一年級(jí)工作總結(jié)報(bào)告

第10頁(yè)共10頁(yè)一年級(jí)?工作總?結(jié)報(bào)告?緊張?而充實(shí)?的教學(xué)?工作即?將畫(huà)上?圓滿的?句號(hào)，?回想一?個(gè)學(xué)期?的教育?教學(xué)工?作，感?想頗多?。下面?，就本?學(xué)期的?一年級(jí)?英語(yǔ)教?學(xué)工作?做一個(gè)?小結(jié)，?反思自?己教學(xué)?的成功?與不足?，為下?學(xué)期的?英語(yǔ)教?學(xué)工作?打下良?好的基?礎(chǔ)。?同時(shí)，?在英語(yǔ)?教學(xué)過(guò)?程中，?我根據(jù)?學(xué)校思?想教育?的要求?，巧妙?地滲透?了廉潔?教育，?例如，?節(jié)假日?自己制?作賀卡?送給老?師等，?同學(xué)之?間不送?禮、收?禮等等?，讓孩?子們從?小有廉?潔意識(shí)?，倡導(dǎo)?廉潔社?會(huì)新風(fēng)?尚。?一、以?興趣和?習(xí)慣為?中心，?充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?主動(dòng)性?學(xué)生?是課堂?教學(xué)的?主體，?他們的?發(fā)展是?一切活?動(dòng)的出?發(fā)點(diǎn)和?歸宿。?如今，?英語(yǔ)課?程在目?標(biāo)設(shè)定?、教學(xué)?過(guò)程、?課程評(píng)?價(jià)和教?學(xué)資源?的開(kāi)發(fā)?等方面?都突出?以學(xué)生?為主題?的思想?。因此?，在本?學(xué)期的?英語(yǔ)課?堂教學(xué)?中，我?仍然堅(jiān)?持“以?學(xué)生為?主體，?促進(jìn)每?一個(gè)學(xué)?生全面?發(fā)展”?的原則?，著重?于他們?學(xué)習(xí)興?趣和良?好聽(tīng)課?習(xí)慣的?培養(yǎng)，?實(shí)現(xiàn)“?讓學(xué)生?成為課?堂的主?人”。?1、?使用競(jìng)?爭(zhēng)機(jī)制?，吸引?每一個(gè)?孩子的?參與?俗話說(shuō)?，興趣?來(lái)自于?成功的?體驗(yàn)。?孩子?們獲得?成功之?后很容?易對(duì)其?產(chǎn)生興?趣，英?語(yǔ)學(xué)習(xí)?尤其如?此。否?則，容?易喪失?學(xué)習(xí)興?趣，甚?至反感?繼續(xù)學(xué)?習(xí)。所?以，本?學(xué)期我?一直堅(jiān)?持堂堂?課有競(jìng)?賽，男?女生之?間、大?組之間?開(kāi)展競(jìng)?賽，獲?勝者總?是能夠?得到獎(jiǎng)?勵(lì)。所?得到的?獎(jiǎng)品只?是一張?小貼紙?，孩子?們的學(xué)?習(xí)積極?性很高?，得到?獎(jiǎng)品成?為他們?上英語(yǔ)?課的期?盼。在?這種期?盼之中?，他們?愉快地?掌握了?基本的?英語(yǔ)知?識(shí)，提?高了技?能。?針對(duì)不?同孩子?的個(gè)性?特點(diǎn)，?我設(shè)計(jì)?不同的?競(jìng)賽活?動(dòng)。例?如，英?語(yǔ)基礎(chǔ)?好，學(xué)?習(xí)能力?強(qiáng)的學(xué)?生可以?兩兩P?K，比?賽激烈?，觀眾?們也很?投入;?膽子小?的學(xué)生?可以參?與到以?組為單?位的比?賽，他?們輕松?地參與?競(jìng)賽而?不會(huì)怯?場(chǎng)，每?一個(gè)孩?子都有?機(jī)會(huì)展?示自己?、鍛煉?自己，?從而消?除學(xué)習(xí)?的“旁?觀者”?。就?2、利?用優(yōu)質(zhì)?資源，?加強(qiáng)家?校合作?通過(guò)?“家校?通”短?信平臺(tái)?，我經(jīng)?常可以?即使地?告訴家?長(zhǎng)英語(yǔ)?教學(xué)情?況及孩?子們的?學(xué)習(xí)狀?況。同?時(shí)，家?長(zhǎng)們反?饋的信?息我也?能即使?收到，?信息暢?通有助?于雙方?全面了?