初中英語詞匯優(yōu)秀的教學反思

第頁共頁初中英語詞匯優(yōu)秀的教學反思初中英語詞匯優(yōu)秀的教學反思初中英語詞匯優(yōu)秀的教學反思1詞匯是組成語言的最根本材料，掌握一定數量的詞是學好英語的根底。詞匯教學是小學英語教學不可無視的一個重要組成局部，在詞匯教學方面，許多老師對詞匯教學的重要性認識缺乏，進展詞匯教學的方法簡單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現象，這不利與學生對詞匯的有效學習和積累、詞匯教學不僅需要興趣，而且需要智慧。單詞教學很容易變的枯燥乏味。小學在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學生喜歡游戲，樂于參與，根據小學生的特點，老師在進展詞匯教學時要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調動諸多非智力因素，以便進步學習效率。讓快樂與詞匯教學時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學生開動腦筋和豐富的聯想。1、經常用單詞游戲介紹：Guessinggame,What’smissing?Quickresponse,Magic.Eyes.Listenanddodrawclour…….猜謎，接龍，上下聲，傳話筒，木頭人，機器人演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。2、Rhyme和Chant以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，易于記憶加倍，受到老師和學生的歡送。如：有位老師在教學Foodanddrink時，就自遍了一個音樂，Hotdog不是狗，breadbread象熱狗。Chocolate甜心頭，softdrink很爽口pie的味道不錯嘛，sandwich讓你吃個夠，ricerice在碗里頭，milkmi;k營養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Let’sgo!學生們說的過程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了活力，使學生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美妙的記憶。初中英語詞匯優(yōu)秀的教學反思2詞匯是語言的根本要素，是語言大廈的基石，是英語學習的前提、根底與關鍵?！皼]有語法，能表達的內容很少；沒有詞匯那么什么都表達不了。”一語指出了詞匯在英語學習中的重要性，可以說學生詞匯量的多少直接關系到英語程度的上下。初中階段正處于學生學習英語的黃金期，初中英語教學大綱對詞匯的學習提出了明確的要求：“〔1〕理解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；〔2〕理解和領悟詞匯的根本含義以及在特定的語境中的意義；〔3〕運用詞匯描繪事物、行為和特征，說明概念等；〔4〕學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配?！痹诔踔械挠⒄Z教學中我們要重視詞匯教學，幫助學生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓練的新課改形勢下詞匯教學的根底地位照舊不可動搖。詞匯教學既是初中英語教學的重點，也是難點。如何實現愉悅的教學氣氛，讓學生主動而富有成效地學習詞匯這是廣闊英語老師所共同關注的內容?，F代信息技術手段的運用，給我們的教學帶來了改革的重要契機，將其運用于詞匯教學中同樣具有宏大的教學優(yōu)勢，可以激起學生濃重的學習興趣，加強學生的理解與記憶，進步詞匯教學有效性。筆者現結合詳細的教學理論對多媒體在初中英語詞匯教學中的詳細運用淺談如下幾點體會。一、增強教學的興趣性，讓學生快樂學習在以往的單詞教學中，往往采用老師領讀學生跟讀的教學形式，教學枯燥無味，學生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機械地配合著老師的教學行為。我們都知道興趣在學生學習中的重要性，沒有興趣的學習只會扼殺學生追求真理的欲望，只能讓學生感受到學習的枯燥與繁重，而降低學生的學習熱情與教學參與度，整個教學中處于消極狀態(tài)，而不利于教學效果的進步。興趣是教學成功的先決條件。要想讓學生更好地學習單詞，就要努力改變這種枯燥的教學，要讓單詞教學富有活力與活力，激起學生內心濃重的學習興趣與強烈的學習動機，使學生對詞匯的學習始終保持著高漲的學習熱情與亢奮的學習狀態(tài)，這樣教學才能獲得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統的黑板加粉筆的教學形式相比，本身就具有極大的興趣性與吸引力，可以激起學生內心強烈的學習熱情，調動學生參與學習的主動性與積極性，使學生以飽滿的學習熱情全身心地投入到教學中來，這樣的教學實現了學生的主體參與與主動考慮，讓學生成為學習的主人，既表達了新課改所倡導的以學生為中心的教學理念，同時又實現了學生的快樂學習，讓學生在愉悅的狀態(tài)下主動而快樂地進展單詞的學習。二、增強教學的形象性，讓學生深入理解學好英語的關鍵在于要讓學生學會用英語思維，單詞的學習同樣如此。