怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

第頁怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)同學(xué)全員參加的條件

首先,〔教師〕必須了解和掌握各層次同學(xué)的基礎(chǔ)知識狀況,體現(xiàn)三維目標(biāo),要嚴(yán)格遵循同學(xué)認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn),照顧到同學(xué)認(rèn)知水平的個(gè)性差異,強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體意識,興趣是最好的老師,同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣,才干產(chǎn)生活躍的思維。教師可以幫助同學(xué)進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性,針對不同同學(xué)的實(shí)際狀況,分別給他們提出奮斗目標(biāo),使同學(xué)"跳一跳,就能摸到桃子',以提升同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

其次,建立融洽的師生關(guān)系,明確同學(xué)的主體地位。要確立互尊互愛的師生關(guān)系,建立平等融洽的師生情感。培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)〔心理素養(yǎng)〕,教師親切的微笑、激勵(lì)的目光,對同學(xué)來說都是莫大的激勵(lì)。明確同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人和雙邊活動的主體,一切教學(xué)活動都以調(diào)動同學(xué)的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

組織有效的學(xué)習(xí)活動

數(shù)學(xué)課堂常用的有效學(xué)習(xí)方式如:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。探究學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。

探究學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下用類似科學(xué)研究的方式在已有知識、信息的基礎(chǔ)上主動獲取知識。在教學(xué)過程中讓同學(xué)主動去探究發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會分析和推斷,調(diào)動和加強(qiáng)同學(xué)的思索和創(chuàng)造能力,從而達(dá)到解決問題的目的。這樣做既活躍課堂氣氛,又調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。探究學(xué)習(xí)不一定是新課學(xué)習(xí),尤其在復(fù)習(xí)課中更為有用。對問題進(jìn)行變式加工,既可以開闊同學(xué)的視野,發(fā)散思維。又能改變解決某類問題的思維定式。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激趣

開展游戲活動來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)小同學(xué)具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、〔記憶力〕好的特征，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段。采納游戲式教學(xué)，激發(fā)同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算規(guī)律，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識在快樂有趣的氣氛中學(xué)會、學(xué)好。但我們也不能無限制地運(yùn)用游戲教學(xué)，有研究說明，游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用是逐漸降低的。依據(jù)這一點(diǎn)，我們應(yīng)把游戲教學(xué)放在低年級中。一般狀況下，低年級同學(xué)只能連續(xù)集中注意15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織同學(xué)通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，把注意力長時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到優(yōu)良的效果。

例如在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)'時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生迫切探究新知識的激烈求知欲望。如："小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，給的太少了，我要2塊。猴王就把第二張餅平均切成6塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，我要3塊。于是，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?'同學(xué)回答正確后再設(shè)問："聰慧的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?'這時(shí)教師就可以顯示課題，學(xué)習(xí)了"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)'同學(xué)們就清楚了。在教學(xué)中只有讓同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，同學(xué)才干產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起同學(xué)的數(shù)學(xué)意識。

引導(dǎo)體驗(yàn)增自信

蘇霍姆林斯基曾說："成功的快樂是一種龐大的情緒力量，它可以促使同學(xué)產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。'課堂上，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)體驗(yàn)成功的樂趣，從而增加自信，激發(fā)興趣。

在引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)的過程中，教師不僅要對同學(xué)探究過程中嚴(yán)密的證實(shí)、精妙的論述給予積極的評價(jià)，而且關(guān)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的"另類'想法，不能急躁、武斷地將其"打入冷宮'，要給予同學(xué)充分表達(dá)的時(shí)間，保護(hù)同學(xué)的創(chuàng)造力和自信心。例如，用一張長50厘米、寬40厘米的長方形鐵皮，做一只深10厘米的無蓋長方體(焊接處鐵皮厚度不計(jì))。這個(gè)長方體的容積是多少?預(yù)設(shè)的答案是：50-102=30(cm)40-102=20(cm)302010=6000(cm3)(如圖2)。有一個(gè)同學(xué)卻給出了這樣的答案：50-10=40(cm)10+10=20(cm)402010=8000(cm3)。我沒有馬上否定同學(xué)的答案，而是請他說出自己的想法。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)〔制定〕的藝術(shù)

