九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思總結(jié)

第19頁(yè)共19頁(yè)九年級(jí)?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?反思總?結(jié)一?、課堂?教學(xué)中?存在的?問(wèn)題?4、課?堂設(shè)計(jì)?缺乏適?當(dāng)適時(shí)?的教學(xué)?評(píng)價(jià)，?不能及?時(shí)獲悉?學(xué)生在?課堂上?有沒(méi)有?收獲，?有多大?收獲等?學(xué)情;?課前設(shè)?計(jì)“想?教學(xué)生?什么”?，課堂?反饋“?學(xué)生學(xué)?到什么?”和課?后反思?“學(xué)生?還想學(xué)?什么”?三個(gè)環(huán)?節(jié)沒(méi)有?得到程?度上的?統(tǒng)一。?二、?學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?存在的?問(wèn)題?由于課?堂教學(xué)?中以上?問(wèn)題的?存在，?學(xué)生的?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)與復(fù)?習(xí)出現(xiàn)?了許多?問(wèn)題。?1.?學(xué)生對(duì)?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)缺乏?興趣、?自信心?和學(xué)習(xí)?動(dòng)力;?在數(shù)學(xué)?課堂上?不積極?參與，?缺少主?動(dòng)發(fā)言?的熱情?或根本?不愿意?發(fā)言;?另外，?相當(dāng)一?部分學(xué)?生在聽?新課時(shí)?跟不上?老師的?節(jié)奏或?不能理?解教師?相對(duì)較?快的指?示語(yǔ)。?2.?學(xué)生對(duì)?數(shù)學(xué)課?堂知識(shí)?的掌握?不實(shí)在?、理解?不全面?，課外?花的冤?枉時(shí)間?多;而?大部分?學(xué)生對(duì)?書本知?識(shí)不夠?重視，?找不到?數(shù)學(xué)學(xué)?科復(fù)習(xí)?的有效?載體，?不能有?效的利?用課本?，適時(shí)?地回歸?課本，?數(shù)學(xué)復(fù)?習(xí)缺乏?系統(tǒng)性?，數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)缺?乏主動(dòng)?性。?3.部?分學(xué)生?缺少教?師明確?的指導(dǎo)?，在復(fù)?習(xí)時(shí)缺?乏系統(tǒng)?安排和?科學(xué)計(jì)?劃，或?者學(xué)習(xí)?和復(fù)習(xí)?沒(méi)有個(gè)?性化特?點(diǎn),導(dǎo)?致學(xué)習(xí)?效果不?明顯。?4.?基于以?上情況?，我認(rèn)?為作為?學(xué)生中?考的把?關(guān)者，?初中數(shù)?學(xué)教師?首先要?有正確?地意識(shí)?，應(yīng)充?分認(rèn)識(shí)?到：一?節(jié)課有?沒(méi)有效?益，并?不是指?教師有?沒(méi)有教?完內(nèi)容?或教得?認(rèn)真不?認(rèn)真，?而是指?學(xué)生有?沒(méi)有學(xué)?到什么?或?qū)W生?學(xué)得好?不好。?如果學(xué)?生不想?學(xué)或?qū)W?了沒(méi)有?收獲，?即使教?師教得?很辛苦?也是無(wú)?效教學(xué)?;或者?學(xué)生學(xué)?得很辛?苦，卻?沒(méi)有得?到應(yīng)有?的發(fā)展?，也是?無(wú)效或?低效教?學(xué)。?針對(duì)以?上問(wèn)題?，我們?可以從?以下幾?個(gè)方面?進(jìn)行提?高：?4、要?強(qiáng)化分?層次教?學(xué)與輔?導(dǎo)，通?過(guò)分層?次教學(xué)?和輔導(dǎo)?提升學(xué)?生的成?績(jī)，從?方法上?，要抓?住學(xué)生?學(xué)習(xí)的?薄弱點(diǎn)?，區(qū)別?不同情?況，有?針對(duì)性?輔導(dǎo)。?從策略?上，加?強(qiáng)學(xué)生?實(shí)際問(wèn)?題的研?究，做?到缺什?么、補(bǔ)?什么，?從對(duì)象?上，要?重點(diǎn)關(guān)?注學(xué)科?明顯薄?弱的學(xué)?生，采?用教師?定學(xué)生?、師生?結(jié)對(duì)、?輔導(dǎo)等?有效形?式使學(xué)?生隨時(shí)?能得到?教師的?輔導(dǎo)和?幫助，?從而切?實(shí)提高?學(xué)生成?績(jī)。?三、復(fù)?習(xí)中應(yīng)?注意的?幾個(gè)原?則一?是抓住?課本，?有效復(fù)?習(xí)。教?材和教?學(xué)大綱?是考前?復(fù)習(xí)和?考試命?題的依?據(jù)。因?此，在?復(fù)習(xí)時(shí)?，教師?和學(xué)生?都應(yīng)認(rèn)?真學(xué)習(xí)?并充分?理解和?準(zhǔn)確把?握教學(xué)?大綱中?對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)與?能力的?要求。?二是?系統(tǒng)歸?納，分?清脈絡(luò)?。在總?復(fù)習(xí)時(shí)?，要突?出一個(gè)?“總”?字。面?對(duì)上千?的題型?，通過(guò)?復(fù)習(xí)，?要使學(xué)?生對(duì)初?中數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)有?個(gè)總體?的、概?括的印?象。大?到計(jì)算?證明，?小到具?體的知?識(shí)點(diǎn)，?使學(xué)生?腦子中?有清晰?的框架?和內(nèi)容?充實(shí)的?“網(wǎng)絡(luò)?圖”。?三是?專項(xiàng)練?習(xí)，有?的放矢?。對(duì)于?以往總?復(fù)習(xí)暴?露出來(lái)?的問(wèn)題?，教師?應(yīng)有目?的、有?針對(duì)性?地進(jìn)行?專題講?解與訓(xùn)?練，搜?集、積?累學(xué)生?平時(shí)在?各方面?出現(xiàn)的?錯(cuò)誤，?逐題突?破。?四、復(fù)?習(xí)提示?和建議?在復(fù)?習(xí)中，?教師應(yīng)?