2023年《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(五篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

1、朗讀背誦，積累文言詞句，把握“蕃〞“染〞“植〞“鮮〞等詞的意義。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，從個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格，展開(kāi)想象，感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦，把握重要實(shí)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：以花喻人的含義。

第一學(xué)時(shí)

活動(dòng)1

導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，“愛(ài)蓮說(shuō)〞是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊俊罢f(shuō)〞，古代的一種文體，多用敘事、寫(xiě)人、詠物的形式來(lái)闡述見(jiàn)解、說(shuō)明道理?！皭?ài)蓮說(shuō)〞這個(gè)題目的意思是什么呢？說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮的道理。荷花因其漂亮高潔，很得詩(shī)人愛(ài)好，你還知道哪些寫(xiě)荷的詩(shī)？請(qǐng)起來(lái)背誦一下。

活動(dòng)2

講授

朗讀課文，疏通文意。

1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、疏通文意。學(xué)生看解釋，教師提醒：

蕃：多。自：從。予：我。濯，洗滌。清漣：清水。妖，漂亮而不端莊。不蔓不枝：名詞作動(dòng)詞，不牽牽連連的，不枝枝節(jié)節(jié)的。不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)。益：更，越。亭亭：聳峙的樣子。植：古義：樹(shù)立；今義：種下。褻玩：玩弄。君子：道德高尚的人。噫：慨嘆詞，相當(dāng)于“唉〞。鮮：少。宜：應(yīng)當(dāng)。

活動(dòng)3

活動(dòng)

品讀課文。

1、找出描寫(xiě)蓮花的那句話并說(shuō)說(shuō)從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的？

教師提醒：

角度特點(diǎn)品質(zhì)

環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖

形態(tài)中通外直，不蔓不枝

香味香遠(yuǎn)益清

欣賞亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

2、這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真，盡善盡美的描繪。你們覺(jué)得僅僅只是在描寫(xiě)蓮，稱贊蓮嗎？

不是。文章后面說(shuō)“蓮，花之君子者也。〞

3、看來(lái)，是把蓮比作君子的，君子是什么意思呢？

在我們的文化中“君子〞與“小人〞是一個(gè)相對(duì)應(yīng)的詞。君子指品德高尚的人。

4、結(jié)合蓮的形象，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)賦予蓮花哪些君子的品格？

角度特點(diǎn)品質(zhì)

環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好不同流合污不媚于世

形態(tài)中通外直，不蔓不枝內(nèi)心通達(dá)，行為正直

香味香遠(yuǎn)益清美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)

欣賞亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉堅(jiān)守節(jié)操端嚴(yán)肅肅被人敬仰

5、文章詠蓮，卻還寫(xiě)了菊和牡丹，在的眼里，這兩種花還指代什么人？

菊：隱逸者封建社會(huì)里，有些人不樂(lè)意跟統(tǒng)治者同流合污，便隱居避世，稱為隱士。

牡丹：富貴者追趕名利富貴的人。

6、這三種花都有人喜歡，哪一種花喜歡的人最多？從中你感悟到了什么呢？

菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。當(dāng)時(shí)的社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛(ài)富貴的人好多。寫(xiě)菊是正襯，寫(xiě)牡丹是反襯。

7、三種花都喜歡嗎？從中看出是一個(gè)怎樣的人？

“予獨(dú)愛(ài)〞三字說(shuō)明只喜歡蓮，也可以說(shuō)成是只有才喜歡蓮?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)追名逐利已蔚然成風(fēng)，道義已蕩然無(wú)存。面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng)，不同流合污，努力追求高潔的品格。

8、這種通過(guò)寫(xiě)一種自然物來(lái)表白自己的心志，這種寫(xiě)法就叫做什么？

托物言志。

活動(dòng)4

活動(dòng)

背誦課文。

活動(dòng)5

活動(dòng)

終止語(yǔ)：

同學(xué)們，我們生活的環(huán)境雖然已經(jīng)很好了，但也可能有不如意的方，甚至于在某一個(gè)特定的時(shí)間里，可能是特別嚴(yán)重的。那么在這種狀況下我們?cè)趺崔k？當(dāng)我們不能改變環(huán)境的時(shí)候，我們可以改變自己的心態(tài)。保持自己心靈的一方凈土，保持自己精神上的家園。

菊：隱逸者（正襯）污濁的社會(huì)中不同流合污，保持高潔的品性

蓮：君子

牡丹：富貴者（反襯）

托物言志

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文言文，篇幅短小，內(nèi)容幽美，蘊(yùn)含的哲理耐人尋味，是千年來(lái)的名篇。因此，我選擇這一課作為我的公開(kāi)展示課。但是，上完之后，卻發(fā)現(xiàn)了好多的問(wèn)題。

