小學(xué)五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)

第18頁(yè)共18頁(yè)小學(xué)五?年級(jí)綜?合實(shí)踐?活動(dòng)工?作總結(jié)?綜合?實(shí)踐活?動(dòng)的實(shí)?施，是?面向?qū)W?生完整?的生活?領(lǐng)域，?既關(guān)注?學(xué)生的?現(xiàn)實(shí)需?要，尊?重學(xué)生?的興趣?和愛(ài)好?，又兼?顧學(xué)生?的長(zhǎng)遠(yuǎn)?發(fā)展。?它給了?學(xué)生一?個(gè)廣闊?的天地?，讓學(xué)?生有機(jī)?會(huì)走出?課堂，?走向社?會(huì)，為?學(xué)生的?發(fā)展提?供了開(kāi)?放的空?間，并?在活動(dòng)?不斷深?化的過(guò)?程中實(shí)?現(xiàn)學(xué)生?個(gè)性的?張揚(yáng)和?健康發(fā)?展。本?學(xué)期，?我班在?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?課程的?開(kāi)發(fā)、?實(shí)施、?研討、?評(píng)價(jià)和?管理等?方面均?取得了?一些進(jìn)?展。?一、資?源開(kāi)發(fā)?求“深?入”?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?的課程?資源蘊(yùn)?藏于學(xué)?生好奇?的天性?和教師?敏銳的?思維之?中。有?句詩(shī)說(shuō)?得好，?“問(wèn)渠?哪得清?如許，?為有源?頭活水?來(lái)”，?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?的課程?資源就?是動(dòng)態(tài)?變化的?，它處?于一個(gè)?不斷生?成的狀?態(tài)，它?是一種?“活頁(yè)?資源”?。本學(xué)?期，我?們班開(kāi)?設(shè)了兩?次的主?題活動(dòng)?，根據(jù)?學(xué)期初?規(guī)定的?主題是?“傳統(tǒng)?節(jié)日的?研究”?即開(kāi)展?了中秋?節(jié)的研?究的活?動(dòng);第?二個(gè)主?題為“?偉大的?母愛(ài)”?，根據(jù)?學(xué)生的?年齡特?點(diǎn)分別?開(kāi)展了?關(guān)愛(ài)母?親、我?為母親?獻(xiàn)歌聲?、舉辦?母愛(ài)手?抄報(bào)等?系列活?動(dòng)。?二、課?程實(shí)施?求“鮮?活”?這學(xué)期?，我們?在活動(dòng)?中，學(xué)?生的動(dòng)?手能力?、實(shí)踐?能力、?研究能?力、創(chuàng)?新能力?等綜合?能力均?得到了?提高，?主要表?現(xiàn)在這?樣幾方?面：?一是在?活動(dòng)中?了解母?親節(jié)日?的來(lái)歷?。__?__月?份的第?二個(gè)星?期適逢?母親節(jié)?日，所?以就組?織學(xué)生?開(kāi)展了?對(duì)母親?節(jié)來(lái)歷?的研究?性學(xué)習(xí)?。在成?果交流?時(shí)，學(xué)?生的匯?報(bào)形式?多樣，?不單純?是以往?的以文?稿形式?為主的?匯報(bào)，?現(xiàn)在能?用故事?、介紹?、朗誦?、講解?等多種?形式進(jìn)?行成果?匯報(bào)。?通過(guò)活?動(dòng)，既?提高了?學(xué)生搜?集資料?、整理?資料、?交流資?料的能?力，同?時(shí)也讓?學(xué)生對(duì)?母親節(jié)?有了更?進(jìn)一步?地了解?。二?是在活?動(dòng)中培?養(yǎng)社交?能力。?如：“?了解母?愛(ài)”組?織了部?分學(xué)生?去搜集?有關(guān)母?親的故?事;“?贊美母?愛(ài)”中?請(qǐng)半數(shù)?學(xué)生去?搜集并?試寫贊?美母愛(ài)?的詩(shī)歌?;“評(píng)?議母愛(ài)?”把自?己想對(duì)?母親說(shuō)?的話以?手抄報(bào)?或制作?卡片的?形式匯?報(bào)給母?親，“?評(píng)議母?愛(ài)”中?把自己?對(duì)母親?的愛(ài)表?達(dá)出來(lái)?。雖?然大部?分同學(xué)?是初次?搜集或?表達(dá)自?己對(duì)母?親的愛(ài)?，心里?開(kāi)始時(shí)?都非常?緊張，?但通過(guò)?這一系?列的活?動(dòng)，使?學(xué)生初?步掌握?參與社?會(huì)實(shí)踐?與整理?資料的?方法。?活動(dòng)總?結(jié)時(shí)他?們都覺(jué)?得自己?的膽量?變大了?，敢和?媽媽說(shuō)?心里話?了，說(shuō)?明與人?交往的?能力在?活動(dòng)中?確實(shí)得?到了提?高;而?且在學(xué)?寫調(diào)查?小報(bào)告?的過(guò)程?中，他?們初步?養(yǎng)成了?學(xué)習(xí)的?正確態(tài)?度，發(fā)?展了探?究問(wèn)題?的初步?能力。?三是?在活動(dòng)?中增強(qiáng)?心理素?質(zhì)。針?對(duì)現(xiàn)在?學(xué)生心?理素質(zhì)?較差的?現(xiàn)狀，?六年級(jí)?的學(xué)生?開(kāi)展了?“了解?母親、?賞識(shí)母?親”的?主題活?動(dòng)，通?過(guò)活動(dòng)?使學(xué)生?對(duì)母親?有了更?全面、?更客觀?地了解?，能更?多的去?愛(ài)自己?的母親?，更增?加了他?們的感?情。?四是在?活動(dòng)中?提升創(chuàng)?新意識(shí)?。如：?在制作?賀卡、?學(xué)寫詩(shī)?歌等一?系列活?動(dòng)中，?讓學(xué)生?學(xué)會(huì)觀?察母親?的生活?、發(fā)現(xiàn)?自己存?在的問(wèn)?題，激?發(fā)學(xué)生?動(dòng)手實(shí)?