英語詞語教學(xué)方法

第頁英語詞語教學(xué)方法一、教師要引起同學(xué)對詞匯重要性的熟悉

詞匯是語言的最重要的組成部分，是語言三要素的關(guān)鍵。沒有詞匯，便沒有句子，更無所謂語言。因此，擁有一定的詞匯量是學(xué)好語言的關(guān)鍵。況且，新課程標(biāo)準(zhǔn)主張擴(kuò)展同學(xué)的詞匯量。其中，三級要求掌握1200個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，六級要求理解和掌握3000個左右詞匯和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配，八級要求理解和掌握4500-5000個單詞和一定量的習(xí)慣用語或固定搭配。從某種意義上講，詞匯量的大小可以說明一個人語言水平的凹凸。可見，英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。英語教師首先要自己堅定詞匯重要性的熟悉，然后把這一熟悉傳達(dá)給同學(xué)，同學(xué)普遍具有向師性，一定會逐漸轉(zhuǎn)變觀念，注重英語詞匯。

二、大膽革新，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式

大部分英語教師在教授生單詞時普遍采納傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即：自讀跟讀糾錯記憶。這種模式主要依賴同學(xué)的主觀能動性，但長此以往，千篇一律，勢必會讓同學(xué)失去興趣，加上同學(xué)水平不盡相同，這種教學(xué)模式也不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)，同學(xué)的主觀能動性也會被削弱，畏難情緒和成就感的缺失終會導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)效果的下降。因此，英語教師要大膽革新，努力轉(zhuǎn)變這種模式。

1、教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變陳舊的觀念

有些教師注重詞匯但并不注重對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，認(rèn)為背單詞是同學(xué)自己的事，要靠同學(xué)課下多下功夫，背不下來是因?yàn)橥瑢W(xué)懶怠。事實(shí)上，大量的教學(xué)施行證實(shí)，同學(xué)在記憶詞匯上存在著真正的困難，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)的基礎(chǔ)較差，尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)的同學(xué)，他們必須要教師的指導(dǎo)，而不僅僅是催促。

2、教師要幫助同學(xué)摸清英語構(gòu)詞規(guī)律，及時總結(jié)歸納，幫助同學(xué)構(gòu)建詞匯體系

最基本的構(gòu)詞法知識有合成、轉(zhuǎn)化與派生，同學(xué)如能了如指掌，則會觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法。一開始師生都要花費(fèi)些力氣，但一旦掌握便可以極大豐富同學(xué)的詞匯。比如：表否定的前綴有：ab,dis,un,im,il,in,non等等，那么，同學(xué)學(xué)習(xí)了normal便知abnormal還有l(wèi)ikedislike;politeimpolite;legalillegal;formalinformal等等。再如:port一詞為港口的意思，教師在此基礎(chǔ)上引人im(向內(nèi),入)和ex(出,外)兩個前綴則import,export這兩個詞同學(xué)就會不費(fèi)力氣的掌握,即進(jìn)口和出口。還有在教授enlarge時，教師可幫同學(xué)分解這個單詞，即en+large,en表"使成某種狀態(tài)，致使'的意思，則同學(xué)可猜出它的意思為擴(kuò)展或擴(kuò)大，然后教師在引入broaden,strengen,shorten等，則同學(xué)可猜出它們的意思分別為加寬，強(qiáng)化和變短?？傊?，要利用好構(gòu)詞法來教授同學(xué)詞匯還必須要我們教師平常的辛勤積存。

此外，心理研究說明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、檢索應(yīng)用。把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶就會更加方便。教學(xué)施行也證實(shí)了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)同學(xué)興趣。比如我們可把與"風(fēng)光'相關(guān)的詞匯歸納為landscape,sight,scene,scenery,view,placesofinterest等。定期歸納和總結(jié)可使同學(xué)形成相對完整的詞匯體系。

2分層教學(xué)法進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

合理分組。一組大概5到7人，分組時應(yīng)遵循"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)'的原則，要將"好、中、差'各層次的同學(xué)平均分配到各組，并建立好初始檔案，以便于日后做追蹤和比較。

任務(wù)明確、強(qiáng)化指導(dǎo)。選出一兩位學(xué)習(xí)好、有能力、負(fù)責(zé)任的組長非常關(guān)鍵，因?yàn)樵谛〗M里組長將扮演著老師的角色。課堂上，分小組對句型、對話、任務(wù)進(jìn)行討論、操練時，成員要互相幫助，解決語音、翻譯等問題。

引入競爭機(jī)制，激勵為主。采納小組積分制，對平常的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、小測、考試、比賽等方面進(jìn)行評分，定期總結(jié)、表彰;以激勵為主，主要采用加分的形式，還注重團(tuán)體獎和進(jìn)步獎，同學(xué)熱情高漲，形成了一個個積極向上的團(tuán)體。

因?yàn)楹茈y照顧到每個同學(xué)的必須求，所以很有必要進(jìn)行分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)是指將班內(nèi)同學(xué)按英語成績和智力差別分為優(yōu)、中、差三類實(shí)施教學(xué)工作。主要涉及到分層教和分層學(xué)。