講完《愛(ài)蓮說(shuō)》，聽(tīng)課老師認(rèn)為我的講課流程對(duì)比順暢，板塊清楚，重點(diǎn)突出，過(guò)渡對(duì)比自然。同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生小組內(nèi)探討合作，展示成果，并對(duì)學(xué)生的回復(fù)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這些都是課堂上對(duì)比不錯(cuò)的地方。下面我先說(shuō)下我的教學(xué)思路。

我的教學(xué)思路如下：

1、讓學(xué)生通過(guò)看有關(guān)蓮花的幽美的圖片，讓學(xué)生對(duì)蓮花有感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、首先介紹和文體“說(shuō)〞的相關(guān)知識(shí)，然后疏通文意，讓學(xué)生找出直接描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句。緊接著讓學(xué)生結(jié)合描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句小組合作探討分析君子的品質(zhì)。

3、最終讓學(xué)生探討思考寫(xiě)菊花和牡丹的作用以及本文“托物言志〞的寫(xiě)法。

經(jīng)過(guò)屢屢細(xì)讀文本，每一次都有新的收獲，都有意外的驚喜，但由于時(shí)間的限制只能將一些內(nèi)容忍痛割愛(ài)，或?qū)⑵浞湃氲阶罱K的文字浮現(xiàn)中，或束之高閣了，這也是教授本篇課文的可惜之處。

從本篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)和效果來(lái)看，跟預(yù)想還是有很大的差距，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，據(jù)此，我將對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行粗淺的反思。

1、課堂話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏；

上完這一節(jié)公開(kāi)課，雖然整體上問(wèn)題不大，但給學(xué)生展示自我的機(jī)遇不多，沒(méi)有更加充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性。在好多狀況下，我完全可以讓學(xué)生來(lái)展示成果，但是我卻選擇了自己去總結(jié)，去出示結(jié)論，這就造成了跟學(xué)生搶話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)象。而這一問(wèn)題是當(dāng)下“新課堂〞最忌諱的現(xiàn)象，這提醒我不得不多學(xué)習(xí)當(dāng)下新課堂的相關(guān)模式，給自己充電，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，漸漸喜歡我的語(yǔ)文課堂。此外，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在過(guò)渡銜接時(shí)，需要更加的自然。這都需要我在今后不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。

2、教師的自身?xiàng)l件限制，教態(tài)不夠大方，感情投入不夠；

我平日上課聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)比小，缺少抑揚(yáng)頓挫。上《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課，需要教師的情感投入，用教師本人的情感和語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)幽美的文章當(dāng)中去。而我在這一方面做的很不到位，沒(méi)有足夠的感染力，這也是本課乃至我今后課堂需要注意的地方。此外還有教態(tài)不夠大方，給人的感覺(jué)不夠大氣，氣場(chǎng)不足，站在講臺(tái)上不夠自信。這些都將不斷提醒我這些“硬傷〞對(duì)于語(yǔ)文老師而言，是必需改正戰(zhàn)勝的。所以，我今后的努力方向是更加注意自己的語(yǔ)音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進(jìn)，爭(zhēng)取課堂上瀟灑自如。

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及我自身的不足，我將會(huì)從以下方面來(lái)提高完善自己。

1、熟能生巧——平日多看名師教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)視頻；

為了爭(zhēng)取每一堂課，都能給學(xué)生留下深刻的印象，就需要教師在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，把課文文本吃透。因此，平日需要多專研課本，吃透課本，多揣摩名師的課堂實(shí)錄，思考名師是如何上好一堂精彩的課堂的。只有把所講課文所需要的資料了然于胸，信手拈來(lái)，才能帶著情感投入課堂，才能使每一堂課讓學(xué)生有所收獲，才能讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

2、勤能補(bǔ)拙——平日多充實(shí)自己和鍛煉個(gè)人講課技能；

對(duì)當(dāng)下“新課堂〞教學(xué)模式認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致我在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)跟學(xué)生搶話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)象，這些都是我對(duì)“新課堂〞學(xué)習(xí)不夠造成的。因此我需要在這方面多下功夫，平日多看相關(guān)的書(shū)籍，多學(xué)習(xí)“新課堂〞的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)我也應(yīng)當(dāng)多提高自己個(gè)人的相關(guān)技能，注意課堂上情感的投入，注意課堂語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，注意儀態(tài)方面的學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課教學(xué)過(guò)程的反思，我認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，自己“漏洞〞所在，并針對(duì)這些問(wèn)題找出解決方法，可謂對(duì)癥下藥。我希望通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我能夠逐步改正這些問(wèn)題，提高自己的教學(xué)能力，使自己的課堂能夠更加完善。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