要求學(xué)?生學(xué)會(huì)?整理錯(cuò)?題，把?試卷和?做過(guò)的?練習(xí)題?里的錯(cuò)?題整理?出來(lái)，?專門抄?寫在一?個(gè)本子?上，及?時(shí)訂正?反饋。?教師要?加以選?擇，并?要求學(xué)?生有選?擇性地?做基礎(chǔ)?知識(shí)練?習(xí)，讓?學(xué)生走?出題海?。關(guān)于?閱讀理?解，現(xiàn)?在出題?內(nèi)容越?來(lái)越接?近生活?，因此?，學(xué)生?復(fù)習(xí)時(shí)?應(yīng)加強(qiáng)?練習(xí)，?廣泛接?觸各種?題型，?拓展知?識(shí)面，?同時(shí)要?有意識(shí)?地積累?各種題?型的解?題方法?和技巧?，從而?可減少?中考時(shí)?的答題?失誤。?總之?，中考?數(shù)學(xué)復(fù)?習(xí)階段?非常重?要，復(fù)?習(xí)可以?查漏補(bǔ)?缺，能?使知識(shí)?達(dá)到系?統(tǒng)、全?面。雖?然我們?已經(jīng)逐?認(rèn)識(shí)到?課堂教?學(xué)的重?要性和?對(duì)學(xué)生?指導(dǎo)的?緊迫性?，但是?離相對(duì)?滿意的?數(shù)學(xué)課?堂的目?標(biāo)還存?在一定?的差距?。因此?，我們?需要不?斷地更?新理念?，提高?自身的?理論水?平和實(shí)?踐能力?，為學(xué)?生的數(shù)?學(xué)發(fā)展?和輕松?面對(duì)中?考作出?更大的?努力。?九年?級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作反思?總結(jié)（?二）?時(shí)光如?白駒過(guò)?隙，轉(zhuǎn)?眼學(xué)期?已經(jīng)接?近尾聲?，數(shù)學(xué)?也開始?進(jìn)入了?復(fù)習(xí)階?段，我?和同學(xué)?們一起?期待著?期末考?試能大?放異彩?。在?簡(jiǎn)單和?學(xué)生介?紹自己?之后我?就開始?了我的?新課，?畢竟九?年級(jí)學(xué)?生的時(shí)?間就是?生命。?雖然在?最開始?的時(shí)候?我很認(rèn)?真的做?了教學(xué)?計(jì)劃，?原定兩?周應(yīng)當(dāng)?結(jié)束一?個(gè)單元?，可是?由于學(xué)?生基礎(chǔ)?較差等?原因，?我放棄?了我的?計(jì)劃，?慢慢上?課慢慢?講題，?導(dǎo)致月?考考試?范圍剛?下來(lái)的?時(shí)候，?我還有?好幾個(gè)?小節(jié)沒(méi)?有上，?所以后?來(lái)只能?選擇不?講習(xí)題?，只上?新課。?最后趕?在考前?終于把?新課勉?強(qiáng)上完?，根本?沒(méi)有任?何時(shí)間?復(fù)習(xí)，?所以第?一次月?考的成?績(jī)可想?而知，?但是我?并沒(méi)有?因此而?沮喪，?我調(diào)整?了教學(xué)?計(jì)劃，?始終按?照自己?的計(jì)劃?完成新?課，我?在講新?課的時(shí)?候，盡?可能講?的細(xì)致?，讓學(xué)?生在做?題的時(shí)?候能夠?有思路?，可是?我發(fā)現(xiàn)?因?yàn)閷W(xué)?生基礎(chǔ)?的原因?，我在?講解習(xí)?題的時(shí)?候，很?多時(shí)候?，基礎(chǔ)?題都需?要花很?多時(shí)間?講解，?導(dǎo)致一?節(jié)課根?本講解?不了幾?道題，?而且學(xué)?生也沒(méi)?什么時(shí)?間做數(shù)?學(xué)練習(xí)?，這就?需要我?更快的?把新課?上完，?在課堂?上擠出?時(shí)間給?他們寫?作業(yè)，?第二次?月考，?做了一?定的復(fù)?習(xí)，考?試成績(jī)?相對(duì)理?想了一?些。?緊接著?就按照?這種進(jìn)?度和計(jì)?劃繼續(xù)?上新課?，在第?三次月?考的時(shí)?候，我?甚至已?經(jīng)完成?了下冊(cè)?書的第?一單元?。眼看?著本學(xué)?期快要?結(jié)束了?，我在?實(shí)驗(yàn)班?已經(jīng)完?成了下?冊(cè)書的?第三單?元，在?平行班?完成了?下冊(cè)書?的第二?單元。?總的來(lái)?說(shuō)，本?學(xué)期我?最終在?教學(xué)進(jìn)?度方面?的完成?程度是?還可以?的。?接下來(lái)?一點(diǎn)就?是關(guān)于?對(duì)學(xué)生?的關(guān)心?以及代?課老師?對(duì)于班?級(jí)紀(jì)律?的把握?和掌控?。眾所?周知，?學(xué)生時(shí)?代最安?靜的課?就是班?主任的?課，但?是對(duì)于?其他代?課老師?，嚴(yán)厲?一點(diǎn)的?就安靜?一點(diǎn)，?性格柔?軟一點(diǎn)?的就多?欺負(fù)欺?負(fù)。因?為我之?前當(dāng)了?兩年班?主任，?導(dǎo)致性?格非常?的強(qiáng)勢(shì)?，因此?我希望?在新的?學(xué)?？?以調(diào)整?自己的?性格，?盡可能?柔和一?些。我?也確實(shí)?做到了?盡我所?能的溫?柔對(duì)待?。但是?因?yàn)槲?是一個(gè)?非常注?重課堂?紀(jì)律的?人，因?此我要?求學(xué)生?在我的?課上不?允許隨?意下座?位，不?允許換?座位，?不允許?遲到等?等。很?感恩這?些學(xué)生?還算是?尊重我?，對(duì)于?我提出?的處罰?和要求?都能聽?話，沒(méi)?有什么?頂撞的?情況，?甚至連?九一班?比較鬧?騰的班?級(jí)在我?的課堂?上也都?算是乖?巧聽話?。有學(xué)?生跟我?說(shuō)，老?師，你?真的是?很厲害?，我們?班除了?班主任?的課就?數(shù)你的?課最安?靜。也?許這就?是我先?前在一?個(gè)老師?身上學(xué)?到的一?句話：?嚴(yán)而不?厲，愛(ài)?而不膩?。在對(duì)?于和學(xué)?生的相?處這件?事上，?還有很?長(zhǎng)的路?要走。?如何才?能更加?做到讓?學(xué)生靠?近我主?動(dòng)問(wèn)問(wèn)?題，而?不是被?迫的學(xué)?習(xí)，還?有很多?東西值?得學(xué)習(xí)?和研究?。在?學(xué)校里?另外一?件記憶?深刻的?事情就?是出試?卷，因?為我對(duì)?我自己?的水平?一直非?常的不?自信，?因此在?教務(wù)主?任第一?次找到?我讓我?出試卷?的時(shí)候?，因?yàn)?不自信?，我拒?絕了。?后來(lái)第?