初一生物的教學(xué)反思范文（精選6篇）

第頁(yè)共頁(yè)初一生物的教學(xué)反思范文〔精選6篇〕初一生物的教學(xué)反思范文〔精選6篇〕初一生物的教學(xué)反思1一、初一生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的。他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是進(jìn)步所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，進(jìn)步他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、根底、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)場(chǎng)，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生根本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)方案，絕____時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)回絕____的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生知識(shí)、進(jìn)步學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。二、教材是必需要理解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些才能需要得到培養(yǎng)和進(jìn)步等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)。三、進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造才能，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的理論去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)合適創(chuàng)造的平臺(tái)。初一生物的教學(xué)反思2旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味，兩者形成了鮮明的比照。如何使學(xué)生在課程深化的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢？為了今后能更有效的進(jìn)步教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，查找原因并提出對(duì)策如下：A、經(jīng)歷教訓(xùn)：第一、教學(xué)方式未能合適學(xué)生的開(kāi)展要求。由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的階段，處于半幼稚半成熟的時(shí)期，各方面都處于開(kāi)展的態(tài)勢(shì)，還沒(méi)有形成固定的思維形式，有較強(qiáng)的可塑性，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從老師的安排、學(xué)習(xí)方法以模擬為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。下半年，隨著青春期的到來(lái)，自我意識(shí)開(kāi)場(chǎng)萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開(kāi)場(chǎng)改變服從老師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過(guò)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)。在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動(dòng)有趣的資調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)中仍以老師講授，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)為主的方法，提供應(yīng)學(xué)生施展才能的空間狹小，學(xué)生的自我意識(shí)沒(méi)有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒(méi)能充分表達(dá)，沒(méi)有體驗(yàn)到通過(guò)努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有端正。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門邊緣科，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，假如能進(jìn)步心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績(jī)必然有較大的進(jìn)步。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，并從而進(jìn)步其學(xué)習(xí)的自信心。第三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。由于考慮到學(xué)生中有局部識(shí)字程度較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠老師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉時(shí)機(jī)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠，過(guò)后即忘較多。第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)缺乏、課后穩(wěn)固練習(xí)不及時(shí)，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。以致于到下半學(xué)期仍以老師講授為主的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺(jué)的開(kāi)場(chǎng)逐漸多起來(lái)了，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。B、今后教學(xué)上的決策和考慮?！?〕加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位。1〕適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其開(kāi)展前景，給學(xué)生以啟迪。例如，當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時(shí)，挽救生命的唯一方法就是器官移植。為理解決器官的來(lái)問(wèn)題，也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學(xué)家采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明，適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其開(kāi)展前景，給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和安康息息相關(guān)，從而進(jìn)步生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。2〕在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新開(kāi)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的開(kāi)展前景，讓學(xué)生觀看錄像理解影響環(huán)境保護(hù)，資問(wèn)題，能短缺等都與生物有著嚴(yán)密的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣?！?〕多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力?！?〕培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。成就動(dòng)機(jī)程度高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)程度低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于才能缺乏，容易灰心喪氣，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的結(jié)果，容易產(chǎn)生無(wú)力感。所以，應(yīng)該關(guān)注和成認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來(lái)，我們通常說(shuō)的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過(guò)歸因訓(xùn)練來(lái)完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察、模擬身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)，學(xué)會(huì)正確歸因。二是團(tuán)體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，老師在討論的過(guò)程中進(jìn)展引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有歸因偏向的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因?！?〕教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的.。假如學(xué)生更大的努力仍然不能帶來(lái)進(jìn)步，就會(huì)陷入更大的無(wú)力感中。所以，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問(wèn)題，進(jìn)展詳細(xì)的幫助指導(dǎo)，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：〔1〕在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段?！?〕記憶方法的指導(dǎo)：a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應(yīng)該先密后疏。b、是編制記憶口訣。c、是聯(lián)想記憶法，即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其互相聯(lián)絡(luò)的材料結(jié)合起來(lái)。d、是形象記憶法?！?〕閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀程度的進(jìn)步，可要求學(xué)生閱讀后能提出問(wèn)題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識(shí)構(gòu)造。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，明確其意，領(lǐng)會(huì)其質(zhì)?！?〕加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重、難點(diǎn)，課后穩(wěn)固。教學(xué)過(guò)程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，減少過(guò)高要求和過(guò)多的學(xué)習(xí)容量，突出重、難點(diǎn)，讓學(xué)生能明晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。初一生物的教學(xué)反思3伴隨著打造高效課堂的活動(dòng)開(kāi)展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請(qǐng)各位生物教學(xué)的前輩們批評(píng)指正。第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，主要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)根底，才能程度與思想程度，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生〔因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣?！?，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更要理解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對(duì)以前的理解和掌握程度〔因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣?！?，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備好各種資料。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。第二，上好復(fù)習(xí)課，強(qiáng)化作業(yè)落實(shí)1、每節(jié)課要有精彩的引言；不同問(wèn)題之間要設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確而富有生命活力的過(guò)渡性語(yǔ)言。2、老師事先設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材根底知識(shí)的提取，也有學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮的某些問(wèn)題。3、設(shè)計(jì)一定量的檢測(cè)題目通過(guò)印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測(cè)結(jié)果反應(yīng)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。4、老師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)進(jìn)展課后反思總結(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法?？勺寣W(xué)生把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái)，使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識(shí)，本來(lái)有它固有的聯(lián)絡(luò)，但在教材編寫時(shí)，不得已將它們分割開(kāi)來(lái)，編入不同章節(jié)中。我們?cè)诮虒W(xué)中，因?qū)W生的認(rèn)識(shí)才能方面的原因，因不能聯(lián)絡(luò)太廣而給學(xué)生以零散的感覺(jué)。復(fù)習(xí)時(shí)，可以將分散了的有關(guān)知識(shí)集中起來(lái)，經(jīng)過(guò)比擬來(lái)理解他們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造各不一樣，通過(guò)比擬復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生理解各類植物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過(guò)程，并加深對(duì)這些植物形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的理解。