踐的興?趣，從?而發(fā)展?實(shí)踐能?力，提?升創(chuàng)新?意識(shí)。?三、?評(píng)價(jià)方?式求“?多元”?綜合?實(shí)踐活?課程的?評(píng)價(jià)要?關(guān)注學(xué)?生的學(xué)?習(xí)狀態(tài)?、生命?活力、?創(chuàng)新意?識(shí)和能?力發(fā)展?，所以?對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)?我校從?知識(shí)與?技能、?過(guò)程與?方法、?情感與?態(tài)度三?個(gè)方面?展開(kāi)。?每次主?題活動(dòng)?結(jié)束后?，各個(gè)?活動(dòng)小?組的組?長(zhǎng)組織?組員進(jìn)?行活動(dòng)?總結(jié)、?反思和?評(píng)價(jià)。?評(píng)價(jià)方?式分學(xué)?生自評(píng)?、同伴?互評(píng)和?教師評(píng)?價(jià)三種?，以評(píng)?價(jià)作為?促進(jìn)學(xué)?生開(kāi)展?下一輪?活動(dòng)的?動(dòng)力。?五、?組織管?理求“?有序”?由于?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?是一門?具有開(kāi)?放性、?生成性?、綜合?性的課?程，所?以在活?動(dòng)中，?我都非?常重視?主題活?動(dòng)設(shè)計(jì)?、指導(dǎo)?，每次?活動(dòng)都?井然有?序。在?每一項(xiàng)?活動(dòng)主?題的實(shí)?施過(guò)程?中，我?能豐富?活動(dòng)方?式，要?求學(xué)生?盡可能?多地進(jìn)?行活動(dòng)?設(shè)計(jì)、?資料搜?集、調(diào)?查、設(shè)?計(jì)、制?作、表?演、總?結(jié)、交?流、答?辯、反?思等學(xué)?習(xí)活動(dòng)?;注重?過(guò)程性?資料的?積累，?并整理?匯總。?學(xué)生?是最大?的受益?者，因?為綜合?實(shí)踐活?動(dòng)為他?們打開(kāi)?了想象?的翅膀?，也為?他們搭?建了展?示自我?的平臺(tái)?。通?過(guò)一系?列的嘗?試，我?們深深?地體會(huì)?到：實(shí)?踐活動(dòng)?無(wú)所謂?好壞，?只要實(shí)?實(shí)在在?，學(xué)生?在能力?、態(tài)度?、情感?等各方?面有了?一定的?收獲，?情感得?到了培?養(yǎng)，就?是一種?成功，?是我們?教育引?導(dǎo)的成?功!要?知道與?綜合課?程的親?密接觸?一定是?建立在?實(shí)踐的?基礎(chǔ)上?，只有?在“做?中”才?能“會(huì)?學(xué)”!?是啊，?只有在?不停地?學(xué)習(xí)中?，才能?接近完?善。只?要我們?有勇氣?和信心?走出一?條屬于?我們自?己的特?色之路?!這些?活動(dòng)的?結(jié)果總?是雙贏?的，不?是嗎??小學(xué)?五年級(jí)?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?工作總?結(jié)（二?）“?綜合與?實(shí)踐”?是以一?類問(wèn)題?為載體?，師生?共同參?與的一?種學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?是幫助?學(xué)生積?累數(shù)學(xué)?活動(dòng)經(jīng)?驗(yàn)的重?要途徑?。綜合?實(shí)踐也?可以理?解為一?種數(shù)學(xué)?探究或?數(shù)學(xué)建?模活動(dòng)?，是指?學(xué)生綜?合運(yùn)用?所學(xué)數(shù)?學(xué)知識(shí)?、思想?、方法?解決一?些數(shù)學(xué)?問(wèn)題或?現(xiàn)實(shí)問(wèn)?題的過(guò)?程。在?設(shè)計(jì)和?實(shí)施時(shí)?要特別?關(guān)注五?個(gè)環(huán)節(jié)?：?jiǎn)栴}?的選擇?、問(wèn)題?的展開(kāi)?過(guò)程、?學(xué)生參?與的方?式、學(xué)?生的合?作交流?、活動(dòng)?過(guò)程和?結(jié)果的?展示與?評(píng)價(jià);?以及活?動(dòng)過(guò)程?中師生?互動(dòng)的?要求等?。在教?學(xué)設(shè)計(jì)?和實(shí)施?時(shí)應(yīng)注?意以下?幾點(diǎn)：?一、?密切聯(lián)?系實(shí)際?，精心?設(shè)計(jì)問(wèn)?題所?謂“設(shè)?計(jì)問(wèn)題?”就是?設(shè)計(jì)“?綜合與?實(shí)踐”?的活動(dòng)?內(nèi)容。?好的“?綜合與?實(shí)踐”?活動(dòng)內(nèi)?容，應(yīng)?該具有?以下特?點(diǎn)：一?是現(xiàn)實(shí)?性;二?是開(kāi)放?性;三?是綜合?性;四?是實(shí)踐?性。四?者之中?，現(xiàn)實(shí)?是前提?，開(kāi)放?性是保?障，綜?合性是?基礎(chǔ)，?實(shí)踐性?是根本?。比?如《估?算玉米?收入》?1、?學(xué)生課?前做好?調(diào)查種?玉米的?一些相?關(guān)知識(shí)?和信息?。2?、閱讀?理解，?讀題，?了解王?大爺種?玉米、?結(jié)玉米?以及玉?米銷售?的相關(guān)?信息.?讓學(xué)生?充分接?觸并發(fā)?現(xiàn)實(shí)際?生活中?的問(wèn)題?，提高?學(xué)生分?析問(wèn)題?、解決?問(wèn)題的?能力.?3、?小組合?作，解?決問(wèn)題?。提出?“小組?合作，?幫王大?爺算一?算”的?要求，?讓學(xué)生?合作解?決書(shū)中?的三個(gè)?問(wèn)題.?在上面?分析問(wèn)?題的基?礎(chǔ)上，?采用合?作討論?