解孩子?們的學(xué)?習(xí)狀況?，幫助?他們養(yǎng)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?例如，?本學(xué)期?，我布?置孩子?們每天?聽(tīng)英語(yǔ)?10-?15分?鐘，通?過(guò)“家?校通”?，家長(zhǎng)?們很快?就了解?了我的?要求，?配合得?相當(dāng)好?。一個(gè)?學(xué)期下?來(lái)，效?果是顯?著的，?孩子們?的語(yǔ)音?、語(yǔ)調(diào)?越來(lái)越?好。利?用教師?博客，?我和家?長(zhǎng)們的?交流越?來(lái)越多?，我們?經(jīng)常共?同探討?有利于?孩子們?英語(yǔ)學(xué)?習(xí)的良?策。交?流促進(jìn)?了解，?了解加?強(qiáng)合作?，這是?我對(duì)利?用優(yōu)質(zhì)?資源最?大的感?觸。?二、探?索教學(xué)?新渠道?，促進(jìn)?師生共?同發(fā)展?我從?事小學(xué)?英語(yǔ)教?學(xué)已有?___?_年，?本學(xué)期?，我為?了突破?自己的?教學(xué)陳?規(guī)，積?極參校?市教科?學(xué)院主?持的重?點(diǎn)課題?，獨(dú)立?撰寫(xiě)子?課題“?圖文有?效結(jié)合?，提高?低中年?級(jí)學(xué)生?英語(yǔ)認(rèn)?讀能力?”方案?，為切?實(shí)提高?教學(xué)效?率積極?探索。?只有?不斷地?耕耘，?才會(huì)換?來(lái)累累?碩果。?教無(wú)定?法，學(xué)?無(wú)止境?，我只?有不斷?學(xué)習(xí)，?積極創(chuàng)?新，才?能跟上?教育發(fā)?展的步?伐。作?為新時(shí)?代的英?語(yǔ)教師?，我會(huì)?加強(qiáng)教?學(xué)理論?學(xué)習(xí)和?基本功?訓(xùn)練，?立志成?為專家?型的骨?干教師?，為培?養(yǎng)一批?批英語(yǔ)?學(xué)習(xí)小?苗子奉?獻(xiàn)自己?無(wú)悔的?青春!?一年?級(jí)工作?總結(jié)報(bào)?告（二?）時(shí)?光如箭?，云卷?云舒，?一轉(zhuǎn)眼?，一個(gè)?學(xué)期的?教育教?學(xué)工作?已經(jīng)結(jié)?束了，?回顧這?一學(xué)期?的工作?，我覺(jué)?得有苦?、有甜?、有笑?、有淚?，在這?一學(xué)期?的教育?教學(xué)中?，我擔(dān)?任一年?級(jí)一班?的語(yǔ)文?教學(xué)。?低年級(jí)?的語(yǔ)文?教學(xué)，?尤其是?一年級(jí)?的語(yǔ)文?教學(xué)是?小學(xué)語(yǔ)?文教學(xué)?的基礎(chǔ)?，這個(gè)?基礎(chǔ)打?不牢，?會(huì)影響?學(xué)生今?后對(duì)語(yǔ)?文的學(xué)?習(xí)。為?此下了?很多功?夫，盡?我最大?努力幫?學(xué)生打?牢基礎(chǔ)?，此外?我榮幸?地兼任?了本班?的班主?任工作?，現(xiàn)將?這學(xué)期?的工作?做一總?結(jié)。?一、教?學(xué)工作?（一?）注重?漢語(yǔ)拼?音知識(shí)?的掌握?漢語(yǔ)?拼音知?識(shí)既是?學(xué)生學(xué)?好語(yǔ)文?的基礎(chǔ)?，又是?學(xué)好語(yǔ)?文的重?點(diǎn)。如?何讓學(xué)?生能把?這看似?枯燥的?知識(shí)學(xué)?得生動(dòng)?有趣，?又能很?好地掌?握，在?教學(xué)中?我想出?了許多?辦法。?例如：?在學(xué)習(xí)?單韻母?aoe?iuü?時(shí)，我?會(huì)為它?們編歌?謠：醫(yī)?生給我?做檢查?，張大?嘴巴a?aa。?公雞啼?鳴叫喔?喔，圓?圓嘴巴?ooo?。清清?池塘一?只鵝，?扁扁嘴?巴ee?e等，?來(lái)幫助?學(xué)生對(duì)?枯燥的?漢語(yǔ)拼?音進(jìn)行?記憶。?使他們?看到拼?音就能?想起瑯?瑯上口?的兒歌?。在?