在這節(jié)課未上之前我也是好備了一番，但終究沒(méi)有在課堂上覺(jué)得很好。

我依舊在嘗試不先串翻譯，而是將問(wèn)題設(shè)計(jì)精細(xì)，使各個(gè)問(wèn)題的回復(fù)基本能將每個(gè)語(yǔ)句都包含在內(nèi)，然后達(dá)到既理解全文又做到了翻譯的目的。

之前，上的21課很不錯(cuò)，本來(lái)是三個(gè)課時(shí)的教學(xué)安排，我用一節(jié)零十分鐘就全部搞定，效果也特別的理想。而在這里，就不是很順利了，到底是什么問(wèn)題，我想值得反思一下。

首先，21課是本冊(cè)的第一篇文言文，在未上課之前，學(xué)生已經(jīng)將預(yù)習(xí)做得特別的充分，所以課堂上翻譯的、理解的都很順暢，沒(méi)有出現(xiàn)大問(wèn)題。再次證明了預(yù)習(xí)對(duì)于課堂的重要性。

在22課上邊，《陋室銘》是第一篇，還是預(yù)習(xí)的很扎實(shí)，而其次篇《愛(ài)蓮說(shuō)》就沒(méi)有很到位。短短的幾句話翻譯起來(lái)我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)比吃力，并且課下的時(shí)候我還提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，也不是很好。

另外，自己的設(shè)計(jì)在上的時(shí)候總覺(jué)得也有些不順手，大致記錄如下：

學(xué)習(xí)過(guò)程：1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)

1）識(shí)記說(shuō)的文體及的文學(xué)常識(shí)（沒(méi)有用上幻燈片，沒(méi)有及時(shí)制作出來(lái)的原因，只是簡(jiǎn)單說(shuō)了一下“說(shuō)〞，“說(shuō)〞是古代的一種問(wèn)題，發(fā)表的看法、評(píng)價(jià)，“愛(ài)蓮說(shuō)〞即是說(shuō)一說(shuō)我對(duì)蓮花的愛(ài)好這個(gè)事兒。而有關(guān)的更沒(méi)有在出示任何背景的內(nèi)容，僅是課下的解釋里的東西而已）

2）讀課文，會(huì)分析出三種花的象征意義及蓮的形象

3）能概括出所要表達(dá)的主題思想

我讓同學(xué)們先讀了一遍課文，然后問(wèn)：文中寫(xiě)了三種花，其實(shí)寫(xiě)了三種人，你能找出相關(guān)句子讀一讀嗎？

這個(gè)問(wèn)題我讓三名學(xué)生上臺(tái)演板寫(xiě)出自己的答案，各不一致，但基本一樣，只有一個(gè)把牡丹所對(duì)應(yīng)的人寫(xiě)的是——一般人，有同學(xué)站起來(lái)改正說(shuō)應(yīng)當(dāng)是富貴者，追求富貴的人。

接著，我讓他們分別再找出有關(guān)三種花的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)讀一讀再翻譯。這個(gè)環(huán)節(jié)如此設(shè)計(jì)很生硬。由于除了“蓮〞相關(guān)的語(yǔ)句太少，只不過(guò)是包含了“菊〞“牡丹〞這些字而已，所以學(xué)生的積極性不高，這個(gè)問(wèn)題太沒(méi)有思維的挑戰(zhàn)性，這于我以往設(shè)計(jì)的問(wèn)題是很不一致的，故貌似有點(diǎn)懶于回復(fù)的味道，在發(fā)現(xiàn)之后，我就立刻包辦領(lǐng)著大家急速的譯解完畢。

這個(gè)處理我對(duì)自己很不滿意。

接下來(lái)的問(wèn)題是針對(duì)其次個(gè)目標(biāo)的。的感情傾向是蓮花，你能說(shuō)說(shuō)蓮花身上都有哪些君子的品質(zhì)嗎？

在自學(xué)后有同學(xué)很快說(shuō)出了自己的想法和答案，可是在這個(gè)問(wèn)題上需要的詞語(yǔ)是學(xué)生一般想不到的，所以我告訴他們可以用自己的話來(lái)說(shuō)，盡管有幾位同學(xué)講的也不錯(cuò)，但大多數(shù)同學(xué)成了聽(tīng)眾，只是個(gè)別同學(xué)的一言堂，使我很苦惱。最終也是在我的不滿意中終止。

下一個(gè)環(huán)節(jié)：既然是寫(xiě)蓮花，干嘛還要寫(xiě)菊和牡丹呢？

同學(xué)們很快答出是比較，并且講的也很好。譬如說(shuō)：陶淵明怕自己經(jīng)受不住塵世的污濁，就隱居了起來(lái)，而周敦頤為了匡扶天下，不至于使國(guó)家更加黑暗和墮落，堅(jiān)決不退隱，是比陶淵明的境界更高的人。