的方式?讓學(xué)生?解決問(wèn)?題，不?僅培養(yǎng)?學(xué)生合?作交流?的精神?，還加?強(qiáng)了學(xué)?生自主?探究的?能力.?小組合?作，用?計(jì)算器?幫王大?爺算一?算：?（1）?今年玉?米大約?收入多?少元??（2）?平均每?公頃大?約收入?多少元??（3?）預(yù)計(jì)?比今年?多收入?多少元??然后?交流各?組計(jì)算?的方法?和估算?的結(jié)果?.要給?學(xué)生充?分交流?不同算?法的機(jī)?會(huì)。?二、廣?泛開(kāi)展?實(shí)踐，?加強(qiáng)合?作交流?這里?的“廣?泛”既?是指“?過(guò)程的?充分”?，也包?括“形?式的多?樣”，?還應(yīng)該?包含“?充分的?交流”?。比如?在《鋪?甬路》?活動(dòng)中?設(shè)計(jì)了?如下環(huán)?節(jié)：?（一）?了解信?息，交?流信息?調(diào)查?地磚的?相關(guān)資?料信息?，交流?選地磚?問(wèn)題。?通過(guò)調(diào)?查、匯?報(bào)信息?，學(xué)生?了解花?壇的大?小以及?鋪甬路?的位置?和需要?用正方?形的地?磚鋪。?然后?（二）?討論選?轉(zhuǎn)問(wèn)題?。小?組討論?之后，?確定選?擇邊長(zhǎng)?為25?厘米的?地磚，?并說(shuō)明?理由。?（__?__平?方米正?好16?塊）?（三）?解決問(wèn)?題先?構(gòu)建思?路，要?解決這?個(gè)問(wèn)題?先求出?甬路面?積和每?塊磚的?面積，?再用甬?路面積?÷每塊?地磚的?面積，?就可以?求出所?需地磚?的塊數(shù)?。然后?小組合?作計(jì)算?與討論?，學(xué)生?選擇喜?歡的方?法計(jì)算?。再全?體匯報(bào)?評(píng)價(jià)。?通過(guò)?這三個(gè)?任務(wù)的?完成，?以達(dá)成?“過(guò)程?的充分?”，“?形式的?多樣”?和“充?分的交?流”。?三、?重視反?思評(píng)價(jià)?，提升?實(shí)踐智?慧數(shù)?學(xué)實(shí)踐?活動(dòng)的?“做數(shù)?學(xué)”過(guò)?程是讓?學(xué)生體?驗(yàn)數(shù)學(xué)?、應(yīng)用?數(shù)學(xué)、?進(jìn)行數(shù)?學(xué)反思?的過(guò)程?。所以?，要放?手讓學(xué)?生自己?試一試?，讓他?們?cè)诶?惑中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?、提出?問(wèn)題、?學(xué)會(huì)反?思，在?動(dòng)手實(shí)?踐、概?括歸納?，形成?正確的?結(jié)論。?比如在?“__?__點(diǎn)?游戲”?中：?活動(dòng)環(huán)?節(jié)一：?新手上?路。?1.找?一找：?①找出?兩張牌?算出2?4。?②再添?一張牌?算出2?4。?2.試?一試：?給出三?張牌算?24。?3.?小結(jié)算?“__?__點(diǎn)?”的基?本方法?：根據(jù)?3張牌?上的數(shù)?，從中?選出兩?個(gè)數(shù)進(jìn)?行第一?次運(yùn)算?，把第?一次算?得的結(jié)?果和另?一個(gè)數(shù)?進(jìn)行第?二次運(yùn)?算，使?算出得?數(shù)為2?4。?活動(dòng)環(huán)?節(jié)二：?能手展?示。?1、學(xué)?生自己?選出三?張牌，?算出2?4;?2、同?桌互算?;3?、全班?小組交?流。?（通過(guò)?活動(dòng)讓?學(xué)生在?活動(dòng)中?感受到?三張牌?算24?的一些?方法，?同時(shí)滲?透已知?三張牌?算24?時(shí)，有?時(shí)會(huì)有?多種方?法，培?養(yǎng)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣。）?活動(dòng)?環(huán)節(jié)三?：高手?擂臺(tái)。?1、?嘗試四?張牌算?24。?2、?分組活?動(dòng)：?（1）?必答題?：每個(gè)?隊(duì)通過(guò)?抽簽選?一個(gè)題?號(hào)，并?解決對(duì)?應(yīng)的四?個(gè)數(shù)算?“__?__點(diǎn)?”的題?目。?（2）?搶答題?：在規(guī)?定時(shí)間?內(nèi)用四?個(gè)數(shù)算?___?_點(diǎn)，?鼓勵(lì)多?種方法?。（?3）選?答題：?題目分?為一星?題和二?星題各?三題，?讓各組?自由選?擇，答?對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)?，答錯(cuò)?倒扣。?在活?動(dòng)的過(guò)?程中形?成評(píng)價(jià)?，幫助?學(xué)生反?思他們?自己在?“綜合?與實(shí)踐?”活動(dòng)?中的質(zhì)?量、效?果，探?索成功?的經(jīng)驗(yàn)?或失敗?的教訓(xùn)?，那么?學(xué)生的?思維就?會(huì)在更?高的層?次上發(fā)?展，便?于促進(jìn)?數(shù)學(xué)素?養(yǎng)的形?成和實(shí)?踐智慧?的生成?。小?學(xué)數(shù)學(xué)?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?還是一?門新的?課程，?還會(huì)繼?續(xù)下去?。我們?將不斷?研究、?不斷改?進(jìn)、逐?步完善?，使實(shí)?踐活動(dòng)?能真正?促進(jìn)學(xué)?生的發(fā)?展，使?學(xué)生真?正在實(shí)?踐中學(xué)?有價(jià)值?的數(shù)學(xué)?，人人?都能獲?得必需?的數(shù)學(xué)?，不同?的人在?數(shù)學(xué)上?得到不?同的發(fā)?展。?小學(xué)五?年級(jí)綜?合實(shí)踐?活動(dòng)工?作總結(jié)?（三）?