小學(xué)語文-花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。2、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入當(dāng)代作家馮驥才先生在春天來到了維也納，當(dāng)他面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，他為之震憾了。于是他寫下了這篇文章。齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查生詞。指名讀。正音。積累四字詞語。齊讀。處理難度詞語“怦然一震”。指名讀，齊讀。2、找“怦然一震”這個(gè)詞與出現(xiàn)在課文的什么地方。最后一段。導(dǎo)讀提示中。明確在預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)不僅要關(guān)注課文內(nèi)容，還要關(guān)注導(dǎo)讀提示。三、初讀整體感知1、有人說讀文章就是走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行心與心的交流。請(qǐng)大家瀏覽導(dǎo)讀提示，導(dǎo)讀提示中，那一個(gè)問題可以幫助我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。生說。出示問題。齊讀。讀了這個(gè)問題，我們肯定知道了，作者馮驥才在維也納他的心情經(jīng)歷了從失望到遺憾，再到驚奇，心頭怦然一震這些變化2、那就讓我們趕快打開課文，拿起筆，圈一圈這四個(gè)詞在課文的那些地方，馬上找出來。比一比誰圈的快。生匯報(bào)詞語出現(xiàn)的地方。3、作者馮驥才是去維也納看花的，他的心情怎么會(huì)經(jīng)歷那么大的變化呢？生默讀課文，在這些詞的前后文中去找，試著用最簡潔的詞語去概括，可以是用文中的詞，也可以是用自己的詞。生交流匯報(bào)、概括原因，師順勢(shì)板書：綠色泛濫草下藏花冷風(fēng)冷雨拔地而起同時(shí)，指導(dǎo)孩子們做好批注。4、通過剛才的初讀，我們已經(jīng)學(xué)明白了，馮驥才去維也納看花，他的情感為什么會(huì)經(jīng)歷那么大的變化，弄明白了這個(gè)問題，我們也就明白了課文講了一件什么事。我們看著板書，一起梳理下課文內(nèi)容。再次強(qiáng)調(diào)關(guān)注導(dǎo)讀提示對(duì)我們讀懂課文，走進(jìn)作者是多么有幫助。四、品讀感悟1、快速默讀課文，找描寫草下之花的段落。生匯報(bào)找到的語段。師出示。生自由的讀讀，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的小花，能不能用一個(gè)詞形容。生交流眼中的小花。2、透過這段話我們看到了五顏六色的，五彩繽紛的，嬌小的，潔白的小花?，F(xiàn)在老師把這部分做了下改動(dòng)。出示：第一段修改后的，第二段是原文。生找改動(dòng)的地方。匯報(bào)不能改的原因。我們來好好看這段話。第一個(gè)分句，寫的是花的顏色。第二個(gè)分句，寫的是花的樣子，三寫的是花的數(shù)量。馮驥才不愧是著名的作家，用了兩個(gè)分號(hào)，就讓我們很快的知道他是從花的顏色，樣子，數(shù)量寫草下之花的，多清楚，多豐富啊。3、現(xiàn)在我們?cè)趺窗研』ㄗx好，自己練練。放開聲音，用朗讀表現(xiàn)草下的小花。生讀。師范讀。比較什么地方不一樣。什么地方不一樣。停頓。老師把那句話讀的最重。為什么這么讀？體會(huì)作者驚奇的心理。生齊讀。4、有一句話這樣說，每一朵花總會(huì)開放，這一點(diǎn)馮驥才他毫不懷疑，那么讓馮驥才驚奇，心頭怦然一震的決不僅僅是小花的綻放，而是這些小花怎么樣啊……生說。哪些部分寫了馮驥才的這段經(jīng)歷？在段落前坐上記號(hào)？那幾個(gè)自然段。生說。5、透過這兩個(gè)自然段，你又看到了怎樣的小花，是從哪些詞中體會(huì)到的。拿起筆，圈一圈，寫寫批注。生匯報(bào)交流，感悟小花的勇氣和氣魄。6、想請(qǐng)同學(xué)們特別關(guān)注第八自然段，關(guān)注這個(gè)詞，拔地而起。一般用來形容什么。生說馮驥才用他形容小花，是不是有些大材小用，你讀懂了什么？感悟在他心中，小花雖小，但是……很有氣魄。變得無比高大。直接讀花兒開放的語句，讀出勇氣。我們尤其要讀好最后一句話。再齊讀最后。7、在我們的印象當(dāng)中，春天都是暖的，但是在維也納，風(fēng)是冷的，雨是涼的，有多冷多涼，知道嗎？維也納春天資料。再次感受花的勇氣。五、拓展閱讀。在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花彰顯著生命的勇氣和力量。作為萬物之靈長的人又何嘗不是呢。請(qǐng)大家打開陽光校園，看到135頁苦難成就了他，從他的故事中你又獲得了關(guān)于生命怎樣的啟示呢？生讀書，生說。關(guān)注文中重點(diǎn)語段，再次理解貝多芬身上體現(xiàn)的生命的勇氣。同學(xué)們，人生不只是平坦的陽關(guān)道，當(dāng)你遇到了困難與坎坷，請(qǐng)記住有勇氣就會(huì)有希望。你從哪些人物身上，讀到了他們與生命抗?fàn)幍挠職庵?？學(xué)生舉例。引出海倫凱勒的故事。讓孩子們繼續(xù)研讀《假如給我三天光明》，感悟生命的勇氣。六、板書設(shè)計(jì)：花的勇氣冷風(fēng)冷雨拔地而起驚奇怦然一震草下藏花遺憾綠色泛濫失望《花的勇氣》教學(xué)反思《花的勇氣》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花──尋花──盼花──看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！本課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因?