備課分層。要求教師在備課時依據(jù)英語的現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)的類型，將每課時的教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和高層目標(biāo)三個層次。其中基本目標(biāo)是指該課時的語言基礎(chǔ)的識記和理解，它是三類同學(xué)都必須達(dá)到的目標(biāo);中層目標(biāo)是指在達(dá)到基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用所學(xué)的語言知識，要求優(yōu)，中同學(xué)達(dá)標(biāo);高層目標(biāo)是指在要求基礎(chǔ)上對該課時重點(diǎn)知識點(diǎn)的拓展和延伸，要求出色同學(xué)掌握。

作業(yè)分層。單詞要求三類同學(xué)都必須會記，重點(diǎn)課文要求優(yōu)、中同學(xué)會背誦，而差同學(xué)只要求熟練朗誦重點(diǎn)句子和短語。

測試分層。針對不同層次的同學(xué)要有不同的測試及評價標(biāo)準(zhǔn)，以便使各類同學(xué)都能從測試中得到努力的收獲。

3學(xué)習(xí)英語單詞的方法

我們可以看到不光是英語字典，就是我們自己的漢語詞典，每一個漢字都會有組詞，每個組詞都有有一個例句。同樣的英語字典里也是這樣的。所以我們在學(xué)習(xí)單詞的時候也要注意一個點(diǎn)就是把單詞放到句子中去理解，這樣不光理解的透徹，而且印象深入。

英語的組成非常簡單，但是它每個單詞放在不同的狀況，不同的語境，可能就是一個完全不同的意思，所以我們平常要多注意，碰到這種狀況就著重記一下，慢慢的積存。

還有一個是學(xué)習(xí)英語會比較枯燥，可以結(jié)合故事或者是電影，這里要注意一下最好是原版的英文故事或者是電影，看的時候不要去看中文，看英文，這樣時間長了就會形成一種習(xí)慣，有一種語感。不光有利于英語單詞的學(xué)習(xí)，也有利于聽力的長進(jìn)。

再一個非常頭疼的就是背寫單詞了吧，其實(shí)英語單詞是有一定的規(guī)律的，一方面是發(fā)音，一方面是詞組有規(guī)律，所以在學(xué)習(xí)的時候要注意發(fā)音，依據(jù)發(fā)音來進(jìn)行記憶的話會事半功倍。

強(qiáng)化記憶最好的方法就是聽讀寫三方結(jié)合，所以不要總是很懶，總是感覺已經(jīng)記住了，到關(guān)鍵時候卡殼。所以平常要多練，天天多讀，可以學(xué)習(xí)發(fā)音，多些可以加深印象，多聽可以鞏固。

當(dāng)所有的都熟練的時候就要學(xué)習(xí)自己的快速閱讀能力，看到一段英語，就可以在腦海中分析它的結(jié)構(gòu)，單詞用法等等。時間長了就會形成一種條件反射。自己也會很習(xí)慣英語的一種表達(dá)方式學(xué)起來就不會那么費(fèi)力了。

4教您銘記英語單詞和詞匯

1、及時記憶法課堂效率是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。要求上課時要用一種積極的態(tài)度能自主確定記憶詞匯的目標(biāo)，認(rèn)真聽講，爭取趁熱打鐵，當(dāng)堂記住。如一節(jié)課學(xué)習(xí)10個單詞，給自己設(shè)定任務(wù)：我必須全部記住;如果有15個單詞，則必須記住不少于12個單詞。這樣態(tài)度目標(biāo)明確，記憶效率自然會不斷提升。但要注意在記憶單詞時，眼、口、耳、腦手要同時工作，要邊讀、邊寫、邊記憶，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。

2、意群記憶法單詞熟悉事物首先要從感知事物信息開始，在詞匯教學(xué)的展示與記憶階段，同學(xué)首先必須從語篇的高度把握文章的基調(diào)，如文體主體意圖寫作風(fēng)格等，才干準(zhǔn)確地把握詞語的含義及用法，在意群中記憶單詞。在詞匯教學(xué)中采納意群教學(xué)方法，靈活多樣，其根本原則就是注重整體與情景?？刹杉{"講故事'將單詞融于故事中。

如dear是個多義詞，可以編成一句話來記憶它的不同意義如：Ohdear(哎呀)!Mydear(親愛的)，itstoodear(這太貴了)。這樣生動有趣，對dear一詞的多種意義也就很容易地掌握了。

3、"頭腦風(fēng)暴'記憶法

即利用對比聯(lián)想法，構(gòu)成單詞網(wǎng)絡(luò)。"一個單詞及其意義在頭腦中變現(xiàn)為一個字節(jié)，該概念節(jié)與其他概念節(jié)相連，一個概念節(jié)的激活可以通過自動擴(kuò)散或相連概念節(jié)，越近的節(jié)點(diǎn)越能得到強(qiáng)化'，簡單來說，就是由一個單詞想到與之相關(guān)的很多詞匯。如學(xué)習(xí)hurt這個詞，可想到其近義詞injure,harm以及與其