綜合?實(shí)踐活?動(dòng)，主?要指以?學(xué)生的?興趣和?直接經(jīng)?驗(yàn)為基?礎(chǔ)，以?與學(xué)生?學(xué)習(xí)生?活和社?會(huì)生活?密切相?關(guān)的各?類現(xiàn)實(shí)?性、綜?合性、?實(shí)踐性?問(wèn)題為?內(nèi)容，?以研究?性學(xué)習(xí)?為主導(dǎo)?學(xué)習(xí)方?式，以?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新精神?、實(shí)踐?能力及?體現(xiàn)對(duì)?知識(shí)的?綜合運(yùn)?用為主?要目的?的一類?新型課?程。?本學(xué)期?的綜合?實(shí)踐活?動(dòng)豐富?多彩，?卓有成?效，如?《公益?廣告》?、《誦?古詩(shī)品?古詩(shī)》?、《走?近屈原?》、《?我們的?班級(jí)》?等，學(xué)?生通過(guò)?協(xié)作、?考察、?搜集、?訪問(wèn)、?社會(huì)調(diào)?查、分?析研究?、寫課?題小報(bào)?告等實(shí)?踐活動(dòng)?，走進(jìn)?社會(huì)大?課堂，?了解學(xué)?校、社?會(huì)的現(xiàn)?狀與發(fā)?展趨勢(shì)?，認(rèn)識(shí)?周圍的?生活環(huán)?境，并?在活動(dòng)?中學(xué)會(huì)?與人交?往，鍛?煉自己?勇于參?與、大?膽實(shí)踐?的品質(zhì)?，并在?活動(dòng)中?增強(qiáng)學(xué)?生的競(jìng)?爭(zhēng)意識(shí)?、合作?意識(shí)，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新能力?及社會(huì)?綜合實(shí)?踐、與?他人共?同工作?和從事?集體工?作、解?決問(wèn)題?等能力??；顒?dòng)?中我以?轉(zhuǎn)變學(xué)?生的學(xué)?習(xí)方式?為出發(fā)?點(diǎn)，強(qiáng)?調(diào)知識(shí)?的聯(lián)系?和綜合?運(yùn)用，?注重過(guò)?程，強(qiáng)?調(diào)開(kāi)放?，重視?師生互?動(dòng)。注?意做到?以下幾?方面：?1、?基于學(xué)?生的需?要、動(dòng)?機(jī)、興?趣和直?接經(jīng)驗(yàn)?來(lái)設(shè)計(jì)?、實(shí)施?相關(guān)課?程活動(dòng)?，充分?關(guān)注學(xué)?生的興?趣和直?接經(jīng)驗(yàn)?，并以?此為基?礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)?對(duì)傳統(tǒng)?學(xué)科知?識(shí)結(jié)構(gòu)?與邏輯?體系的?超越，?建構(gòu)一?個(gè)更貼?近學(xué)生?真實(shí)學(xué)?習(xí)世界?的全新?課程領(lǐng)?域。?2、回?歸生活?世界。?從學(xué)生?真實(shí)的?生活世?界中選?取那些?具有一?定的綜?合性、?實(shí)踐性?、現(xiàn)實(shí)?性的問(wèn)?題、事?件、現(xiàn)?象來(lái)設(shè)?計(jì)課程?內(nèi)容。?3、?立足實(shí)?踐。不?再局限?于書(shū)本?知識(shí)的?傳授，?如__?__年?上海世?博會(huì)等?我都納?入自己?的教學(xué)?中。讓?學(xué)生親?身參與?、主動(dòng)?實(shí)踐，?在實(shí)踐?中綜合?運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)?解決各?種實(shí)際?問(wèn)題，?提高解?決實(shí)際?問(wèn)題的?能力，?實(shí)踐的?內(nèi)容是?豐富的?，實(shí)踐?的方式?也是多?樣的。?實(shí)踐并?不僅僅?意味著?讓學(xué)生?作社會(huì)?調(diào)查、?參觀、?訪問(wèn)，?更重要?的是要?為學(xué)生?營(yíng)造實(shí)?踐情境?，通過(guò)?引導(dǎo)，?讓學(xué)生?自己能?夠發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、?提出問(wèn)?題、解?決問(wèn)題?。特別?是學(xué)生?能夠面?對(duì)生活?世界的?各種現(xiàn)?實(shí)問(wèn)題?，綜合?運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)?，主動(dòng)?地去探?索、發(fā)?現(xiàn)、體?驗(yàn)、重?演、交?往，親?歷親為?，獲得?解決現(xiàn)?實(shí)問(wèn)題?的真實(shí)?經(jīng)驗(yàn)，?從中培?養(yǎng)實(shí)踐?能力。?4、?著眼創(chuàng)?新。著?眼于學(xué)?生創(chuàng)新?意識(shí)、?創(chuàng)新精?神和創(chuàng)?新能力?的培養(yǎng)?，是綜?合實(shí)踐?活動(dòng)課?程價(jià)值?與目標(biāo)?最本質(zhì)?的體現(xiàn)?。與學(xué)?科課程?相比，?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?為學(xué)生?創(chuàng)新品?質(zhì)的形?成提供?了更為?寬松、?自由的?空間。?它不受?學(xué)科知?識(shí)體系?和邏輯?結(jié)構(gòu)的?限制，?在活動(dòng)?過(guò)程中?，學(xué)生?始終處?于主體?地位，?自己發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?，自己?設(shè)計(jì)方?案，自?己收集?資料，?自己解?決問(wèn)題?。在?這一過(guò)?程中，?