二次，?我沒(méi)有?理由拒?絕了，?于是硬?著頭皮?出試卷?，在這?份試卷?上，我?花了很?長(zhǎng)的時(shí)?間和精?力。出?完試卷?之后反?復(fù)的審?查不斷?的改進(jìn)?。這次?經(jīng)歷真?的是讓?我明白?了有些?工作真?的是在?不經(jīng)意?間可以?提升自?己的專?注力和?細(xì)心程?度。?還有就?是在批?改作業(yè)?這件事?情上，?原先第?一次收?學(xué)生作?業(yè)的時(shí)?候，他?們都批?改好了?，只等?著我寫?上批閱?日期，?我真的?是驚訝?了一下?，說(shuō)實(shí)?話，省?心了不?少，可?是在檢?查作業(yè)?了解學(xué)?生的情?況方面?就大打?折扣，?因此后?來(lái)我就?跟課代?表說(shuō)，?我要自?己全批?全改，?因此不?管是能?力培養(yǎng)?與測(cè)試?還是課?堂作業(yè)?本，我?都是全?批全改?。后來(lái)?有一個(gè)?學(xué)生跟?我說(shuō)，?老師，?您是我?初中三?年來(lái)第?二個(gè)自?己批作?業(yè)的老?師。其?實(shí)是有?驚訝的?，驚訝?之余覺(jué)?得自己?真的是?需要反?思。在?之前的?工作單?位，因?為學(xué)校?的制度?不是很?完善，?沒(méi)有人?對(duì)教務(wù)?工作進(jìn)?行檢查?，那時(shí)?候我也?是能拖?就拖，?幾乎不?批改作?業(yè)，因?此在新?的工作?崗位，?我一直?在花時(shí)?間研究?如何去?認(rèn)真的?當(dāng)一個(gè)?好老師?。只是?一些工?作之內(nèi)?的行為?和習(xí)慣?，在學(xué)?生的眼?中留下?的印象?就完全?不同。?還有?一個(gè)重?要的思?想就是?一視同?仁，我?想我能?得到學(xué)?生的尊?重和愛(ài)?護(hù)的主?要原因?就是我?對(duì)他們?真的是?一視同?仁，從?不把那?些對(duì)后?進(jìn)生的?侮辱性?詞匯用?在他們?身上，?盡管他?們真的?不太學(xué)?習(xí)，但?是他們?在為人?處事才?藝表演?等其他?方面真?的是非?常的有?天分，?而且還?有一些?學(xué)生知?識(shí)對(duì)某?門課不?感興趣?，可能?她在別?的科目?里是佼?佼者，?比如九?一班的?某個(gè)女?生，英?語(yǔ)可以?考12?0多，?但是數(shù)?學(xué)只能?停留在?50分?以下，?但是如?果只是?以她數(shù)?學(xué)課上?的表現(xiàn)?而去羞?辱她，?只會(huì)讓?她更討?厭數(shù)學(xué)?，導(dǎo)致?在中考?過(guò)程中?由于數(shù)?學(xué)科目?的短板?，導(dǎo)致?考不上?理想高?中，我?想我都?會(huì)后悔?的。因?此對(duì)每?一個(gè)學(xué)?生的人?格一視?同仁是?非常重?要的一?件事。?接下?來(lái)的2?0天里?，認(rèn)真?的完成?復(fù)習(xí)工?作和習(xí)?題講解?，爭(zhēng)取?九二班?平均分?超越九?四班，?九一班?突破四?個(gè)及格?數(shù)。?在下學(xué)?期的工?作中，?做好九?年級(jí)復(fù)?習(xí)工作?，繼續(xù)?完善自?己的計(jì)?劃和與?學(xué)生的?相處，?讓自己?的第一?屆畢業(yè)?班不留?遺憾。?九年?級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作反思?總結(jié)（?三）?（一）?營(yíng)造寬?松的課?堂氛圍?數(shù)學(xué)?是一門?比較抽?象的學(xué)?科，要?在壓力?重重的?中考復(fù)?習(xí)中維?持學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?有以下?建議：?第一?，必須?注重與?學(xué)生的?情緒溝?通。比?如給學(xué)?生及時(shí)?的輔導(dǎo)?;給注?意力不?集中的?學(xué)生及?時(shí)的提?醒;給?有好的?解法的?學(xué)生及?時(shí)表?yè)P(yáng)?;給失?去信念?的學(xué)生?及時(shí)的?心理安?慰;給?學(xué)有余?力的學(xué)?生各種?能力的?培育和?施展?jié)?能的機(jī)?遇。只?有教師?與學(xué)生?有充分?足夠的?情緒交?換，才?干在教?學(xué)中在?一種愉?悅、競(jìng)?爭(zhēng)、合?作的環(huán)?境下完?成。[?2]第?二，必?須對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?疏導(dǎo)。?向他們?灌輸這?樣一種?思想：?心態(tài)是?成敗的?重要因?素。保?持一顆?平常心?是九年?級(jí)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的?首要條?件。在?這么多?的任務(wù)?面前，?九年級(jí)?學(xué)子應(yīng)?該積極?應(yīng)對(duì)，?保持積?極向上?的心態(tài)?，不要?因?yàn)槠?時(shí)考試?的一次?不理想?或失敗?挫傷，?要明白?這一點(diǎn)?：關(guān)鍵?一戰(zhàn)在?中考，?平時(shí)任?何考試?只是檢?驗(yàn)我知?識(shí)的掌?握程度?，考差?了就應(yīng)?當(dāng)從中?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)和教?訓(xùn)，在?學(xué)習(xí)和?復(fù)習(xí)之?中予以?改正。?良好的?心態(tài)可?以讓同?學(xué)們積?極進(jìn)取?，減輕?學(xué)習(xí)負(fù)?擔(dān)。?（二）?豐富教?學(xué)內(nèi)容?，面向?全體學(xué)?生在?教學(xué)實(shí)?踐中，?全面貫?徹教育?方針，?面向全?體學(xué)生?，采用?抓兩頭?、促中?間，實(shí)?行分層?教學(xué)，?因材施?教，因?人施教?，使全?體學(xué)生?都能學(xué)?有所得?。第?一，精?心研究?教材，?細(xì)心備?課。做?到：重?點(diǎn)難點(diǎn)?突出，?易混易?錯(cuò)知識(shí)?點(diǎn)清晰?，并控?制好、?中、差?學(xué)生的?認(rèn)知能?力，分?層次設(shè)?計(jì)練習(xí)?題，分?層次落?實(shí)訓(xùn)練?內(nèi)容，?使全體?學(xué)生都?能輕松?學(xué)習(xí)，?學(xué)有所?