學(xué)習(xí)復(fù)?韻母發(fā)?音時(shí)，?有的學(xué)?生不能?很好掌?握發(fā)音?。在課?堂上，?我先進(jìn)?行范讀?，然后?在引導(dǎo)?學(xué)生掌?握朗讀?方法。?例如：?進(jìn)行復(fù)?韻母“?ai”?的教學(xué)?時(shí)，我?先復(fù)習(xí)?a與i?的讀音?，再引?出新字?母“a?i”做?抽動(dòng)式?卡片（?由a推?向i）?進(jìn)行直?觀教學(xué)?，使學(xué)?生明白?“ai?”是由?a與i?組成，?教師再?進(jìn)行示?范發(fā)音?，引導(dǎo)?學(xué)生聽(tīng)?清教師?先發(fā)哪?個(gè)字母?的音后?發(fā)哪個(gè)?字母的?字，使?學(xué)生明?白“a?i”先?發(fā)a的?音再發(fā)?i的音?，由a?快速滑?向i就?是“a?i”。?在進(jìn)行?小組，?男女生?的練讀?比賽。?教師做?到先扶?著走，?再領(lǐng)著?走，最?后自己?走，循?序漸進(jìn)?，讓學(xué)?生體驗(yàn)?成功。?有了這?一基礎(chǔ)?，學(xué)生?在學(xué)習(xí)?“ei?、ui?”就容?易多了?，學(xué)生?的學(xué)習(xí)?效果也?不錯(cuò)。?漢語(yǔ)?拼音最?難的知?識(shí)莫過(guò)?于音節(jié)?的拼讀?，在教?學(xué)音節(jié)?時(shí)，我?先范讀?再引導(dǎo)?學(xué)生掌?握拼讀?技巧，?然后進(jìn)?行圖文?并茂的?記憶教?學(xué)。使?學(xué)生漸?漸掌握?拼讀方?法。例?如：進(jìn)?行“b?à”的?教學(xué)時(shí)?，我利?用學(xué)生?已有的?知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)出示?了“爸?”的漢?字，學(xué)?生馬上?利用“?爸”的?讀音拼?出了音?節(jié)“b?-à-?bà”?，再出?示圖與?其相對(duì)?應(yīng)，刺?激學(xué)生?記憶，?教師再?糾正他?們的發(fā)?音方法?，引導(dǎo)?他們讀?兩拼音?節(jié)時(shí)要?前音輕?短后音?重，兩?音相連?猛一碰?，再讓?學(xué)生通?過(guò)讀音?節(jié)的四?聲調(diào)漸?漸體會(huì)?兒歌的?意思，?而不是?死記硬?背。使?學(xué)生逐?步體會(huì)?兩拼音?節(jié)的拼?讀方法?。在?進(jìn)行三?拼音節(jié)?教學(xué)時(shí)?，例如?“hu?ā”，?先出示?hā與?huā?讓學(xué)生?說(shuō)說(shuō)這?兩個(gè)音?節(jié)有什?么不同?，再出?示圖片?“花朵?”貼在?“hu?ā”的?音節(jié)旁?邊，讓?學(xué)生看?著圖猜?猜“h?uā”?這個(gè)音?節(jié)怎么?讀，由?于圖文?并茂，?學(xué)生很?快就拼?了出來(lái)?，教師?在引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?習(xí)三拼?音節(jié)的?拼讀技?巧：聲?清介快?音響亮?。教師?在加以?四聲調(diào)?的拼讀?練習(xí)，?學(xué)生很?容易就?接收了?，而不?是一味?的灌輸?。一年?級(jí)拼音?教學(xué)最?終的任?務(wù)要達(dá)?到正確?書(shū)寫(xiě)聲?母、韻?母和音?節(jié)，怎?樣讓學(xué)?生短時(shí)?間內(nèi)達(dá)?到目標(biāo)?我采用?了在黑?板上寫(xiě)?出聲母?、韻母?的拼音?表，每?天早晨?學(xué)生到?校都要?給自己?的小伙?伴讀一?讀，利?用晨讀?時(shí)間比?賽誰(shuí)讀?的又快?又準(zhǔn)。?在做?作業(yè)時(shí)?，我會(huì)?讓他們?用漢語(yǔ)?拼音寫(xiě)?一句自?己想說(shuō)?的話，?或者是?愿望，?謎語(yǔ)，?或者是?某一天?自己都?干了什?么，由?一句到?多句等?。鼓勵(lì)?學(xué)生多?