制定符合低段同學(xué)年齡特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，特別是一些小小的游戲，能起到調(diào)控課堂氣氛和提升教學(xué)效果的作用，它能使同學(xué)在游戲中學(xué)到知識、鞏固知識，更能寓教于樂。在上《熟悉立體圖形》時(shí)，我做了一個(gè)猜物體的游戲：我把準(zhǔn)備好的實(shí)物用一塊布蓋上，同學(xué)說要老師摸長方體我就去摸。我摸了一會兒假裝沒有摸到，同學(xué)急著告訴我，說長方體是長長的、方方的，有邊還有角的我摸對了，他們就高興得不得了。我又趁勢讓一個(gè)同學(xué)上來摸同學(xué)不僅僅是玩了一個(gè)游戲，看得出來他們還學(xué)到了本堂課的內(nèi)容，會用自己的話來表述長方體、正方體、圓柱和球了。這不正是我們想要得到的教學(xué)效果嗎?

諸如此類的課堂教學(xué)藝術(shù)還有很多很多，本人也只是談到其中的一小部分而已。有些課堂教學(xué)的藝術(shù)我們還沒有去發(fā)現(xiàn)它，或是沒有去很好地運(yùn)用它，必須要教師在教學(xué)中大膽探究、靈活運(yùn)用，做到寓教于樂、以趣激學(xué)，使教與學(xué)真正成為"愉快的藝術(shù)'，讓同學(xué)真正喜愛數(shù)學(xué)。低段教學(xué)有著低段的特點(diǎn)，只有孩子們喜愛的、高興的學(xué)習(xí)，才會發(fā)揮它最大的效果。相信，在今后的教學(xué)中我還會發(fā)現(xiàn)其它教學(xué)中的藝術(shù)，努力成為一名行動著的研究者。

教學(xué)語言的藝術(shù)

課堂教學(xué)中教師的一舉一動都在同學(xué)的監(jiān)控之中，然而教師的這一切又隨時(shí)影響著同學(xué)。教師要利用好這一契機(jī)，發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)，如果一個(gè)身體姿勢、一個(gè)眼神、一句話語都能吸引孩子們的眼球，向他們傳達(dá)你所要傳達(dá)的信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，那才是一個(gè)真正有本事的教師。

在《熟悉立體圖形》一課的教學(xué)中，我主要是通過藍(lán)貓的形象提出教師的要求的。如讓同學(xué)分不同的實(shí)物時(shí)，我說："藍(lán)貓想考考我們，你能把形狀相同的禮物放在一起嗎?六個(gè)小朋友一起試試看。'在結(jié)束課的時(shí)候，我說："小朋友，請你回家當(dāng)個(gè)小小偵察兵好嗎?去偵察一下自己家中的物體形狀是什么樣的。'這些富有童趣的語言同學(xué)很愛聽，聽了也感覺很親切。從這一點(diǎn)上來說，教師已經(jīng)能親近同學(xué)，同學(xué)也能接受教師。這不是我們一真想要的"教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體'嗎?

4構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的氛圍

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，延伸和諧

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)數(shù)學(xué)教程，教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)同學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為同學(xué)提供了豐富的感性信息，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有許多教學(xué)功能，其中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對同學(xué)正確理解數(shù)學(xué)知識。提升分析問題和解決問題的能力尤為重要。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到這樣的問題：一個(gè)作業(yè)中的錯(cuò)誤改正了，過不了多久又有同學(xué)再次重犯，如(2a)n=2an是同學(xué)常犯的錯(cuò)誤，這是受到乘法分配律2(a+6)=2a+26的思維影響所造成的，(1)把一張A4打印紙對折5次后，觀察它的厚度是多少?(2)把2張A4打印紙對折5次后，觀察它的厚度是多少?這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以使他們加深對公式(ab)n=anbn的理解，自主改正錯(cuò)誤，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)制定，使同學(xué)層層遞進(jìn)。逐步深入，既培養(yǎng)了同學(xué)敏銳的觀察力、系統(tǒng)的分析力、全面的歸納力，又加強(qiáng)了同學(xué)鍥而不舍的探求精神。

滲透學(xué)法指導(dǎo)，升華和諧

國家教育部公布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，"同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思索、自主探究、動手施行、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式'，因此掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙，"授人以魚不如授人以漁'，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)必不可少，因此，課堂教學(xué)中不僅要指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，還須對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為，可以從培養(yǎng)同學(xué)"閱讀'、"質(zhì)疑'和"反思'三方面入手。

首先是學(xué)會閱讀教材，數(shù)學(xué)教科書的每一章節(jié)，就是一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文，教師可先提出問題，讓同學(xué)帶著問題去閱讀并回答問題，除了教材之外，可供同學(xué)