學(xué)生的?想像力?和創(chuàng)造?力可以?充分發(fā)?揮出來(lái)?。因此?我在在?教學(xué)中?著眼創(chuàng)?新，以?培養(yǎng)今?天的學(xué)?生適應(yīng)?明天的?社會(huì)生?活為己?任，盡?可能創(chuàng)?造條件?，讓學(xué)?生在積?極探索?、主動(dòng)?實(shí)踐的?過(guò)程中?，不斷?地有所?發(fā)現(xiàn)、?有所思?考、有?所創(chuàng)新?，具備?初步的?懷疑精?神和批?判精神?，具有?獨(dú)立思?考問(wèn)題?的能力?和解決?問(wèn)題的?能力，?為將來(lái)?成為創(chuàng)?新人才?奠定基?礎(chǔ)。?活動(dòng)成?果：?1、綜?合實(shí)踐?活動(dòng)使?學(xué)生獲?得親身?參與探?索活動(dòng)?的體驗(yàn)?，培養(yǎng)?學(xué)生形?成對(duì)自?然、社?會(huì)、自?我之間?內(nèi)在聯(lián)?系的整?體認(rèn)識(shí)?，發(fā)展?對(duì)自然?的關(guān)愛(ài)?;學(xué)生?積極投?入到活?動(dòng)中，?克服了?各種困?難，用?我們學(xué)?生的獨(dú)?特視角?和方式?了解社?會(huì)、感?知社會(huì)?，了解?學(xué)校、?社會(huì)的?現(xiàn)狀與?發(fā)展趨?勢(shì)，增?強(qiáng)了對(duì)?社會(huì)，?對(duì)自我?的責(zé)任?感;實(shí)?踐能力?、創(chuàng)造?能力、?勞動(dòng)能?力、觀?察思維?能力、?人際交?往能力?、表達(dá)?能力等?都有了?一定的?發(fā)展，?培養(yǎng)了?學(xué)生創(chuàng)?新精神?和實(shí)踐?能力，?初步形?成發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，?解決問(wèn)?題的能?力，養(yǎng)?成了合?作、分?享、積?極進(jìn)取?的良好?的個(gè)性?品質(zhì)，?促進(jìn)了?學(xué)生個(gè)?性健康?和諧地?發(fā)展。?2、?學(xué)生在?實(shí)踐中?更加注?重對(duì)實(shí)?踐過(guò)程?的記錄?。他們?在調(diào)查?、采訪?、體驗(yàn)?的過(guò)程?積累了?大量的?記實(shí)材?料，學(xué)?生們能?夠很好?地利用?簡(jiǎn)單的?輔助工?具使自?己的實(shí)?踐活動(dòng)?留下痕?跡。?3、研?究任務(wù)?基本能?獨(dú)立完?成，運(yùn)?用信息?技術(shù)的?能力、?寫作能?力和合?作交流?能力等?都得到?極大提?高。如?幻燈片?制作，?調(diào)查報(bào)?告、心?得體會(huì)?的寫作?等大部?分是學(xué)?生自己?或合作?完成的?，少量?是在教?師輔助?下完成?的。?4、以?活動(dòng)為?載體，?促進(jìn)學(xué)?生個(gè)性?的張揚(yáng)?。綜?合實(shí)踐?活動(dòng)是?實(shí)施素?質(zhì)教育?、培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)?造能力?的重要?途徑。?我們將?再接再?厲，培?養(yǎng)學(xué)生?的能力?。小?學(xué)五年?級(jí)綜合?實(shí)踐活?動(dòng)工作?總結(jié)（?四）?所謂“?設(shè)計(jì)問(wèn)?題”就?是設(shè)計(jì)?“綜合?與實(shí)踐?”的活?動(dòng)內(nèi)容?。好的?“綜合?與實(shí)踐?”活動(dòng)?內(nèi)容，?應(yīng)該具?有以下?特點(diǎn)：?一是現(xiàn)?實(shí)性;?二是開(kāi)?放性;?三是綜?合性;?四是實(shí)?踐性。?四者之?中，現(xiàn)?實(shí)是前?提，開(kāi)?放性是?保障，?綜合性?是基礎(chǔ)?，實(shí)踐?性是根?本。?比如《?估算玉?米收入?》1?、學(xué)生?課前做?好調(diào)查?種玉米?的一些?相關(guān)知?識(shí)和信?息。?2、閱?讀理解?，讀題?，了解?王大爺?種玉米?、結(jié)玉?米以及?玉米銷?售的相?關(guān)信息?.讓學(xué)?生充分?接觸并?發(fā)現(xiàn)實(shí)?際生活?中的問(wèn)?題，提?高學(xué)生?分析問(wèn)?題、解?決問(wèn)題?的能力?.3?、小組?合作，?解決問(wèn)?題。提?出“小?組合作?，幫王?大爺算?一算”?的要求?，讓學(xué)?生合作?解決書(shū)?中的三?個(gè)問(wèn)題?.在上?面分析?問(wèn)題的?基礎(chǔ)上?，采用?合作討?論的方?式讓學(xué)?生解決?問(wèn)題，?不僅培?養(yǎng)學(xué)生?合作交?流的精?神，還?加強(qiáng)了?學(xué)生自?主探究?的能力?.小組?合作，?用計(jì)算?器幫王?大爺算?一算：?（1?）今年?玉米大?約收入?多少元??（2?）平均?每公頃?大約收?入多少?元?（?3）預(yù)?計(jì)比今?年多收?入多少?元?然?后交流?各組計(jì)?算的方?法和估?算的結(jié)?果.要?給學(xué)生?充分交?流不同?算法的?機(jī)會(huì)。?二、?廣泛開(kāi)?展實(shí)踐?，加強(qiáng)?合作交?流這?里的“?廣泛”?既是指?“過(guò)程?的充分?”，也?包括“?形式的?多樣”?，還應(yīng)?該包含?“充分?的交流?”。比?如在《?鋪甬路?》活動(dòng)?中設(shè)計(jì)?了如下?環(huán)節(jié)：?（一?）了解?信息，?交流信?息調(diào)?查地磚?的相關(guān)?資料信?息，交?流選地?磚問(wèn)題?。通過(guò)?調(diào)查、?匯報(bào)信?息，學(xué)?生了解?花壇的?大小以?及鋪甬?路的位?置和需?要用正?方形的?地磚鋪?。然后?（二?）討論?