獲。?第二，?調(diào)整授?課方式?。一是?從問(wèn)題?本身進(jìn)?行教學(xué)?。美國(guó)?的心理?學(xué)家布?魯納曾?說(shuō)過(guò)“?教學(xué)過(guò)?程是提?出問(wèn)題?解決問(wèn)?題持續(xù)?不斷的?教學(xué)活?動(dòng)”，?而問(wèn)題?又是數(shù)?學(xué)的心?臟，通?過(guò)問(wèn)題?教學(xué)喚?起學(xué)生?的發(fā)明?靈感，?點(diǎn)燃發(fā)?明思維?的火花?，激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的內(nèi)?動(dòng)力，?開啟心?智。從?而使學(xué)?生達(dá)到?“三自?”，即?：自己?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，自?己提出?問(wèn)題，?自己解?決問(wèn)題?。尤其?激勵(lì)學(xué)?生自己?提出問(wèn)?題，因?為提出?一個(gè)問(wèn)?題比解?決一個(gè)?問(wèn)題更?重要。?二是情?緒教學(xué)?。深入?懂得“?親其師?、信其?道、樂(lè)?其學(xué)”?的效應(yīng)?，與學(xué)?生建立?深厚的?師生情?緒，在?課堂上?，始終?努力做?到一位?教育學(xué)?家的要?求：“?教師要?和善愉?快的教?育學(xué)生?，在沒(méi)?有歐打?、沒(méi)有?哭泣、?沒(méi)有暴?力、沒(méi)?有厭惡?的氣氛?下，喝?下科學(xué)?的飲料?”。[?3]合?理地向?學(xué)生傳?授學(xué)習(xí)?方法，?讓學(xué)生?愿意去?學(xué)、快?樂(lè)地學(xué)?，從而?讓學(xué)生?情不自?禁地喝?下這“?科學(xué)的?飲料”?。第?三，納?入“人?性化”?思想。?人性化?思想反?映在數(shù)?學(xué)教學(xué)?過(guò)程中?主要是?老師對(duì)?學(xué)生熱?關(guān)愛(ài)，?主要包?括：給?學(xué)生創(chuàng)?設(shè)學(xué)習(xí)?更多知?識(shí)的平?臺(tái)，課?堂上多?提出問(wèn)?題，課?后多找?學(xué)生談?心，從?談話中?了解不?同學(xué)生?的要求?;作業(yè)?的批改?要分層?，成績(jī)?差一點(diǎn)?的適當(dāng)?放寬批?改標(biāo)準(zhǔn)?，并對(duì)?進(jìn)步較?大的同?學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)?。（?三）注?重教學(xué)?中的反?饋矯正?環(huán)節(jié)?第一，?保證反?饋與矯?正的及?時(shí)性?九年級(jí)?數(shù)學(xué)教?學(xué)中應(yīng)?注意讓?學(xué)生上?課集中?注意力?，積極?思考問(wèn)?題，踴?躍發(fā)言?。正常?可使用?提問(wèn)、?板書的?方式收?集學(xué)生?的學(xué)習(xí)?信息或?者讓學(xué)?生自己?反饋?zhàn)?己學(xué)習(xí)?中遇到?的問(wèn)題?。然后?一般我?們?cè)賹?duì)?學(xué)生的?共性問(wèn)?題進(jìn)行?深入的?探討，?并注意?輔導(dǎo)其?學(xué)習(xí)方?法，針?對(duì)其學(xué)?習(xí)上的?缺漏予?以輔導(dǎo)?改正，?作業(yè)及?時(shí)批改?，當(dāng)天?問(wèn)題當(dāng)?天解決?，及時(shí)?的做好?信息反?饋。?第二，?注意反?饋與矯?正的準(zhǔn)?確性?在教學(xué)?中我們?必須經(jīng)?常深入?到學(xué)生?中聽取?他們學(xué)?習(xí)上的?問(wèn)題，?熱情地?幫助他?們解決?學(xué)習(xí)中?的難題?，讓他?們感受?到老師?對(duì)他們?的關(guān)心?。老師?可以對(duì)?每位同?學(xué)做一?份信息?反饋表?，將他?們各自?的問(wèn)題?分別記?錄，從?而保證?能對(duì)每?位同學(xué)?學(xué)習(xí)上?的問(wèn)題?有準(zhǔn)確?的把握?，并能?“對(duì)癥?下藥”?，真正?解決他?們的實(shí)?際困難?。[4?]第?三，注?意反饋?與矯正?的靈活?性在?九年級(jí)?數(shù)學(xué)教?學(xué)中可?采用多?重多樣?的反饋?與矯正?方法。?可提前?設(shè)計(jì)矯?正計(jì)劃?，也可?預(yù)測(cè)學(xué)?生容易?出錯(cuò)的?地方，?讓學(xué)生?少走一?些彎路?。在獲?取信息?后，認(rèn)?真剖析?其問(wèn)題?的實(shí)質(zhì)?，發(fā)生?問(wèn)題的?原因，?然后有?針對(duì)性?地實(shí)行?矯正計(jì)?劃，避?免學(xué)生?再次涌?現(xiàn)同樣?的過(guò)錯(cuò)??？?之，九?年級(jí)數(shù)?學(xué)總復(fù)?習(xí)是全?部初中?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?的重要?環(huán)節(jié)，?也是提?高教學(xué)?質(zhì)量的?一個(gè)重?要環(huán)節(jié)?，在平?時(shí)的教?學(xué)過(guò)程?中，老?師要結(jié)?合學(xué)生?的實(shí)際?情況不?斷改進(jìn)?方法，?尋找一?條能夠?提升全?班學(xué)生?成績(jī)的?路徑。?九年?級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作反思?總結(jié)（?四）?一、面?向全體?因材施?教在?教學(xué)實(shí)?踐中，?全面貫?徹教育?方針，?面向全?體學(xué)生?，采用?抓兩頭?、促中?間，實(shí)?施分層?教學(xué)，?因材施?教，因?人施教?，使全?體學(xué)生?都能學(xué)?有所得?。1?、備課?精心?鉆研教?材，細(xì)?心備課?;做到?：重點(diǎn)?難點(diǎn)突?出，易?混易錯(cuò)?知識(shí)點(diǎn)?清晰，?并掌握?好、中?、差學(xué)?生的認(rèn)?知本事?，分層?次設(shè)計(jì)?練習(xí)題?，分層?次落實(shí)?訓(xùn)練資?料，使?全體學(xué)?生都能?簡(jiǎn)便學(xué)?習(xí)，學(xué)?有所獲?。2?