是啊，學(xué)生說(shuō)的多好。此時(shí)，我就引出了正襯的說(shuō)法。另外同時(shí)講到了與牡丹的反襯。

這個(gè)地方我感覺(jué)說(shuō)的很好，只是講的人太少了，是我應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法再多調(diào)動(dòng)的。

不過(guò)，傾聽(tīng)的同學(xué)不少了，比以往只知道發(fā)言不樂(lè)意傾聽(tīng)好的太多了。盡管還有跑神的，后面有一位女生還在剪指甲，我到她旁邊提醒才停了下來(lái)。

最終是寫(xiě)出來(lái)抒發(fā)了怎樣的情感？

在他們寫(xiě)完后讀了幾位同學(xué)的，能將剛剛分析的一些蓮的品質(zhì)帶入進(jìn)去。最終形成自己的見(jiàn)解，我讓大家講參考書(shū)第一次拿了出來(lái)，將里面總結(jié)好的摘抄上去，由于我沒(méi)有將參考書(shū)上的答案打出來(lái)供他們抄取，反正是要最終記錄下來(lái)來(lái)，還是自己弄吧。并且也是由于我沒(méi)有準(zhǔn)備好的起因。

總之，這節(jié)課備的不充分?？磥?lái)，要想使自己上的成功，必需下一番功夫。任何機(jī)遇都只會(huì)給有所準(zhǔn)備的人。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

以往教學(xué)，只要是文言文，一般都設(shè)計(jì)兩課時(shí)，今天教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)完成，將本節(jié)課的的得失總結(jié)如下：

本課在教學(xué)之前，給學(xué)生提出了明確的預(yù)習(xí)要求，查閱資料，了解“說(shuō)〞這種文體及基本狀況；自讀課文，注意字音節(jié)奏；搜集整理文中文言現(xiàn)象；結(jié)合解釋翻譯課文。上課時(shí)我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況做了檢查，檢查時(shí)采用小組之間相互提問(wèn)質(zhì)疑，疏通課文的詞句，同學(xué)爭(zhēng)相回復(fù)，在活躍的氣氛中學(xué)生完成了文言文中字詞積累，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

本課中“托物言志〞“襯托〞的寫(xiě)法是難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)突破難點(diǎn)。問(wèn)題：到底喜蓮的什么？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生探討分析出，從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香味、風(fēng)度氣質(zhì)三個(gè)方面寫(xiě)了對(duì)蓮的愛(ài)好。有同學(xué)提出：寫(xiě)蓮，更像是寫(xiě)人？我追問(wèn)：寫(xiě)的是怎樣的人？同學(xué)回復(fù)，運(yùn)用比較手法，表現(xiàn)了蓮的君子形象，寫(xiě)的是君子，君子不慕名利，潔身自好，獨(dú)立高潔，美名遠(yuǎn)揚(yáng)，自尊自愛(ài)。也有同學(xué)說(shuō)運(yùn)用的是襯托手法。這時(shí)將比較與襯托的區(qū)別給學(xué)生講了一下，學(xué)生立刻就能判斷出運(yùn)用的是襯托手法。由此學(xué)生通過(guò)探討分析理解了以蓮自況，追求高尚的情操，譏諷污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)，理解“托物言志〞和“襯托〞的寫(xiě)法。課堂上放手讓學(xué)生質(zhì)疑探討，加強(qiáng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。

課后勉勵(lì)學(xué)生查找資料，了解在中國(guó)古代文化中不同花的文化內(nèi)涵。

本節(jié)課真正做到了把課堂還給學(xué)生，也收到了較好的效果，但還有幾個(gè)學(xué)困生，課堂上不能參與小組合作探討，以后課堂上要照料到這部分學(xué)生。做為文言文，朗讀是一種很好的方法，在課堂上朗讀形式單一，對(duì)其次段應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)的，指示不到位。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

這節(jié)課容量較大，課前學(xué)生必需很好地預(yù)習(xí)，否則就很難完成本節(jié)課目標(biāo)。我上課之前布置過(guò)，所以學(xué)生接觸過(guò)這篇文章。整個(gè)課堂依照文言文的五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，雖然目標(biāo)沒(méi)有完成，但是我感覺(jué)收效對(duì)比實(shí)在。沒(méi)有出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。

本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字幽美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，認(rèn)真品味，以充分領(lǐng)會(huì)的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法〞，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出質(zhì)疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。

本課中“托物言志〞的表現(xiàn)手法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，