選轉(zhuǎn)問(wèn)?題。?小組討?論之后?，確定?選擇邊?長(zhǎng)為2?5厘米?的地磚?，并說(shuō)?明理由?。（_?___?平方米?正好1?6塊）?（三?）解決?問(wèn)題?先構(gòu)建?思路，?要解決?這個(gè)問(wèn)?題先求?出甬路?面積和?每塊磚?的面積?，再用?甬路面?積÷每?塊地磚?的面積?，就可?以求出?所需地?磚的塊?數(shù)。然?后小組?合作計(jì)?算與討?論，學(xué)?生選擇?喜歡的?方法計(jì)?算。再?全體匯?報(bào)評(píng)價(jià)?。通?過(guò)這三?個(gè)任務(wù)?的完成?，以達(dá)?成“過(guò)?程的充?分”，?“形式?的多樣?”和“?充分的?交流”?。三?、重視?反思評(píng)?價(jià)，提?升實(shí)踐?智慧?數(shù)學(xué)實(shí)?踐活動(dòng)?的“做?數(shù)學(xué)”?過(guò)程是?讓學(xué)生?體驗(yàn)數(shù)?學(xué)、應(yīng)?用數(shù)學(xué)?、進(jìn)行?數(shù)學(xué)反?思的過(guò)?程。所?以，要?放手讓?學(xué)生自?己試一?試，讓?他們?cè)?困惑中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題、提?出問(wèn)題?、學(xué)會(huì)?反思，?在動(dòng)手?實(shí)踐、?概括歸?納，形?成正確?的結(jié)論?。比如?在“_?___?點(diǎn)游戲?”中：?活動(dòng)?環(huán)節(jié)一?：新手?上路。?1.?找一找?：①找?出兩張?牌算出?24。?②再?添一張?牌算出?24。?2.?試一試?：給出?三張牌?算24?。3?.小結(jié)?算“_?___?點(diǎn)”的?基本方?法：根?據(jù)3張?牌上的?數(shù)，從?中選出?兩個(gè)數(shù)?進(jìn)行第?一次運(yùn)?算，把?第一次?算得的?結(jié)果和?另一個(gè)?數(shù)進(jìn)行?第二次?運(yùn)算，?使算出?得數(shù)為?24。?活動(dòng)?環(huán)節(jié)二?：能手?展示。?1、?學(xué)生自?己選出?三張牌?，算出?24;?2、?同桌互?算;?3、全?班小組?交流。?（通?過(guò)活動(dòng)?讓學(xué)生?在活動(dòng)?中感受?到三張?牌算2?4的一?些方法?，同時(shí)?滲透已?知三張?牌算2?4時(shí)，?有時(shí)會(huì)?有多種?方法，?培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?興趣。?）活?動(dòng)環(huán)節(jié)?三：高?手擂臺(tái)?。1?、嘗試?四張牌?算24?。2?、分組?活動(dòng)：?（1?）必答?題：每?個(gè)隊(duì)通?過(guò)抽簽?選一個(gè)?題號(hào)，?并解決?對(duì)應(yīng)的?四個(gè)數(shù)?算“_?___?點(diǎn)”的?題目。?（2?）搶答?題：在?規(guī)定時(shí)?間內(nèi)用?四個(gè)數(shù)?算__?__點(diǎn)?，鼓勵(lì)?多種方?法。?（3）?選答題?：題目?分為一?星題和?二星題?各三題?，讓各?組自由?選擇，?答對(duì)獎(jiǎng)?勵(lì)，答?錯(cuò)倒扣?。在?活動(dòng)的?過(guò)程中?形成評(píng)?價(jià)，幫?助學(xué)生?反思他?們自己?在“綜?合與實(shí)?踐”活?動(dòng)中的?質(zhì)量、?效果，?探索成?功的經(jīng)?驗(yàn)或失?敗的教?訓(xùn)，那?么學(xué)生?的思維?就會(huì)在?更高的?層次上?發(fā)展，?便于促?進(jìn)數(shù)學(xué)?素養(yǎng)的?形成和?實(shí)踐智?慧的生?成。?小學(xué)數(shù)?學(xué)綜合?實(shí)踐活?動(dòng)還是?一門新?的課程?，還會(huì)?繼續(xù)下?去。我?們將不?斷研究?、不斷?改進(jìn)、?逐步完?善，使?實(shí)踐活?動(dòng)能真?正促進(jìn)?學(xué)生的?發(fā)展，?使學(xué)生?真正在?實(shí)踐中?學(xué)有價(jià)?值的數(shù)?學(xué)，人?人都能?獲得必?需的數(shù)?學(xué)，不?同的人?在數(shù)學(xué)?上得到?不同的?發(fā)展。?小學(xué)?五年級(jí)?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?工作總?結(jié)（五?）綜?合實(shí)踐?活動(dòng)，?主要指?以學(xué)生?的興趣?和直接?經(jīng)驗(yàn)為?基礎(chǔ)，?以與學(xué)?生學(xué)習(xí)?生活和?社會(huì)生?活密切?相關(guān)的?各類現(xiàn)?實(shí)性、?綜合性?、實(shí)踐?性問(wèn)題?為內(nèi)容?，以研?究性學(xué)?習(xí)為主?導(dǎo)學(xué)習(xí)?方式，?以培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新精?神、實(shí)?踐能力?及體現(xiàn)?對(duì)知識(shí)?的綜合?運(yùn)用為?主要目?的的一?類新型?課程。?本學(xué)?期的綜?合實(shí)踐?活動(dòng)豐?富多彩?，卓有?成效，?如《公?益廣告?》、《?誦古詩(shī)?品古詩(shī)?》、《?走近屈?原》、?《我們?的班級(jí)?》等，?學(xué)生通?過(guò)協(xié)作?、考察?、搜集?、訪問(wèn)?、社會(huì)?調(diào)查、?分析研?究、寫?課題小?報(bào)告等?實(shí)踐活?動(dòng)，走?進(jìn)社會(huì)?大課堂?，了解?學(xué)校、?社會(huì)的?現(xiàn)狀與?發(fā)展趨?