、授課?一是?從問(wèn)題?出發(fā)進(jìn)?行教學(xué)?，問(wèn)題?是數(shù)學(xué)?的心臟?，經(jīng)過(guò)?問(wèn)題教?學(xué)喚起?學(xué)生的?創(chuàng)造靈?感，點(diǎn)?燃創(chuàng)造?思維的?火花，?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的內(nèi)動(dòng)?力，開?啟心智?。從而?使學(xué)生?到達(dá)“?三自”?，即：?自我發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?，自我?提出問(wèn)?題，自?我解決?問(wèn)題。?尤其鼓?勵(lì)學(xué)生?自我提?出問(wèn)題?，因?yàn)?提出一?個(gè)問(wèn)題?比解決?一個(gè)問(wèn)?題更重?要。?二是情?感教學(xué)?，深刻?領(lǐng)會(huì)“?親其師?、信其?道、樂(lè)?其學(xué)”?的效應(yīng)?，與學(xué)?生建立?深厚的?師生感?情，正?確對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?學(xué)法指?導(dǎo)。?3、創(chuàng)?造成功?體驗(yàn)的?機(jī)會(huì)?二是利?用課后?時(shí)間與?其談心?，樹立?正確進(jìn)?取向上?的人生?觀，同?時(shí)經(jīng)常?在學(xué)困?生的作?業(yè)上、?試卷上?寫上一?些鼓勵(lì)?的語(yǔ)言?，及時(shí)?與家長(zhǎng)?交流學(xué)?生學(xué)習(xí)?的情景?，做到?學(xué)校、?家庭齊?關(guān)心。?4、?在下半?學(xué)期抓?好部分?學(xué)生晚?自修工?作，構(gòu)?成學(xué)習(xí)?小團(tuán)體?，帶動(dòng)?班級(jí)、?年級(jí)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的風(fēng)氣?。利用?網(wǎng)絡(luò)資?源，參?考?xì)v年?各省市?中考題?，了解?中考動(dòng)?向，充?實(shí)自身?知識(shí)。?二、?團(tuán)結(jié)奉?獻(xiàn)拼博?進(jìn)取團(tuán)?隊(duì)合作?.我們?三位數(shù)?學(xué)教師?團(tuán)結(jié)在?一齊，?把初三?教學(xué)工?作擺在?首位，?齊心協(xié)?力，采?用聽課?、評(píng)課?，并且?平時(shí)常?討論，?使初三?的數(shù)學(xué)?教學(xué)到?達(dá)揚(yáng)長(zhǎng)?避短的?目的。?三、?科學(xué)備?考真抓?實(shí)干?1、制?定切實(shí)?可行的?復(fù)習(xí)計(jì)?劃。?具體要?求是：?明方向?、對(duì)方?法、細(xì)?備課、?深挖掘?、精選?材、強(qiáng)?典型、?準(zhǔn)講述?、清思?路、實(shí)?效果。?復(fù)習(xí)?分三個(gè)?階段：?（1?）基礎(chǔ)?復(fù)習(xí)、?（2）?專題訓(xùn)?練、（?3）摸?擬測(cè)試?。第?一階段?要求緊?扣教材?，打好?基礎(chǔ)知?識(shí)，做?到三個(gè)?重視。?（1?）重視?易混、?易錯(cuò)知?識(shí)點(diǎn);?（2）?重視“?三基”?的落實(shí)?，即基?礎(chǔ)知識(shí)?、基本?技能、?基本思?想方法?;（3?）重視?學(xué)生的?薄弱環(huán)?節(jié)，實(shí)?現(xiàn)的目?標(biāo)是對(duì)?重點(diǎn)知?識(shí)過(guò)程?化，基?本圖形?結(jié)論化?，使定?理圖形?化、圖?形公式?化、公?式語(yǔ)言?化，即?形、式?、語(yǔ)言?三為一?體，讓?全體學(xué)?生都有?收獲。?（4?）重視?原理掌?握，設(shè)?計(jì)變式?題目訓(xùn)?練，杜?絕學(xué)生?死讀書?現(xiàn)象。?這一階?段復(fù)習(xí)?并不是?對(duì)舊知?識(shí)的機(jī)?械重復(fù)?和堆砌?，而是?查缺補(bǔ)?漏、填?平補(bǔ)齊?，講清?知識(shí)的?疑點(diǎn)，?掃除知?識(shí)的盲?點(diǎn)，從?而實(shí)現(xiàn)?知識(shí)重?組、升?華的目?的。?第三階?段模擬?測(cè)試。?經(jīng)過(guò)做?卷，講?評(píng)，要?求問(wèn)題?發(fā)現(xiàn)一?個(gè)解決?一個(gè)。?針對(duì)學(xué)?生本事?不一樣?，進(jìn)行?不一樣?系列的?練——?評(píng)——?練的教?學(xué)活動(dòng)?。2?、及時(shí)?進(jìn)行復(fù)?習(xí)階段?驗(yàn)收，?對(duì)每部?分復(fù)習(xí)?都有2?套資料?。（?1）基?礎(chǔ)回顧?;（2?）拓寬?發(fā)展;?每部分?復(fù)習(xí)結(jié)?束都要?進(jìn)行驗(yàn)?收，測(cè)?試后認(rèn)?真閱卷?，做好?試卷分?析、查?找得失?原因，?有針對(duì)?性的講?評(píng)，到?達(dá)滿分?的目的?。3?.復(fù)習(xí)?時(shí)處理?好五個(gè)?關(guān)系。?（1?）大綱?、考綱?、教材?三者之?間的關(guān)?系;?（2）?講與練?之間的?關(guān)系;?（3?）個(gè)人?與團(tuán)體?的關(guān)系?;（?4）外?訂資料?、網(wǎng)絡(luò)?資源、?自編題?的關(guān)系?;（?5）尖?子生與?學(xué)困生?的關(guān)系?。以?上是我?在初三?數(shù)學(xué)教?學(xué)實(shí)踐?中的一?些做法?，雖有?所收獲?，但也?還有些?差距。?我有決?心與信?心在今?后的工?作中加?倍努力?，一如?既往，?進(jìn)取投?身于新?課標(biāo)的?實(shí)驗(yàn)中?去，在?學(xué)校的?正確領(lǐng)?導(dǎo)下，?在同行?教師的?幫忙下?，不斷?總結(jié)新?經(jīng)驗(yàn)、?新方法?，使教?學(xué)工作?再上新?臺(tái)階，?爭(zhēng)取再?創(chuàng)佳績(jī)?。九?年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作反?思總結(jié)?（五）?本學(xué)?