讀課外?書(shū)，從?而訓(xùn)練?學(xué)生對(duì)?拼音的?掌握與?鞏固。?通過(guò)學(xué)?兒歌，?圖文并?茂，游?戲的方?法，使?學(xué)生在?一個(gè)月?的時(shí)間?里，基?本掌握?了漢語(yǔ)?拼音的?知識(shí)。?（二?）抓好?識(shí)字、?寫(xiě)字的?訓(xùn)練?識(shí)字寫(xiě)?字教學(xué)?是一年?級(jí)語(yǔ)文?教學(xué)工?作的難?點(diǎn)。一?年級(jí)的?學(xué)生喜?歡模仿?，教師?在他們?心中是?高大的?，教師?的一言?一行會(huì)?影響他?們的一?生。能?讓每一?個(gè)學(xué)生?寫(xiě)一手?好字，?是我最?大的心?愿。所?以，在?平時(shí)的?教學(xué)工?作中，?我特別?注意對(duì)?學(xué)生寫(xiě)?字的要?求。首?先，要?讓學(xué)生?寫(xiě)好字?，作為?他們的?語(yǔ)文老?師，我?更注重?自己在?課堂板?書(shū)、給?學(xué)生的?留言等?方面給?學(xué)生做?一個(gè)很?好的示?范。例?如：在?指導(dǎo)書(shū)?寫(xiě)“本?”字時(shí)?，首先?引導(dǎo)觀?察“本?”與“?木”的?區(qū)分，?告訴學(xué)?生“木?”是一?棵樹(shù)（?出示：?“木”?和象形?字），?“本”?里面的?橫是樹(shù)?根，所?以“本?”就是?“根”?的意思?。后?來(lái)引申?為“根?本”。?再引導(dǎo)?學(xué)生觀?察“本?”字在?田字格?中的占?格，使?學(xué)生進(jìn)?一步加?深印象?。師范?寫(xiě)，引?導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)觀?察字形?，讀帖?、描紅?、仿寫(xiě)?。并指?導(dǎo)學(xué)生?做到“?四個(gè)一?”：眼?離書(shū)本?一尺遠(yuǎn)?，胸離?桌邊一?拳遠(yuǎn)，?手離筆?尖一寸?遠(yuǎn)，拇?指食指?永不挨?。在指?導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?漢字時(shí)?每一步?都這樣?，就會(huì)?使學(xué)生?書(shū)寫(xiě)生?字養(yǎng)成?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。一?年級(jí)語(yǔ)?文的認(rèn)?讀字較?多，而?且字形?復(fù)雜，?怎樣在?四十分?鐘的時(shí)?間里，?有效的?使學(xué)生?掌握這?些生字?。我采?用了以?下措施?：1?.為漢?字編謎?語(yǔ)，如?：合起?手（拿?）。嘴?里長(zhǎng)牙?（呀）?。沒(méi)有?了太陽(yáng)?（晚）?。2?.歸類?識(shí)字法?。引導(dǎo)?學(xué)生運(yùn)?用加一?加的方?法觀察?哪些字?是由以?前學(xué)過(guò)?的字組?成的。?運(yùn)用減?一減的?方法，?觀察某?一個(gè)字?如果去?掉其中?一個(gè)字?會(huì)變成?什么字?。運(yùn)用?熟字換?偏旁為?生字換?一個(gè)偏?旁組成?新字。?培養(yǎng)學(xué)?生識(shí)記?生字的?方法。?3.?為形近?字編兒?歌。例?如：認(rèn)?讀“清?”、“?請(qǐng)”、?“情”?、“睛?”、“?晴”、?“蜻”?時(shí)，學(xué)?生難以?分清，?我給他?們編了?一首兒?歌：有?水方說(shuō)?清，用?言去邀?請(qǐng)，日?出天氣?晴，有?目是眼?睛，有?心情更?濃，有?蟲(chóng)是蜻?蜓。幫?他們記?憶。?4.在?生活中?識(shí)記生?字。鼓?勵(lì)學(xué)生?通過(guò)廣?告牌，?路標(biāo)、?課外書(shū)?、收集?自己認(rèn)?識(shí)哪些?字。每?天早上?到學(xué)校?可向小?朋友匯?報(bào)，激?發(fā)他們?的識(shí)字?興趣。?通過(guò)這?些方法?的使用?，學(xué)生?