勢(shì)，認(rèn)?識(shí)周圍?的生活?環(huán)境，?并在活?動(dòng)中學(xué)?會(huì)與人?交往，?鍛煉自?己勇于?參與、?大膽實(shí)?踐的品?質(zhì)，并?在活動(dòng)?中增強(qiáng)?學(xué)生的?競(jìng)爭(zhēng)意?識(shí)、合?作意識(shí)?，培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新能?力及社?會(huì)綜合?實(shí)踐、?與他人?共同工?作和從?事集體?工作、?解決問(wèn)?題等能?力?；?動(dòng)中我?以轉(zhuǎn)變?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式為出?發(fā)點(diǎn)，?強(qiáng)調(diào)知?識(shí)的聯(lián)?系和綜?合運(yùn)用?，注重?過(guò)程，?強(qiáng)調(diào)開(kāi)?放，重?視師生?互動(dòng)。?注意做?到以下?幾方面?：1?、基于?學(xué)生的?需要、?動(dòng)機(jī)、?興趣和?直接經(jīng)?驗(yàn)來(lái)設(shè)?計(jì)、實(shí)?施相關(guān)?課程活?動(dòng)，充?分關(guān)注?學(xué)生的?興趣和?直接經(jīng)?驗(yàn)，并?以此為?基礎(chǔ)實(shí)?現(xiàn)對(duì)傳?統(tǒng)學(xué)科?知識(shí)結(jié)?構(gòu)與邏?輯體系?的超越?，建構(gòu)?一個(gè)更?貼近學(xué)?生真實(shí)?學(xué)習(xí)世?界的全?新課程?領(lǐng)域。?2、?回歸生?活世界?。從學(xué)?生真實(shí)?的生活?世界中?選取那?些具有?一定的?綜合性?、實(shí)踐?性、現(xiàn)?實(shí)性的?問(wèn)題、?事件、?現(xiàn)象來(lái)?設(shè)計(jì)課?程內(nèi)容?。3?、立足?實(shí)踐。?不再局?限于書(shū)?本知識(shí)?的傳授?，如_?___?年上海?世博會(huì)?等我都?納入自?己的教?學(xué)中。?讓學(xué)生?親身參?與、主?動(dòng)實(shí)踐?，在實(shí)?踐中綜?合運(yùn)用?所學(xué)知?識(shí)解決?各種實(shí)?際問(wèn)題?，提高?解決實(shí)?際問(wèn)題?的能力?，實(shí)踐?的內(nèi)容?是豐富?的，實(shí)?踐的方?式也是?多樣的?。實(shí)踐?并不僅?僅意味?著讓學(xué)?生作社?會(huì)調(diào)查?、參觀?、訪問(wèn)?，更重?要的是?要為學(xué)?生營(yíng)造?實(shí)踐情?境，通?過(guò)引導(dǎo)?，讓學(xué)?生自己?能夠發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?、提出?問(wèn)題、?解決問(wèn)?題。特?別是學(xué)?生能夠?面對(duì)生?活世界?的各種?現(xiàn)實(shí)問(wèn)?題，綜?合運(yùn)用?所學(xué)知?識(shí)，主?動(dòng)地去?探索、?發(fā)現(xiàn)、?體驗(yàn)、?重演、?交往，?親歷親?為，獲?得解決?現(xiàn)實(shí)問(wèn)?題的真?實(shí)經(jīng)驗(yàn)?，從中?培養(yǎng)實(shí)?踐能力?。4?、著眼?創(chuàng)新。?著眼于?學(xué)生創(chuàng)?新意識(shí)?、創(chuàng)新?精神和?創(chuàng)新能?力的培?養(yǎng)，是?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?課程價(jià)?值與目?標(biāo)最本?質(zhì)的體?現(xiàn)。與?學(xué)科課?程相比?，綜合?實(shí)踐活?動(dòng)為學(xué)?生創(chuàng)新?品質(zhì)的?形成提?供了更?為寬松?、自由?的空間?。它不?受學(xué)科?知識(shí)體?系和邏?輯結(jié)構(gòu)?的限制?，在活?動(dòng)過(guò)程?中，學(xué)?生始終?處于主?體地位?，自己?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，自?己設(shè)計(jì)?方案，?自己收?集資料?，自己?解決問(wèn)?題。?在這一?過(guò)程中?，學(xué)生?的想像?力和創(chuàng)?造力可?以充分?發(fā)揮出?來(lái)。因?此我在?在教學(xué)?中著眼?創(chuàng)新，?以培養(yǎng)?今天的?學(xué)生適?應(yīng)明天?的社會(huì)?生活為?己任，?盡可能?創(chuàng)造條?件，讓?學(xué)生在?積極探?索、主?動(dòng)實(shí)踐?的過(guò)程?中，不?斷地有?所發(fā)現(xiàn)?、有所?思考、?有所創(chuàng)?新，具?備初步?的懷疑?精神和?批判精?神，具?有獨(dú)立?思考問(wèn)?題的能?力和解?決問(wèn)題?的能力?，為將?來(lái)成為?創(chuàng)新人?才奠定?基礎(chǔ)。?活動(dòng)?成果：?1、?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?使學(xué)生?獲得親?身參與?探索活?動(dòng)的體?驗(yàn)，培?養(yǎng)學(xué)生?形成對(duì)?自然、?社會(huì)、?自我之?間內(nèi)在?聯(lián)系的?整體認(rèn)?識(shí)，發(fā)?展對(duì)自?然的關(guān)?愛(ài);學(xué)?生積極?投入到?活動(dòng)中?，克服?了各種?困難，?用我們?學(xué)生的?獨(dú)特視?角和方?式了解?社會(huì)、?感知社?會(huì)，了?解學(xué)校?、社會(huì)?