也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對(duì)那些相近的概念、名詞混淆不清，琢磨不定。有比擬才能鑒別，一切事物總是相比擬而存在的。在復(fù)習(xí)時(shí)，把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過(guò)比擬，有利于學(xué)生加深對(duì)這些名詞、概念的理解。如：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很容易混淆，往往弄錯(cuò)，在復(fù)習(xí)時(shí)，把這兩個(gè)概念放在一起，并加以比擬，學(xué)生一般能弄懂：細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，其所有的細(xì)胞在形態(tài)構(gòu)造和功能上都是一樣的；而細(xì)胞分化并沒(méi)有細(xì)胞數(shù)目的增多，而是使細(xì)胞在形態(tài)、構(gòu)造和功能上都發(fā)生變化，形成各種組織。還可讓學(xué)生通過(guò)比擬培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生邏輯思維才能。任何事物的特點(diǎn)必須在互相比擬中才能充分地顯示出來(lái)。因此，采用比擬法，可以培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維才能。比方：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別？學(xué)生必須用比擬法，從邏輯上找出比照工程：場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析^p出對(duì)立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的互相依賴、互相制約的關(guān)系。5、學(xué)生難于理解的問(wèn)題，注意變換解決問(wèn)題的方法，老師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的詳細(xì)實(shí)例，不要翻來(lái)覆去一味地講。老師能純熟的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。6、每節(jié)課前課后有一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂反應(yīng)，講評(píng)時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)展歸類講評(píng)，并在方法、技巧、規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。通過(guò)各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會(huì)的跨越。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)活動(dòng)。初一生物的教學(xué)反思4在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目的導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目的教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目的，最終絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)預(yù)定教學(xué)目的為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。“目的教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評(píng)——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于詳細(xì)的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比方說(shuō)，導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程也許在高中生可以很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目的去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目的是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)____點(diǎn)：〔1〕學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比擬弱，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；〔2〕思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速開(kāi)展〔3〕學(xué)習(xí)上容易對(duì)老師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析^p和邏輯推理厭煩。因此，有一局部學(xué)生看到分解的許多小目的后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開(kāi)場(chǎng)漸漸走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目的導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反應(yīng)——總結(jié)”。第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，老師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。老師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探究新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)消費(fèi)生了疑問(wèn)，有理解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀。第二，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)老師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目的，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體單獨(dú)閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目的用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握。老師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于理解自學(xué)情況。比方在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目的呈現(xiàn)給學(xué)生：〔1〕舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子〔2〕舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子〔3〕生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。目的教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目的。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書(shū)面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比擬多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適中選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)展小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)教學(xué)目的的要求。老師比擬全面地理解了教學(xué)中反應(yīng)的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)步教學(xué)目的的達(dá)成度，從而進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。第四，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量為了保證教學(xué)質(zhì)量，目的教學(xué)中必須保證施行小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目的到達(dá)整合，最終實(shí)現(xiàn)總目的，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。初一生物的教學(xué)反思5生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本方法。初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè)，這充分表達(dá)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本方法?！迸?chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克制困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的才能，開(kāi)展智力，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)步生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物老師的責(zé)任。自己經(jīng)過(guò)三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)理論，談幾點(diǎn)體會(huì)。1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)那么是鼓勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)生疏。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在消費(fèi)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要通過(guò)化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)展病理診斷，才能得出結(jié)論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克制組織教學(xué)難的問(wèn)題。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，標(biāo)準(zhǔn)操作。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手標(biāo)準(zhǔn)操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能標(biāo)準(zhǔn)操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”：一、安放距桌邊一掌〔5—7ｃｍ〕；二、對(duì)光要目〔目鏡〕物〔物鏡〕通光〔通光孔、光〕一直線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中間隔物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目的即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象明晰，找不到目的時(shí)緩緩挪動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。老師標(biāo)準(zhǔn)操作一步，邊講該步的考前須知，邊讓學(xué)生模擬操作一步，老師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)標(biāo)準(zhǔn)操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作，如用左眼觀察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書(shū)理解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，老師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題，邊操作邊叫學(xué)生模擬操作。然后強(qiáng)調(diào)考前須知。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核〔細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見(jiàn)〕，然后繪出細(xì)胞構(gòu)造圖。這樣學(xué)生就到達(dá)了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。3、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)操作是進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的根底，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，無(wú)視觀察、分析^p。如在解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚(yú)各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚(yú)的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟標(biāo)準(zhǔn)操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的構(gòu)造及功能，老師檢查評(píng)分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析^p思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識(shí)，進(jìn)步了才能。4、對(duì)教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展考察。我在班上進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)考察，如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚(yú)的解剖等。在上完植物的根本構(gòu)造后，對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展考察，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考察了顯微鏡的使用，又考察了臨時(shí)裝片的制作，也考察了對(duì)細(xì)胞構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下根底。初一生物的教學(xué)反思6生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論