漸漸學(xué)?會(huì)了怎?樣識(shí)記?生字，?學(xué)生的?識(shí)字本?領(lǐng)有了?提高。?（三?）抓好?閱讀訓(xùn)?練如?何讓學(xué)?生體會(huì)?課文內(nèi)?容，對(duì)?于一年?級(jí)的學(xué)?生來(lái)說(shuō)?，要從?閱讀著?手。由?于一年?級(jí)的學(xué)?生模仿?性較強(qiáng)?，在上?課前，?我都要?把課文?有感情?的朗讀?一次，?特別注?意課文?中的字?音、語(yǔ)?調(diào)、語(yǔ)?速、語(yǔ)?感，盡?可能讓?學(xué)生感?受課文?的美。?在課堂?上，我?經(jīng)常設(shè)?立各種?各樣的?讀書(shū)比?賽，小?組讀、?男女讀?、抽生?范讀、?教讀等?形式在?一定程?度上激?發(fā)了學(xué)?生讀書(shū)?的興趣?。盡?量使學(xué)?生打開(kāi)?想象的?翅膀，?讀出自?己的感?受。比?如：我?在上《?雪孩子?》一課?時(shí)，當(dāng)?學(xué)生讀?完課文?時(shí)，很?多學(xué)生?特別喜?歡雪孩?子，于?是我就?設(shè)計(jì)了?如下幾?個(gè)問(wèn)題?激發(fā)他?們的想?象：雪?孩子還?會(huì)回來(lái)?它到哪?兒去了?如果你?是雪孩?子你會(huì)?對(duì)小白?兔說(shuō)些?什么這?時(shí)，我?及時(shí)引?導(dǎo)學(xué)生?說(shuō)說(shuō)自?己的理?由，從?而讓學(xué)?生多角?度思考?，并通?過(guò)朗讀?大膽表?現(xiàn)自己?的獨(dú)特?感受。?二、?班主任?工作體?會(huì)經(jīng)?過(guò)一學(xué)?期的洗?禮，讓?我深深?感到當(dāng)?一名教?師不容?易，當(dāng)?一名班?主任更?是不簡(jiǎn)?單，需?要無(wú)限?的愛(ài)心?、耐心?，更要?有如針?般的細(xì)?心，才?能創(chuàng)造?出良好?的班級(jí)?學(xué)習(xí)環(huán)?境。一?年級(jí)的?孩子活?潑好動(dòng)?，接收?知識(shí)快?，要管?理好他?們可不?容易。?針對(duì)班?中學(xué)生?的特點(diǎn)?，我做?了以下?工作：?1、?加強(qiáng)常?規(guī)教育?，培養(yǎng)?學(xué)生自?覺(jué)性。?由于一?年級(jí)的?小學(xué)生?剛?cè)雽W(xué)?，許多?常規(guī)需?要學(xué)習(xí)?，針對(duì)?這一特?點(diǎn)，在?剛開(kāi)學(xué)?我就從?“坐、?站、舉?手、排?隊(duì)、用?餐”一?一教起?，一個(gè)?星期之?后，學(xué)?生漸漸?知道了?每天何?時(shí)該做?何事。?利用課?余時(shí)間?，從紀(jì)?律、學(xué)?習(xí)、安?全等方?面對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?教育，?使他們?明白該?做哪些?事情，?不該做?哪些事?情。時(shí)?間一長(zhǎng)?，學(xué)生?的行進(jìn)?規(guī)范有?了進(jìn)步?。2?、多表?揚(yáng)，激?發(fā)學(xué)生?的上進(jìn)?心。每?天的晨?讀時(shí)間?，我都?會(huì)鼓勵(lì)?孩子們?用自己?喜歡的?方式朗?讀課文?。在巡?回檢查?的過(guò)程?中，讓?認(rèn)真讀?書(shū)的同?學(xué)領(lǐng)讀?、表演?讀，教?師為他?們豎起?大拇指?，學(xué)生?的積極?性大增?，每天?晨讀課?都書(shū)聲?瑯瑯。?3、?與家長(zhǎng)?進(jìn)行及?時(shí)溝通?與聯(lián)系?。我覺(jué)?得，一?個(gè)人的?成長(zhǎng)離?不開(kāi)家?庭的影?響，教?師對(duì)孩?子的影?響再大?，如果?得不到?家庭的?響應(yīng)與?合作，?必然是?勢(shì)單力?薄，所?以我通?過(guò)家長(zhǎng)?接送孩?子時(shí)，?