在以往的教學中往往采用翻譯式教學，學生在學習與記憶單詞時也只是機械地進展拼讀式記憶，而造成單詞的音形義脫節(jié)，學生往往會讀會寫而不會用，其根本原因就在于以母語為中介來進展翻譯式學習，這一直是我國學生學習英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學，可以為學生營造一個全英的良好學習環(huán)境，不再是枯燥的`記憶，而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中，這樣大大增強了教學的形象性與直觀性，符合初中生的思維特點與認知規(guī)律，更為重要的是可以幫助學生避開母語的干擾，讓學生置身于全英的學習環(huán)境中，這樣便可以讓學生學會用英語來進展，將單詞的音形義結合起來，這樣更利于到達學生對單詞的真正理解與記憶。如在學習各種球類名稱時，我利用多媒體的圖文聲像效果來展現相關的圖片與場景，通過直觀的畫面與真實的場景來激起學生的形象思維，這樣學生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與詳細的實物聯絡起來，看著圖片來學習相關的單詞，如basketball，ten-nis，ping-pongball，baseball等等。如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾，而是讓學生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯絡，這樣學生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義，而是可以將英語單詞與詳細的實物與場景結合起來，從而可以到達學生的真正理解與掌握。在此根底上再將這些圖片打亂，讓學生在同桌間展開積極的對話，這樣的學習更能獲得事半功倍的效果。三、增強教學的交際性，讓學生靈敏運用英語是一門語言，語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓練的根底之上，單詞的學習也是如此。要想讓學生純熟地掌握與運用這些單詞，就要防止枯燥地學，而是要為學生創(chuàng)設真實的交際情景，增強教學的交際性與理論性，讓學生在實際運用中到達對知識真正的理解與純熟地運用，這樣才能幫助學生積累豐富的詞匯量，促進學生聽說讀寫才能的整體進步。以多媒體為代表的現代信息技術具有強大的模擬現實功能，可以將傳統教學手段所不能展現的情景真實地再現于課堂，讓學生置身于真實的交際情景中，激起學生說的激情，讓學生積極而主動地參與到對話訓練中來，讓學生將學與用結合起來，讓學生在學習中運用，在運用中學習，在運用中加深理解。這樣可以有效增強學生的語感，鍛煉學生的英語思維才能，對于學生詞匯的豐富與積累、英語程度的全面提升具有重要作用。如在學習身體各部位的單詞時，arm，hand，head，nose等，我利用多媒體來向學生形象而直觀地展現患者就醫(yī)的場景，并配以精彩的對話。如Whatiswrong？———Ihaveastom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面，可以喚起學生的相關生活體驗，這樣學生便可以認識到所要學習的內容。在此根底上再出示相關的單詞圖片，讓學生兩兩一組，一個扮演醫(yī)生、一個扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。從而使學生置身于真實的交流情景之中，激活學生的交際欲望，使得學生展開積極的對話交流，在交流中掌握單詞、穩(wěn)固語法、增強語感，進步才能?？傊?，詞匯是英語教學的重要組成局部，是學習英語的關鍵。多媒體在詞匯教學中具有重要的教學優(yōu)勢，增強教學的興趣性、形象性與交際性，使得本來枯燥無味、機械記憶的詞匯學習更加富有活力，學生參與的積極性更高，教學氣氛更活潑。但是同時也要客觀地認識到多媒體照舊存在一定的局限性，我們不能只看到其優(yōu)勢而無視其缺乏，而是全面認識、科學運用，要實現多媒體教學手段與其他教學手段的有機結合，這樣才能發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢，使之更好地為詞匯教學效勞。讓學生對詞匯學習保持高漲的學習熱情與最正確的思維狀態(tài)，讓學生主動參與、積極思維，讓學生在愉悅的氣氛中快樂學習，在真實的交際情景中靈敏運用，掌握詞匯學習的方法，積累豐富的詞匯量，為學生聽說讀寫才能的全面開展奠定堅實的根底。初中英語詞匯優(yōu)秀的教學反思3讓詞匯教學充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，老師也要懷有一顆孩童般乖巧的心，站在孩子的角度;針對學生的年齡，思維特點和認識規(guī)律，用精巧的心思去考慮去設計。詞匯教學活動的設計要可以在現生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現對接，讓心靈息息相通，使學生在學習過程中獲得樂趣產生靈感。有一次，我聽了一位男老師的課，他在教三年級學生學習1—12英文數字時，設計了這樣一個活動：將1—12數字排成一排，在其中的三個數字上方隨機的畫上adog’shead,acat’shead,apig’shead,讓學生連起來讀這12