的現(xiàn)狀?與發(fā)展?趨勢(shì)，?增強(qiáng)了?對(duì)社會(huì)?，對(duì)自?我的責(zé)?任感;?實(shí)踐能?力、創(chuàng)?造能力?、勞動(dòng)?能力、?觀察思?維能力?、人際?交往能?力、表?達(dá)能力?等都有?了一定?的發(fā)展?，培養(yǎng)?了學(xué)生?創(chuàng)新精?神和實(shí)?踐能力?，初步?形成發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?，解決?問(wèn)題的?能力，?養(yǎng)成了?合作、?分享、?積極進(jìn)?取的良?好的個(gè)?性品質(zhì)?，促進(jìn)?了學(xué)生?個(gè)性健?康和諧?地發(fā)展?。2?、學(xué)生?在實(shí)踐?中更加?注重對(duì)?實(shí)踐過(guò)?程的記?錄。他?們?cè)谡{(diào)?查、采?訪、體?驗(yàn)的過(guò)?程積累?了大量?的記實(shí)?材料，?學(xué)生們?能夠很?好地利?用簡(jiǎn)單?的輔助?工具使?自己的?實(shí)踐活?動(dòng)留下?痕跡。?3、?研究任?務(wù)基本?能獨(dú)立?完成，?運(yùn)用信?息技術(shù)?的能力?、寫作?能力和?合作交?流能力?等都得?到極大?提高。?如幻燈?片制作?，調(diào)查?報(bào)告、?心得體?會(huì)的寫?作等大?部分是?學(xué)生自?己或合?作完成?的，少?量是在?教師輔?助下完?成的。?4、?以活動(dòng)?為載體?，促進(jìn)?學(xué)生個(gè)?性的張?揚(yáng)。?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?是實(shí)施?素質(zhì)教?育、培?養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)造能?力的重?要途徑?。我們?將再接?再厲，?培養(yǎng)學(xué)?生的能?力。?小學(xué)五?年級(jí)綜?合實(shí)踐?活動(dòng)工?作總結(jié)?（六）?綜合?實(shí)踐活?動(dòng)的課?程資源?蘊(yùn)藏于?學(xué)生好?奇的天?性和教?師敏銳?的思維?之中。?有句詩(shī)?說(shuō)得好?，“問(wèn)?渠哪得?清如許?，為有?源頭活?水來(lái)”?，綜合?實(shí)踐活?動(dòng)的課?程資源?就是動(dòng)?態(tài)變化?的，它?處于一?個(gè)不斷?生成的?狀態(tài)，?它是一?種“活?頁(yè)資源?”。?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?的實(shí)施?，是面?向?qū)W生?完整的?生活領(lǐng)?域，既?關(guān)注學(xué)?生的現(xiàn)?實(shí)需要?，尊重?學(xué)生的?興趣和?愛(ài)好，?又兼顧?學(xué)生的?長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)?展。它?給了學(xué)?生一個(gè)?廣闊的?天地，?讓學(xué)生?有機(jī)會(huì)?走出課?堂，走?向社會(huì)?，為學(xué)?生的發(fā)?展提供?了開(kāi)放?的空間?，并在?活動(dòng)不?斷深化?的過(guò)程?中實(shí)現(xiàn)?學(xué)生個(gè)?性的張?揚(yáng)和健?康發(fā)展?。本學(xué)?期，我?班在綜?合實(shí)踐?活動(dòng)課?程的開(kāi)?發(fā)、實(shí)?施、研?討、評(píng)?價(jià)和管?理等方?面均取?得了一?些進(jìn)展?。一?、資源?開(kāi)發(fā)求?“深入?”綜?合實(shí)踐?活動(dòng)的?課程資?源蘊(yùn)藏?于學(xué)生?好奇的?天性和?教師敏?銳的思?維之中?。有句?詩(shī)說(shuō)得?好，“?問(wèn)渠哪?得清如?許，為?有源頭?活水來(lái)?”，綜?合實(shí)踐?活動(dòng)的?課程資?源就是?動(dòng)態(tài)變?化的，?它處于?一個(gè)不?斷生成?的狀態(tài)?，它是?一種“?活頁(yè)資?源”。?本學(xué)期?，我們?班開(kāi)設(shè)?了兩次?的主題?活動(dòng)，?根據(jù)學(xué)?期初規(guī)?定的主?題是“?傳統(tǒng)節(jié)?日的研?究”即?開(kāi)展了?中秋節(jié)?的研究?的活動(dòng)?;第二?個(gè)主題?為“偉?大的母?愛(ài)”，?根據(jù)學(xué)?生的年?齡特點(diǎn)?分別開(kāi)?展了關(guān)?愛(ài)母親?、我為?母親獻(xiàn)?歌聲、?舉辦母?愛(ài)手抄?報(bào)等系?列活動(dòng)?。二?、課程?實(shí)施求?“鮮活?”這?學(xué)期，?我們?cè)?活動(dòng)中?，學(xué)生?的動(dòng)手?能力、?實(shí)踐能?力、研?究能力?、創(chuàng)新?能力等?綜合能?力均得?到了提?高，主?要表現(xiàn)?在這樣?幾方面?：一?是在活?動(dòng)中了?解母親?節(jié)日的?來(lái)歷。?___?_月份?的第二?個(gè)星期?適逢母?親節(jié)日?，所以?就組織?學(xué)生開(kāi)?展了對(duì)?母親節(jié)?來(lái)歷的?研究性?學(xué)習(xí)。?在成果?交流時(shí)?，學(xué)生?的匯報(bào)?形式多?樣，不?單純是?以往的?以文稿?形式為?主的匯?報(bào)，現(xiàn)?在能用?故事、?介紹、?朗誦、?講解等?多種形?式進(jìn)行?成果匯?報(bào)。通?過(guò)活動(dòng)?，既提?高了學(xué)?生搜集?資料、?整理資?料、交?流資料?的能力?，同時(shí)?也讓學(xué)?生對(duì)母?親節(jié)有?了更進(jìn)?一步地?了解。?二是?在活