；谶@些教學(xué)目標(biāo)，也根據(jù)四年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，上課伊始我采取檢查預(yù)習(xí)的方式，解決孩子們的字詞疑難，把基礎(chǔ)字詞的掌握落到實(shí)處，通過檢查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于字詞掌握較好。然后由找“怦然一震”這個(gè)詞語出現(xiàn)的位置，明確孩子在預(yù)習(xí)時(shí)要關(guān)注課前導(dǎo)讀提示。中年級(jí)的孩子有一定的預(yù)習(xí)能力，但是老師在預(yù)習(xí)方法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)，這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，解決較難讀的詞語同時(shí)，教授了預(yù)習(xí)方法。在初讀環(huán)節(jié)，我再次由導(dǎo)讀提示中的問題開始，讓孩子尋找能走進(jìn)作者內(nèi)心世界的問題，延伸出在課文中找“失望”、“遺憾”、“驚奇”“心頭怦然一震”這幾個(gè)詞語，讓孩子就此也了解了作者感情是如何變化的，也就理清了感情變化的線索。對(duì)于這個(gè)問題孩子們完成的較輕松，很迅速的就完成了這一目標(biāo)。然后讓孩子們默讀課文，在這些詞語的前后文中找造成這種心理變化的原因。如果讓孩子在全文中找原因，孩子們會(huì)顯得比較茫然，找的也不會(huì)那么準(zhǔn)確，而且也不好總結(jié)概括，但讓從詞語出現(xiàn)的前后文中找，就比較明確能找到，而且孩子們也能根據(jù)找到的地方進(jìn)行概括，通過課堂效果發(fā)現(xiàn)，孩子們能找到答案，而且也能適當(dāng)總結(jié)概括。老師并根據(jù)學(xué)生的回答板書：冷風(fēng)冷雨拔地而起驚奇怦然一震草下藏花遺憾綠色泛濫失望在此基礎(chǔ)上在老師的引領(lǐng)下結(jié)合板書就能很清晰的明白作者感情變化的原因，輕而易舉的突破的本課的教學(xué)難點(diǎn)，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出寫小花的語句進(jìn)行品讀賞析，讓學(xué)生用一個(gè)詞語概括看到的小花，通過這個(gè)環(huán)節(jié)感受小花之美。然后再通過改寫文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方式，領(lǐng)會(huì)作者語言表達(dá)的巧妙、豐富。在這一品讀環(huán)節(jié)重在朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀這部分描寫，感受作者內(nèi)心的驚喜。在品讀環(huán)節(jié)，我們不僅要領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙，還要體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們品讀了第7、8段，先通過默讀的方式感悟小花的勇氣，再讓孩子交流從哪里感受到了有勇氣的小花，再結(jié)合文中“拔地而起”這個(gè)重點(diǎn)詞語，感受正因?yàn)樾』ǖ挠職夂蜌馄遣抛屛⒉蛔愕赖男』ǖ男蜗笤谧髡咝闹袩o比高大，然后通過維也納春天的氣溫低的資料，升華小花讓人佩服的勇氣。孩子們對(duì)于文中所展現(xiàn)的生命的意味是勇氣理解透徹。當(dāng)然理解了小花的勇氣還不夠，還要讓孩子們領(lǐng)悟?qū)τ谧约簛碚f，也要有生命的勇氣，為此我拓展了《苦難成就了他》這篇文章，讓孩子們從失聰?shù)呢惗喾疑砩细形蛏挠職?，也許孩子們的回答還不夠完美，但我相信通過這兩篇文章的研讀，他們一定明白對(duì)于自己來說生命的意味是什么，當(dāng)面對(duì)人生困境的時(shí)候能樹立無所畏懼的勇氣和信心?！痘ǖ挠職狻氛n標(biāo)分析“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北局@一設(shè)計(jì)理念，結(jié)合課文特點(diǎn)──情感性較強(qiáng)，本人在教學(xué)中要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，感悟文本內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程，因此對(duì)于教學(xué)的經(jīng)過不作過多的分析，而要讓學(xué)生抓住體現(xiàn)作者情感變化的詞句進(jìn)行體驗(yàn)、內(nèi)化，在感悟花兒景色美的同時(shí)體驗(yàn)花兒身上的另一種美──勇氣。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了作者的情感經(jīng)歷以后，便會(huì)有表達(dá)情感的需要，這時(shí)，朗讀無疑是最適合的方法了，因此要讓學(xué)生好好品讀自己喜歡的語句，細(xì)細(xì)體味作者遣詞造句的精妙；要讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，達(dá)到和作者情感的共鳴?；谶@些目的特制定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。2、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因?！痘ǖ挠職狻方滩姆治觥痘ǖ挠職狻肥侨私贪嫠哪昙?jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花──尋花──盼花──看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言?！