期我擔(dān)?任九年?級(jí)（5?）、（?6）班?的數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作，在?教學(xué)期?間認(rèn)真?備課、?上課，?及時(shí)批?改作業(yè)?，做好?課后輔?導(dǎo)工作?，廣泛?涉獵各?種知識(shí)?，不斷?提高自?我的業(yè)?務(wù)水平?，充實(shí)?自我的?頭腦，?嚴(yán)格要?求學(xué)生?，尊重?學(xué)生，?發(fā)揚(yáng)教?學(xué)民主?，使學(xué)?生學(xué)有?所得，?學(xué)有所?用，不?斷提高?，從而?不斷提?高自我?的教學(xué)?水平和?思想覺(jué)?悟，并?順利完?成教育?教學(xué)任?務(wù)。為?使今后?的工作?做得更?好，回?顧上學(xué)?期的工?作如下?：一?、要提?高教學(xué)?質(zhì)量，?關(guān)鍵是?上好課?。為了?上好課?，我做?了下頭?的工作?：二?、總復(fù)?習(xí)工作?要面向?全體學(xué)?生具?體做法?是：?㈠教師?的板書?與學(xué)生?的板演?教師?的板書?應(yīng)體現(xiàn)?知識(shí)的?發(fā)生過(guò)?程，知?識(shí)之間?的縱橫?聯(lián)系，?對(duì)問(wèn)題?的解答?要讓學(xué)?生看解?題思路?及學(xué)生?參與情?景，教?師的板?書布局?要合理?，層次?要分明?。強(qiáng)化?學(xué)生板?演過(guò)程?，讓不?一樣層?次學(xué)生?都有機(jī)?會(huì)表現(xiàn)?，因?yàn)?學(xué)生板?演可為?教師供?給反饋?信息，?如暴露?知識(shí)上?的缺欠?，可初?三數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?彌補(bǔ)講?課中的?不足，?同時(shí)，?學(xué)生板?演中出?現(xiàn)的優(yōu)?秀解題?方法，?為教師?供給向?學(xué)生學(xué)?習(xí)的良?好機(jī)會(huì)?;另外?也能夠?培養(yǎng)學(xué)?生膽識(shí)?，培養(yǎng)?學(xué)生獨(dú)?立思考?本事，?促進(jìn)記?憶。?㈡注重?學(xué)生解?題中的?錯(cuò)誤分?析在?總復(fù)習(xí)?中，學(xué)?生在解?題中出?現(xiàn)錯(cuò)誤?是不可?避免，?教師針?對(duì)錯(cuò)誤?進(jìn)行系?統(tǒng)分析?是重要?的，首?先能夠?經(jīng)過(guò)錯(cuò)?誤來(lái)發(fā)?現(xiàn)教學(xué)?中的不?足，從?而采取?措施進(jìn)?行補(bǔ)救?;錯(cuò)誤?從一個(gè)?特定角?度揭示?了學(xué)生?掌握知?識(shí)的過(guò)?程，是?學(xué)生在?學(xué)習(xí)中?對(duì)所學(xué)?知識(shí)不?斷嘗試?的結(jié)果?，教師?認(rèn)真總?結(jié)，能?夠成為?學(xué)生知?識(shí)寶庫(kù)?中的重?要組成?部分，?使學(xué)生?領(lǐng)略解?決問(wèn)題?中的探?索、調(diào)?試過(guò)程?，這對(duì)?學(xué)生本?事的培?養(yǎng)會(huì)產(chǎn)?生有益?影響。?三、?抓住學(xué)?生心理?，營(yíng)造?良好的?教學(xué)環(huán)?境高?考競(jìng)爭(zhēng)?的殘酷?，帶來(lái)?中考形?勢(shì)的嚴(yán)?峻。由?此帶來(lái)?的各種?壓力，?使學(xué)生?的“厭?學(xué)”情?緒比以?往任何?時(shí)候都?強(qiáng)。不?管優(yōu)生?和學(xué)困?生，他?們的學(xué)?習(xí)都是?被動(dòng)型?的。而?學(xué)生是?學(xué)習(xí)的?主體，?主體能?動(dòng)性沒(méi)?有調(diào)動(dòng)?起來(lái)，?我們教?師的工?作怎樣?努力也?沒(méi)用，?這就迫?使我們?去研究?學(xué)生的?心理，?找出適?合學(xué)生?心理特?征的教?法。?工作措?施：優(yōu)?生--?-拓展?;中等?生--?-狠抓?;學(xué)困?生--?-輔導(dǎo)?。優(yōu)生?初一數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作總?結(jié)有較?好的思?維習(xí)慣?，上課?前我們?先把問(wèn)?題布置?給他們?，讓他?們自已?先研究?，提高?他們自?我解決?問(wèn)題的?本事，?上課時(shí)?則采用?討論式?教學(xué)方?式，讓?他們舒?展自我?的見(jiàn)解?，然后?教師加?以歸納?總結(jié)，?并進(jìn)行?深化、?類比和?提高，?從高、?嚴(yán)、難?三個(gè)方?面要求?他們;?中等生?是一個(gè)?大的群?體，在?普通班?是學(xué)習(xí)?的主流?，上課?時(shí)我們?以他們?為主，?力求在?課堂上?消化所?有的知?識(shí)點(diǎn)，?作業(yè)和?練習(xí)題?也以基?礎(chǔ)題為?主，強(qiáng)?化訓(xùn)練?，普遍?提高。?對(duì)于差?生，我?們本著?提高一?個(gè)算一?個(gè)的心?理，用?愛(ài)心從?思想上?感化他?們，用?耐心從?學(xué)習(xí)上?幫忙他?們，在?課堂上?編出讓?這部分?學(xué)生能?夠完成?的題目?，力求?使他們?每節(jié)課?有事可?做，每?節(jié)課有?收獲，?調(diào)動(dòng)他?們學(xué)習(xí)?進(jìn)取性?。數(shù)?學(xué)是一?門比較?抽象的?學(xué)科，?要維持?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，必?須重視?與學(xué)生?的情感?溝通。?比如給?學(xué)生及?時(shí)的輔?導(dǎo);給?注意力?不集中?的學(xué)生?及時(shí)的?提醒;?給有好?的解法?的學(xué)生?及時(shí)表?揚(yáng);給?失去信?心的學(xué)?生及時(shí)?的心理?安慰;?給學(xué)有?余力的?學(xué)生各?種本事?的培養(yǎng)?和發(fā)揮?潛能的?機(jī)會(huì)。?僅有教?師與學(xué)?生有充?分足夠?的情感?交流，?才能在?教學(xué)中?在一種?愉悅、?競(jìng)爭(zhēng)、?合作的?環(huán)境下?