《古詩詞三首》五年級語文設(shè)計

《古詩詞三首》小學(xué)五年級語文優(yōu)異教課方案本課古詩詞教課的基本思想是多讀感悟。經(jīng)過教師的適當(dāng)指引，率領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，領(lǐng)會作者的情懷。⒈會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。⒉有感情地朗誦課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。3．理解詩意，能想象三首古詩詞所描述的畫面，領(lǐng)會作者的感情。廬山、西嶺雪山等景色圖；“獨坐敬亭”、“洞庭名勝”、“江南春光”等三幅寫意畫。課時第一課時一、課件演播，引入課題師：同學(xué)們，假期我們旅行了許多地方吧？⒈課件表現(xiàn)廬山，西嶺雪山等景色圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些情景嗎？⒉再以課件形式表現(xiàn)“江南春光”“洞庭名勝”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？師：此刻我們就去領(lǐng)會這些漂亮的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。課件演播景色圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課表現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，能夠幫助學(xué)生讀詩詞時有一個整體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。二、借助說明，自讀明義師：我們今日先學(xué)習(xí)第一首詩《獨坐敬亭山》。⒈簡介作者及敬亭山。我們今日學(xué)習(xí)的是唐朝詩人李白的詩。亭，讀tíng,我們學(xué)過的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常有于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今日的安徽省宣州市北5公里，山高286米。⒉教師范讀古詩，生試讀正音，再流暢朗誦。學(xué)生借助說明，初步認識詩句意思。溝通：學(xué)了古詩，你理解了哪些內(nèi)容？你還有哪些內(nèi)容不理解？提出來議論。［設(shè)計企圖］鼓舞學(xué)生在正確朗誦的基礎(chǔ)上嫻熟自讀，再經(jīng)過說明，初步讀懂詩句的意思。三、介紹背景，研究其義1．教師介紹李白作詩背景。秋游安徽省宣州時所作。當(dāng)年，詩人被迫走開長安已整整十年，人情冷暖，長久的漂泊生活使他飽嘗了人間酸楚的味道，孤寂之感倍生。）2．再讀古詩，自問互問。師：經(jīng)過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的領(lǐng)會或疑問。3．全班再讀，教師追問。“獨”坐是“誰”獨坐？讀詩，認真領(lǐng)會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？原來，還有眾多鳥相伴；原來，還有一朵孤云為伍，可是此刻它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字響應(yīng)呢？“相看”是相互看。明顯只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你感覺應(yīng)當(dāng)把哪些詞語重讀才能表現(xiàn)出作者的感情。［設(shè)計企圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學(xué)生能透過詩句的字里行間領(lǐng)會詩人心里的感情；教師“追問”的目的，既是指引學(xué)生深入領(lǐng)會詩義詩境詩情，又是檢測反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。四、朗讀試試，背誦默寫1．經(jīng)過研究，我們理解了詩意詩境，你腦筋中有一幅什么樣的圖畫呢？能不可以試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。3．全班溝通，教師點撥。學(xué)生作標(biāo)志后再朗讀。4．背誦古詩，默寫古詩。［設(shè)計企圖］對古詩的朗誦節(jié)奏、重音的辦理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己試試后，教師再賜予必需的點撥指引，形成相互認可的建議后朗讀成效會更好。第二課時一、簡介洞庭，引入課題1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭露課題并板書《望洞庭》。2．介紹洞庭湖。［設(shè)計企圖］由上一首古詩引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要表現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。二、初讀正音，多讀明義1．學(xué)生初讀古詩?！奥荨?，常有有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。2．再讀古詩，借助說明初步理解詩句。“和”，和睦。水天一色，和睦漂亮。青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，由于“君山”上樹木蔥郁，故稱“青螺”。3．互讀古詩，相互溝通。同桌互說對詩句的理解，不理解的相互詢問。［設(shè)計企圖］讓學(xué)生充分自讀，再經(jīng)過說明讀懂詩句，而后相互溝通，初步理解詩句意思。三、再讀古詩，啟迪想象，釋疑解難，深入理解師：讀古詩要會悟，而悟根源于多讀多問多想象。1．讀古詩，想象畫面：你腦筋中有哪些漂亮的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再談?wù)勀X筋中的畫面。2．教師提出以下問題，分組議論溝通。望洞庭能改為“看洞庭”嗎？“和”是和睦的意思。你腦筋中，如何的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？古代“鏡”是由銅磨平而成的?！扮R未磨”是一種什么情景？。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎？“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山仿佛一青螺”仿佛更清楚，這樣轉(zhuǎn)行嗎？全班報告溝通。［設(shè)計企圖］提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引起學(xué)生深入思慮，領(lǐng)會詩的境界。四、朗讀古詩，畫出境界1．朗誦古詩，背誦古詩。2．朗讀古詩，想象畫面，畫出境界。各組合作畫一幅簡筆劃，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更切合詩意。［設(shè)計企圖］繪圖是進一步領(lǐng)會詩意詩境的一種手段，所以畫得漂不漂亮其實不重要，重要的是要能表現(xiàn)詩意。畫配詩，形式風(fēng)趣，并且靜靜地實現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)。第三課時一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學(xué)習(xí)師：前兩國都是詩，今日要學(xué)習(xí)的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。師：此刻我們翻開書讀一讀這首詞。［設(shè)計企圖］第一、二學(xué)段波及的古代詩文以詩為主，所以，要給學(xué)生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名?！稇浗稀凡皇窃?，而是詞。二、自讀正音，初知粗心，頻頻練讀，背誦古詞自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“以前”的意思。諳，ān，熟習(xí)?！澳懿粦浗稀笔欠磫柧?，要注意讀出反問語氣。頻頻練讀，背誦古詞。自主練讀，試背古詞，而后同桌互考。3．談?wù)勗~的粗心。［設(shè)計企圖］白居易的詞《憶江南》平常易懂，對詞句的理解其實不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”向來是被人推重的千古佳句，被后代寬泛傳誦，所以，背誦是很重要的任務(wù)。三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，朗讀古詞，研究其義1．借助說明，理解詞句。2．相互發(fā)問，釋疑解困。3．教師發(fā)問，議論解答。江南好，幸虧哪里呢？朗誦有關(guān)詞句往返答?！熬吧f曾諳”，既然作者對江南再熟習(xí)可是了，為啥只說江南的“江花”“江水”的情景呢？“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍”又寫出了什么景致？你領(lǐng)會到了什么？［設(shè)計企圖］教師發(fā)問，主假如查驗學(xué)生思慮領(lǐng)會的程度，同時也指引學(xué)生深入理解。四、以問引讀，深入感情師引問：你此刻知道“能不憶江南”的原由嗎？師引：能不憶江南？由于

_______________________。師引：能不憶江南？由于

_______________________。師再引：能不憶江南？由于

_______________________。［設(shè)計企圖］教師引讀語氣的一次次增強，目的是要喚起學(xué)生對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的一次比一次激烈的感情領(lǐng)會。五、綜合比較，總結(jié)全課1．師：學(xué)完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？2．比較異同。同：作者朝代同光景地址同詩詞內(nèi)容同異：體裁形式不一樣詩人感情不一樣表現(xiàn)手法不一樣3．再讀古詩詞三首。師總結(jié)全課?！景鍟O(shè)計】綜合