看到了一個(gè)融洽的家庭;我看到了一個(gè)互敬互愛(ài)的家庭;我看到了一個(gè)尊老愛(ài)幼的家庭;我看到了一個(gè)和諧的家庭……

3.剛才大家談到文中有四個(gè)人物,你認(rèn)為文章中“我”“母親”“妻子”“兒子”分別是怎樣的人?找出相關(guān)的段落和語(yǔ)句,分析作答。(學(xué)生自由發(fā)言,老師引導(dǎo))

關(guān)于“我”:

你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的人?并從文中找出相關(guān)的段落或語(yǔ)句。

文中的“我”是一個(gè)孝順、和善的人?！澳赣H本不愿出來(lái)的;……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”,“我”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái)在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)?！耙祸畷r(shí),我感到了責(zé)任的重大……我說(shuō):‘走大路?！?“我”知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的華蜜時(shí)間?！斑@樣,我們就在陽(yáng)光下……背起了我們的兒子”,“我”背母親,表現(xiàn)出“我”很孝順。

關(guān)于“我”的母親:

文中的母親又是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的段落或語(yǔ)句。

文中的母親是一個(gè)善解人意,愛(ài)惜小輩的人?！澳赣H本不愿出來(lái)的;……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”,母親膽怯 自己給兒子、孫子、兒媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家?！暗悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,變了辦法:‘還是走小路吧!’”,母親很為小輩著想,不情愿犯難自己的兒子,更不情愿因?yàn)樽约憾茐牧?/p>

一家人出游的興致。

關(guān)于兒子和妻子:

文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文中的妻子、兒子的印象。

妻子溫順賢惠,靜默擔(dān)當(dāng)。在外面,妻子總是聽(tīng)“我”的話,遇到不好走的路,她背起兒子。兒子天真活潑,聰慧伶俐,特別懂事,在爸爸做出確定后他欣然接受,沒(méi)有一點(diǎn)不講道理的看法。我們?cè)龠M(jìn)一步思索,文中人物身上有沒(méi)有折射出家庭教化的因素呢?(學(xué)生發(fā)言,老師評(píng)述)

這家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們常說(shuō)榜樣的力氣是無(wú)窮的,文中的“我”就做出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也肯定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說(shuō)得好,“父母是孩子最好的老師”“言傳不如身教”,孩子就是在潛移默化中學(xué)會(huì)做人的道理的。

從文中看,妻子很賢惠,是慈祥的媽媽和孝順的兒媳。她對(duì)丈夫和順有禮,對(duì)婆婆敬重有加,對(duì)兒子關(guān)懷備至。在她身上也體現(xiàn)著尊老愛(ài)幼、孝敬父母的高尚品德。

作者在字里行間表達(dá)出一種永恒的情感:親情。

5.理清四個(gè)人物之間的關(guān)系,說(shuō)說(shuō)文中的“親情”詳細(xì)滲透了哪些情感。

母親和“我”之間、妻子和兒子之間———母子情?！拔摇焙推拮又g———夫妻情。

母親和“我”的兒子之間———祖孫情。

本文圍圍著這三種親情表現(xiàn)了一個(gè)重大主題———(學(xué)生回答)互敬互愛(ài)、重視親情。

6.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的呢?(學(xué)生發(fā)言,老師總結(jié))

“我確定委屈兒子了,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):‘走大路?！弊叽舐繁憷先?是“我”對(duì)母親的照看,反映了“我”對(duì)母親的敬重和孝順。

7.通過(guò)這件事,你悟出了什么道理?(學(xué)生發(fā)言,老師總結(jié))

我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受,他們辛苦了一輩子,不簡(jiǎn)潔。文中的“我”確定聽(tīng)從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)當(dāng)尊老為先,這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),信任同學(xué)們肯定會(huì)讓這種美德在自己的身上綻放光彩。要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味文章語(yǔ)言,啟發(fā)學(xué)生深

入探究課文內(nèi)容,理

解文章的深層含義板書(shū)設(shè)計(jì)課后作業(yè)1.將這篇文章念給家長(zhǎng)聽(tīng),與家長(zhǎng)相互溝通自己的感受和心得。

2.請(qǐng)同學(xué)們用“以小見(jiàn)大”的手法,寫(xiě)一篇生活小見(jiàn)聞,300字左右。

七年級(jí)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲都已大大增加,不再喜愛(ài)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。但同時(shí),他們?nèi)狈α己玫囊暡焐畹膶?shí)力,對(duì)生活缺少體驗(yàn),而且由于受社會(huì)上很多不良因素的影響和家庭的誤導(dǎo),很多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理觀念。因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組探討、揣摩鑒賞,體會(huì)濃濃的親情。

在教學(xué)方法上,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式,運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、探討法、讀與寫(xiě)(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的生活哲理。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以?xún)?nèi)促外,深化理解文本,多角度地體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

1.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見(jiàn)光盤(pán)內(nèi)容。

2.【拓展延長(zhǎng)】

163張親情車(chē)票:我愿每周陪著你

2024年母親節(jié)到來(lái)之際,泉州師范學(xué)院大四學(xué)生王婷將四年回家的車(chē)票整理后發(fā)上微博,整整163張車(chē)票。她幾乎每周都回家,但并不是說(shuō)她不忙,大一她是班長(zhǎng),后來(lái)當(dāng)了學(xué)院自律會(huì)副主席,大三還是班主任助理,其實(shí)是很忙的。不過(guò),作為家中的獨(dú)生女,從小父母就疼她,支撐她幾乎每周回家的理由其實(shí)很簡(jiǎn)潔,就是怕父母在家孤寂。所以她不管多忙,只要能回家就肯定回家。雖然每月來(lái)回車(chē)費(fèi)就占據(jù)了她生活費(fèi)的三分之一,雖然旅途勞累,但她依舊堅(jiān)持這樣的習(xí)慣。

陳斌強(qiáng):“綁著”母親上班的孝子

陳斌強(qiáng)9歲時(shí)父親車(chē)禍去世,母親獨(dú)自撫養(yǎng)三個(gè)孩子長(zhǎng)大。2007年,母親得了阿爾茨海默病,丟失了生活實(shí)力。一天,陳斌強(qiáng)的姐姐在無(wú)意中提到,母親最大的愿望就是和兒子住在一起。陳斌強(qiáng)回憶起多年來(lái)母親對(duì)自己的付出,他確定再困難也不會(huì)丟下母親。

那時(shí),陳斌強(qiáng)的兒子不到兩歲,妻子建議他把母親送到養(yǎng)老院去,他說(shuō):“一個(gè)連兒子都不相識(shí)的老人,送到養(yǎng)老院,被欺壓了怎么辦?”為了照看母親,他硬是把兒子提前一年送進(jìn)了幼兒園。為了能每天親自照看母親,他每天用一根布