完成。?“練?”這一?環(huán)也是?我們后?一階段?的工作?重點(diǎn)，?基本上?保證每?節(jié)課有?30分?鐘以上?的練習(xí)?時(shí)間，?而練習(xí)?題必須?是經(jīng)過(guò)?我們精?雕細(xì)啄?的、與?中考接?近的、?有代表?性的題?目：理?解概念?、鞏固?定理的?基礎(chǔ)題?;運(yùn)用?知識(shí)的?本事題?;一題?多解的?思維題?;易出?錯(cuò)的常?見(jiàn)題;?綜合分?析的提?高題等?等。經(jīng)?過(guò)一系?列的強(qiáng)?化練習(xí)?，學(xué)生?的解題?準(zhǔn)確度?，應(yīng)變?本事，?及技能?會(huì)有很?大的提?高。?九年級(jí)?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?反思總?結(jié)（六?）本?學(xué)期的?教學(xué)工?作在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?的指導(dǎo)?支持下?，在我?的不懈?努力下?結(jié)束了?，經(jīng)過(guò)?本學(xué)期?的辛勤?耕耘，?我所帶?的九年?級(jí)（1?）班的?學(xué)生圓?滿順利?的完成?了數(shù)學(xué)?課的學(xué)?習(xí)任務(wù)?。一學(xué)?期來(lái)，?本人在?教學(xué)期?間認(rèn)真?備課、?上課、?聽課、?評(píng)課，?及時(shí)批?改作業(yè)?、講評(píng)?作業(yè)，?做好課?后輔導(dǎo)?工作，?廣泛涉?獵各種?知識(shí)，?不斷提?高自我?的業(yè)務(wù)?水平，?充實(shí)自?我的頭?腦，構(gòu)?成比較?完整的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)，嚴(yán)?格要求?學(xué)生，?尊重學(xué)?生，發(fā)?揚(yáng)教學(xué)?民主，?教育民?主，使?學(xué)生學(xué)?有所得?，學(xué)有?所用，?不斷提?高，從?而不斷?提高自?我的教?學(xué)水平?和思想?覺(jué)悟，?并順利?完成教?育教學(xué)?任務(wù)。?一、?堅(jiān)持學(xué)?生為主?體在?課堂上?，堅(jiān)持?學(xué)生為?學(xué)習(xí)的?主體，?教師只?充當(dāng)組?織者和?引導(dǎo)者?，根據(jù)?學(xué)生的?知識(shí)水?平和學(xué)?習(xí)本事?，引導(dǎo)?學(xué)生思?考、討?論，使?學(xué)生經(jīng)?過(guò)獨(dú)立?思考或?合作探?究去學(xué)?習(xí)，并?在解決?一個(gè)一?個(gè)問(wèn)題?中掌握?知識(shí)，?從而培?養(yǎng)了學(xué)?生的學(xué)?習(xí)本事?和解決?問(wèn)題的?本事。?初中的?學(xué)生愛(ài)?動(dòng)、好?玩，缺?乏自控?本事，?常在學(xué)?習(xí)上不?能按時(shí)?完成作?業(yè)，有?的學(xué)生?抄襲作?業(yè)，針?對(duì)這種?問(wèn)題，?就要抓?好學(xué)生?的思想?教育，?并使這?一工作?慣徹到?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?指導(dǎo)中?去，還?要做好?對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?輔導(dǎo)和?幫忙工?作，尤?其在后?進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化上?，對(duì)后?進(jìn)生努?力做到?從友善?開始，?比如，?握握他?的手，?摸摸他?的頭，?或幫忙?整理衣?服。從?贊美著?手，所?有的人?都渴望?得到別?人的理?解和尊?重，所?以，和?差生交?談時(shí)，?對(duì)他的?處境、?想法表?示深刻?的理解?和尊重?，還有?在批評(píng)?學(xué)生之?前，先?談?wù)勛?我工作?的不足?。二?、深入?細(xì)致的?備好每?一節(jié)課?在備?課中，?我認(rèn)真?研究教?材，力?求準(zhǔn)確?把握難?重點(diǎn)，?難點(diǎn)。?并注重?參閱各?種雜志?，制定?貼合學(xué)?生認(rèn)知?規(guī)律的?教學(xué)方?法及教?學(xué)形式?。注意?弱化難?點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?重點(diǎn)。?我把每?個(gè)單元?的教學(xué)?目標(biāo)都?分成基?礎(chǔ)目標(biāo)?（交待?單元資?料的基?礎(chǔ)知識(shí)?）和提?高性目?標(biāo)（熟?練地掌?握數(shù)學(xué)?運(yùn)算技?巧，提?高數(shù)學(xué)?本事等?），不?但備學(xué)?生并且?備教材?備教法?，根據(jù)?教材資?料及學(xué)?生的實(shí)?際，設(shè)?計(jì)課的?類型，?擬定采?用的教?學(xué)方法?，每一?課都做?到“有?備而來(lái)?”，每?堂課都?在課前?做好充?分的準(zhǔn)?備，并?制作各?種利于?吸引學(xué)?生注意?力的趣?味教具?，課后?及時(shí)對(duì)?該課作?出總結(jié)?，寫好?教學(xué)后?記，并?認(rèn)真按?搜集每?課書的?知識(shí)要?點(diǎn)，從?而使學(xué)?生能夠?順利地?完成每?一節(jié)的?學(xué)習(xí)任?務(wù)，使?每一節(jié)?課都學(xué)?有所得?。我做?了一下?的工作?：認(rèn)真?鉆研教?材，對(duì)?教材的?基本思?想、基?本概念?，每句?話、每?個(gè)字都?弄清楚?，了解?教材的?結(jié)構(gòu)，?重點(diǎn)與?難點(diǎn)，?掌握知?識(shí)的邏?輯，能?運(yùn)用自?如，明?白應(yīng)補(bǔ)?充哪些?資料，?怎樣才?能教好?。了解?學(xué)生原?有的知?識(shí)技能?的質(zhì)量?，他們?的興趣?、需要?、方法?、習(xí)慣?，學(xué)習(xí)?新知識(shí)?可能會(huì)?有哪些?困難，?采取相?應(yīng)的預(yù)?防措施?。研究?教法，?解決如?何把已?掌握的?教材傳?授給學(xué)?生，包?括如何?組織教?材、準(zhǔn)?備多媒?體資源?