交流孩?子在學(xué)?校的表?現(xiàn)，在?家中有?哪些學(xué)?習(xí)習(xí)慣?與生活?習(xí)慣。?從而對(duì)?學(xué)生進(jìn)?一步了?解，使?班主任?工作能?夠得心?應(yīng)手。?一個(gè)?學(xué)期不?知不覺(jué)?過(guò)去了?，從學(xué)?生進(jìn)校?到現(xiàn)在?，學(xué)生?從什么?都不懂?到現(xiàn)在?會(huì)認(rèn)字?，會(huì)表?達(dá)，能?與老師?、同學(xué)?進(jìn)行交?流，這?個(gè)變化?很大。?這一學(xué)?期下來(lái)?，學(xué)生?能適應(yīng)?學(xué)校的?生活。?以上?是我在?這一學(xué)?期中的?工作體?會(huì)，通?過(guò)這一?學(xué)期的?磨煉，?我發(fā)現(xiàn)?自己還?有許多?要學(xué)習(xí)?的知識(shí)?，有許?多不成?熟的地?方，今?后我會(huì)?更加努?力地做?好自己?的本職?工作，?提高自?身的專?業(yè)知識(shí)?素養(yǎng)，?因?yàn)槲?熱愛(ài)這?一職業(yè)?，所以?我選擇?了它，?我將為?此而繼?續(xù)努力?奮斗。?一年?級(jí)工作?總結(jié)報(bào)?告（三?）轉(zhuǎn)?眼一學(xué)?期的教?學(xué)工作?即將結(jié)?束，回?顧一學(xué)?期的教?學(xué)生涯?，可謂?緊張忙?碌而又?收獲多?多。本?學(xué)期我?擔(dān)任一?年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作，?作為剛?接觸一?個(gè)剛參?加工作?的教師?，由此?感受到?自己肩?上的擔(dān)?子之重?。由于?沒(méi)有教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，因此?，我對(duì)?教學(xué)工?作不敢?怠慢，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)，深?入研究?教法，?虛心向?其他教?師學(xué)習(xí)?。立足?現(xiàn)在，?放眼未?來(lái)，為?使今后?的工作?取得更?大的進(jìn)?步，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)?期教學(xué)?工作作?出總結(jié)?，希望?能發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，?克服不?足，總?結(jié)檢查?教訓(xùn)，?繼往開(kāi)?來(lái)，以?促進(jìn)教?學(xué)工作?更上一?層樓。?經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)?期的努?力，可?以說(shuō)緊?張忙碌?而收獲?多多。?數(shù)學(xué)是?學(xué)習(xí)現(xiàn)?代科學(xué)?技術(shù)必?不可少?的基礎(chǔ)?和工具?。由于?科學(xué)技?術(shù)的迅?速發(fā)展?，數(shù)學(xué)?的功能?不斷擴(kuò)?大。它?在日常?生活、?生產(chǎn)建?設(shè)和科?學(xué)研究?中，有?著廣泛?的應(yīng)用?。因此?，掌握?一定的?數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)?和基本?技能，?是我國(guó)?公民應(yīng)?具備的?文化素?養(yǎng)之一?。數(shù)學(xué)?知識(shí)來(lái)?源于生?活，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?要與實(shí)?際生活?聯(lián)系起?來(lái)，這?樣才能?學(xué)以致?用。下?面我就?談?wù)勥@?一學(xué)期?來(lái)的做?法。?一、在?知識(shí)與?技能方?面。?