痘ǖ挠職狻穼W(xué)情分析四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是中年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋梁。本班大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語言積累，形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，他們還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個(gè)性。因此，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生自讀自悟，以讀促悟，通過對(duì)語言的理解、品味，感悟生命的真諦，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。但是作為十一、二歲的學(xué)生，他們對(duì)語言文字所蘊(yùn)涵的意義、情感理解是十分有限的，對(duì)句子的體會(huì)也是很表面的，需要教師的有效引導(dǎo)與點(diǎn)撥?！痘ǖ挠職狻吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、試著讀一讀下面的詞語： 小呂泛濫厘米齊刷刷改天換地蒙蒙細(xì)雨傲然挺立明亮奪目神氣十足拔地而起怦然一震二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：作者在維也納心情經(jīng)歷了變化，因()，而（）；因（），而（），后來看到小花（）（），內(nèi)心（），心頭（）。三、課文中的那句話讓你感受最深？在這篇課文中你都看到了怎樣的小花？四、通過學(xué)習(xí)這篇課文給你什么啟示？《花的勇氣》效果分析我所執(zhí)教的《花的勇氣》這節(jié)課，有一條自然而清晰可見的教學(xué)思路。這條精心設(shè)計(jì)的思路貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使全課的教學(xué)渾然一體，緊湊高效。在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先檢查課文中的生詞，再積累文章中的四字詞語，將生字詞的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。然后選出一個(gè)較為難讀的詞語“怦然一震”，檢查是否會(huì)讀。這是寓有深意的。這個(gè)詞語因是作者在文中心情變化的“終端”，而引起閱讀懸念，以它為線索找到課文最后一個(gè)自然段；又因這個(gè)詞語返回到課文前的“導(dǎo)讀提示”，明確本課教學(xué)的目標(biāo)和要求。這樣由一個(gè)詞語的導(dǎo)入，簡潔明快，提綱挈領(lǐng)，頗見匠心。在這環(huán)節(jié)中，孩子將課文中的生詞掌握牢固，而且也能做到詞語的積累，增強(qiáng)了孩子們學(xué)些課文的信心。掌握課文主要內(nèi)容是略讀課文首要的教學(xué)任務(wù)。然而完成此項(xiàng)任務(wù)不易，核心是培養(yǎng)概括能力。然而往常多數(shù)略讀課文的教學(xué)徒有形式，缺乏實(shí)際教學(xué)效果。問題的癥結(jié)在于教師缺乏方法的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏訓(xùn)練的實(shí)踐過程。我的這堂課引導(dǎo)概括的過程層次分明。第一步是啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說：“讀文章要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，跟作者進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行心與心的交流。‘導(dǎo)讀提示’中，有一個(gè)問題可以幫助我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，是哪一個(gè)問題？”于是提示學(xué)生：“作者在維也納經(jīng)歷一件什么事，他為什么會(huì)從‘失望’‘遺憾’到‘驚奇’‘怦然一震’？”學(xué)生快又準(zhǔn)的找到了這個(gè)問題，可見預(yù)習(xí)較充分。第二步，學(xué)生快速默讀課文，作概括準(zhǔn)備：在文中圈出“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”四個(gè)詞語。這一步完成較簡單。第三步，試著用最簡潔的短語來概括這些段落的內(nèi)容，接著指名學(xué)生交流。交流中教師點(diǎn)撥：失望——綠色泛濫；遺憾——草下藏花；驚奇怦然一震——冷風(fēng)冷雨、拔地而起。然后把表達(dá)心情的詞語串連起來。梳理出作者情感變化的主線，概覽了文本的大意，概括因經(jīng)歷一個(gè)完整的過程而水到渠成。對(duì)于學(xué)生來說雖有點(diǎn)難度，但完成的還比較好，也能準(zhǔn)確概括。教學(xué)的第2項(xiàng)內(nèi)容是欣賞重點(diǎn)語段，汲取文本精華。以下語段是課文第2自然段中的：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……我先讓學(xué)生自由讀讀這段文字，“想一想，在你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的小花？”接著將這段文字作了改寫：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的、純潔、嬌小、鮮亮、這么多、這么密、這么遼闊！教學(xué)最難得是讓學(xué)生不僅理解內(nèi)容，而且領(lǐng)悟語言形式的“秘密”。這個(gè)“秘密