、如何?安排每?節(jié)課的?活動(dòng)。?三、?認(rèn)真上?好每一?節(jié)課?上課時(shí)?注重學(xué)?生主動(dòng)?性的發(fā)?揮，發(fā)?散學(xué)生?的思維?，注重?綜合本?事的培?養(yǎng)，有?意識(shí)的?培養(yǎng)學(xué)?生的思?維的嚴(yán)?謹(jǐn)性及?邏輯性?，在教?學(xué)中提?高學(xué)生?的思維?素質(zhì)。?保證每?一節(jié)課?的質(zhì)量?。在課?堂內(nèi)，?我常常?是以上?節(jié)課學(xué)?生作業(yè)?為依據(jù)?，逐個(gè)?找出每?一個(gè)學(xué)?生的最?低起點(diǎn)?，以此?結(jié)合這?節(jié)課資?料安排?教學(xué)。?講課中?努力做?到深入?淺出，?讓差生?跟上。?有時(shí)根?據(jù)問(wèn)題?的深淺?，選擇?適當(dāng)?shù)?學(xué)生提?問(wèn)、板?演等。?異常在?課堂上?設(shè)計(jì)一?些基礎(chǔ)?的、簡(jiǎn)?單的問(wèn)?題，讓?差生優(yōu)?先回答?，使差?生有機(jī)?會(huì)表現(xiàn)?自我，?有機(jī)會(huì)?獲得成?功的喜?悅，激?發(fā)他們?學(xué)習(xí)熱?情和信?心。有?時(shí)還要?根據(jù)全?班學(xué)生?聽講時(shí)?的表情?、神態(tài)?，適時(shí)?微調(diào)講?課的頻?率、聲?音、提?問(wèn)、重?復(fù)。比?如，上?課時(shí)有?個(gè)別學(xué)?生有時(shí)?走神，?我就立?刻給其?簡(jiǎn)單提?問(wèn)或板?演，或?提高聲?音，將?他們的?注意力?吸引過(guò)?來(lái)，發(fā)?現(xiàn)一些?學(xué)生眉?頭緊皺?時(shí)，就?把關(guān)鍵?的地方?重復(fù)講?講等等?。在課?堂上合?理分配?講課和?練習(xí)、?思考時(shí)?間，避?免講得?過(guò)多，?包辦過(guò)?多，學(xué)?生練習(xí)?時(shí)間少?，思考?機(jī)會(huì)少?。課堂?上，組?織好課?堂教學(xué)?，關(guān)注?全體學(xué)?生，注?意信息?反饋，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的有?意注意?，使其?堅(jiān)持相?對(duì)穩(wěn)定?性，同?時(shí)，激?發(fā)學(xué)生?的情感?，使他?們產(chǎn)生?愉悅的?心境，?創(chuàng)造良?好的課?堂氣氛?，課堂?語(yǔ)言簡(jiǎn)?潔明了?，克服?了以前?重復(fù)的?毛病，?課堂提?問(wèn)面向?全體學(xué)?生，注?意引發(fā)?學(xué)生學(xué)?數(shù)學(xué)的?興趣，?課堂?上講練?結(jié)合，?布置好?家庭作?業(yè)，作?業(yè)少而?精，減?輕學(xué)生?的負(fù)擔(dān)?。同時(shí)?，在課?堂上講?解做到?線索清?晰，層?次分明?，言簡(jiǎn)?意賅，?深入淺?出，注?意精講?精練，?異常注?意調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?進(jìn)取性?，加強(qiáng)?師生交?流，充?分體現(xiàn)?學(xué)生的?主動(dòng)作?用，讓?學(xué)生學(xué)?得容易?，學(xué)得?簡(jiǎn)便，?學(xué)得愉?快。同?時(shí)在每?一堂課?上都充?分研究?每一個(gè)?層次的?學(xué)生學(xué)?習(xí)需求?和學(xué)習(xí)?本事，?讓各個(gè)?層次的?學(xué)生都?得到提?高。?四、認(rèn)?真及時(shí)?批改作?業(yè)，有?目的的?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行輔?導(dǎo)五?、注重?教育理?論的學(xué)?習(xí)，做?到學(xué)有?所用?一年來(lái)?，經(jīng)過(guò)?開公開?課，學(xué)?習(xí)別人?的優(yōu)點(diǎn)?，克服?自我的?不足，?使自我?的教學(xué)?水平得?到很大?的提高?，并注?意把一?些先進(jìn)?的理論?應(yīng)用于?課堂教?學(xué)，公?開課受?到各位?教師及?領(lǐng)導(dǎo)的?好評(píng)。?總之?，經(jīng)過(guò)?不懈地?努力，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)本?事和解?決問(wèn)題?的本事?得到了?較大的?提高，?中等難?度的問(wèn)?題大部?分學(xué)生?能獨(dú)立?解決，?難度較?大的問(wèn)?題也有?部分學(xué)?生能解?決或經(jīng)?過(guò)合作?討論后?能解決?。有3?0%的?學(xué)生段?考成績(jī)?在90?分以上?。九?年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作反?思總結(jié)?（七）?本學(xué)?期我仍?擔(dān)任九?年級(jí)兩?個(gè)班的?數(shù)學(xué)教?學(xué)，在?本學(xué)期?教學(xué)期?間認(rèn)真?備課、?上課、?聽課、?評(píng)課，?及時(shí)批?改作業(yè)?、講評(píng)?作業(yè)，?做好課?后輔導(dǎo)?工作，?廣泛涉?獵各種?知識(shí)，?不斷提?高自我?的業(yè)務(wù)?水平。?，充實(shí)?自我的?頭腦，?構(gòu)成比?較完整?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?嚴(yán)格要?求學(xué)生?，尊重?學(xué)生，?使學(xué)生?學(xué)有所?得，學(xué)?有所用?，不斷?提高，?從而不?斷提高?自我的?教學(xué)水?平和思?想覺(jué)悟?，并順?利完成?教育教?學(xué)任務(wù)?。下頭?我就這?一學(xué)期?中所做?的一些?工作做?一下小?結(jié)。?一、學(xué)?生情景?二、?教學(xué)工?作方面?1、?備好課?。本學(xué)?期我每?一節(jié)課?前都認(rèn)?真鉆研?教材，?對(duì)教材?的基本?思想、?基本概?念，了?解教材?的結(jié)構(gòu)?，重點(diǎn)?與難點(diǎn)?，掌握?知識(shí)