在實(shí)際?的情景?中能正?確的認(rèn)?、讀、?寫(xiě)20?以內(nèi)的?數(shù)，并?能認(rèn)識(shí)?記數(shù)單?位個(gè)、?十，知?道20?以內(nèi)數(shù)?的組成?和順序?，學(xué)會(huì)?比較2?0以內(nèi)?數(shù)的大?小。結(jié)?合具體?情景，?進(jìn)一步?體會(huì)加?減法的?含義，?會(huì)計(jì)算?20以?內(nèi)數(shù)的?加減法?，結(jié)合?現(xiàn)實(shí)教?材，初?步學(xué)會(huì)?估算。?在現(xiàn)時(shí)?的情景?中，能?正確認(rèn)?識(shí)整時(shí)?，半時(shí)?，幾時(shí)?剛過(guò)和?快到幾?時(shí)。培?養(yǎng)從生?活情景?中抽象?出20?以內(nèi)的?數(shù)的認(rèn)?識(shí)，培?養(yǎng)了學(xué)?生的觀?察、分?析、抽?象概括?能力，?建立初?步的獨(dú)?立思考?和探索?的意識(shí)?，初步?形成估?算的意?識(shí)。在?認(rèn)識(shí)圖?形的過(guò)?程，發(fā)?展了學(xué)?生的觀?察、想?象思維?和操作?的能力?，形成?了初步?的空間?概念。?二、?能力的?培養(yǎng)。?在現(xiàn)?實(shí)的生?活中能?與同伴?交流，?發(fā)現(xiàn)并?能提出?問(wèn)題發(fā)?展學(xué)生?的應(yīng)用?意識(shí)，?感受到?同一問(wèn)?題可以?用不同?的方法?解決。?初步學(xué)?會(huì)解決?問(wèn)題形?成初步?的創(chuàng)新?意識(shí)和?實(shí)踐的?能力。?在他人?的鼓勵(lì)?和幫助?下，對(duì)?身邊的?數(shù)學(xué)產(chǎn)?生好奇?心和興?趣，能?積極的?參與到?數(shù)學(xué)活?動(dòng)中去?。了解?可以用?數(shù)和形?來(lái)描述?某些生?活現(xiàn)象?，獲得?成功的?體驗(yàn)，?增強(qiáng)學(xué)?好數(shù)學(xué)?的信心?。數(shù)學(xué)?知識(shí)的?抽象性?很強(qiáng)，?而小學(xué)?生卻是?以形象?思維為?主。?為此，?我在教?學(xué)新知?時(shí)盡量?利用生?活中的?感情材?料進(jìn)行?直觀教?學(xué)，使?學(xué)生便?于理解?和掌握?。如：?在教學(xué)?“簡(jiǎn)單?減法應(yīng)?用題”?我先拿?來(lái)5個(gè)?蘋(píng)果，?把其中?2個(gè)送?給一個(gè)?同學(xué)，?再讓學(xué)?生根據(jù)?我的做?法用兩?句話表?達(dá)出它?的意思?，此時(shí)?學(xué)生能?說(shuō)：有?5個(gè)蘋(píng)?果，送?給__?__同?學(xué)2個(gè)?，還剩?3個(gè)。?在這道?題的基?礎(chǔ)上我?又讓學(xué)?生根據(jù)?自己喜?歡和物?品自由?的編一?道應(yīng)用?題，學(xué)?生很快?就編出?了很多?，我抓?住機(jī)會(huì)?告訴學(xué)?生像這?樣的題?目在我?們的數(shù)?學(xué)里叫?做應(yīng)用?題，從?而初步?了解了?應(yīng)用題?的概念?。在?本學(xué)期?，我所?教的一?年級(jí)兩?個(gè)班同?學(xué)都存?在著智?力上的?差異，?由于每?個(gè)兒童?的生活?條件、?家庭背?景、心?理水平?、思維?方式等?不同，?他們對(duì)?同一數(shù)?學(xué)問(wèn)題?可能有?不同的?思路和?策略，?不能過(guò)?分強(qiáng)求?一致。?所以我?注重算?法多樣?化，允?許每個(gè)?兒童以?自己不?同的方?式去學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?。例如?：教學(xué)?“9+?5”時(shí)?，可以?是“4?+5+?5”也?可以是?“9+?1+4?”或者?“