《巨人花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿2011.09.19

《巨人的花園》第二課時(shí)講課各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家下午好，我是某某學(xué)校的某某，今日我講課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第9課《巨人的花園》。我將從以下六個(gè)方面講課：1.教課內(nèi)容；2.學(xué)情剖析；3.教課目的及重難點(diǎn)；4.教課流程；5.學(xué)習(xí)成效評(píng)論；6.教課特色。一、教課內(nèi)容《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，本組的專(zhuān)題是“中外童話(huà)”。本篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里嬉戲，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。此后，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿蒞臨，只有冬季永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春季也就隨著孩子們來(lái)了，園里馬上變得活力勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園以后，花園又被冰雪覆蓋了。此后，在小男孩的啟迪下，巨人覺(jué)悟了，隨即拆掉了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感覺(jué)非常的幸福。本文的明顯特色是運(yùn)用對(duì)照的方法睜開(kāi)故事情節(jié)、揭露道理。從這篇童話(huà)中，我們能夠領(lǐng)會(huì)到，能和大家一同分享的快樂(lè)才是真實(shí)的快樂(lè)。二、學(xué)情剖析本組的專(zhuān)題是“中外童話(huà)”，學(xué)生對(duì)童話(huà)其實(shí)不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)很多童話(huà)。加之，四年級(jí)有校本課程——研學(xué)課，學(xué)生們不只是對(duì)童話(huà)有了更深一層的理解，對(duì)很多作者，包含王爾德也有必定的認(rèn)識(shí)。所以，本節(jié)課的教課應(yīng)擁有總結(jié)、提高的性質(zhì)，除了讓學(xué)生理解快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，還應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)童話(huà)在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特色。三、教課目的及重難點(diǎn)依據(jù)教課內(nèi)容及學(xué)情剖析，我擬訂了本節(jié)課的教課目的及重難點(diǎn)：本課的教課目的以下：1、有感情地朗誦課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)巨人內(nèi)行動(dòng)上和心理上的變化。、理解快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理。、領(lǐng)會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特色。教課要點(diǎn)是：想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)巨人內(nèi)行動(dòng)上和心理上的變化。教課難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特色。四、教課流程教課流程，我預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成本課的教課，（1.初讀課文，整體感知2.細(xì)讀品味，想象感悟3.揭露寓意，升華全文4.拓展閱讀，部署作業(yè)）此中“細(xì)讀品嘗，想象感悟”是本課的要點(diǎn)環(huán)節(jié)。下邊我就聯(lián)合每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)設(shè)計(jì)向老師們做一報(bào)告。環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感知上課伊始，上課伊始，老師發(fā)問(wèn)：大家喜愛(ài)讀童話(huà)故事嗎？今日就投大家所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)風(fēng)趣的童話(huà)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。從而，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并思慮：你感覺(jué)故事中的這個(gè)花園怎么樣？為何？學(xué)生溝通個(gè)體感悟。（預(yù)設(shè)幾種可能：美麗、奇特、變化無(wú)常等。）設(shè)計(jì)企圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)指引學(xué)生自讀課文，整體感知文章。從課題中的“花園”著手，由表及里、順序漸進(jìn)地睜開(kāi)教課，切合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特色。環(huán)節(jié)二：細(xì)讀品嘗，想象感悟（一）花園變化前后內(nèi)容的對(duì)照讀1、承接著上個(gè)問(wèn)題：故事中的這個(gè)花園怎么樣？學(xué)生回答出變化無(wú)常時(shí)，教師相機(jī)指引：能詳細(xì)談?wù)劵▓@的奇特變化嗎？學(xué)生找到花園變化前后內(nèi)容，對(duì)照讀完后自由溝通，并依據(jù)教師給出的提示，規(guī)范說(shuō)話(huà)：當(dāng)巨人外出，孩子們嬉戲時(shí)，花園_________________________

；而當(dāng)巨

人回來(lái)，

禁止孩

子們

嬉戲

時(shí)，

花園

卻_________________________

；再當(dāng)孩

子們

偷偷

鉆進(jìn)

花園玩

耍時(shí)

，花

園又_________________________

；而當(dāng)巨

人

訓(xùn)斥孩子

們

離開(kāi)時(shí)，

花園卻

又__________________________。設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生多多接觸文本，聯(lián)合課文要點(diǎn)語(yǔ)段，

在詳細(xì)的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。2、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)照朗誦：1）、描繪花園美麗的語(yǔ)句，讀出花園的美。2）、描繪花園由于巨人的行為而變得嚴(yán)寒、荒蕪的語(yǔ)句。3）、描繪花園又有了春意的語(yǔ)句。4）、描繪花園又變?yōu)榱硕镜恼Z(yǔ)句。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)描繪花園變化前后的對(duì)照朗誦，使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)照方法有了初步的認(rèn)識(shí)。此舉堪稱(chēng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”??！3、師引：這可真是一個(gè)奇特的花園??！但是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，相同一個(gè)花園，為何會(huì)有這么大的不一樣呢？設(shè)計(jì)企圖：課文描繪巨人冷峻、無(wú)情的語(yǔ)句是文章朗誦品悟的要點(diǎn)，這個(gè)地方的理解利害直接影響到后邊要點(diǎn)句：“喚來(lái)隆冬的，是我那顆率性、冷峻的心??！”的理解。（二）冬本性格的巨人和春本性格的孩子內(nèi)容的對(duì)照讀1、教師發(fā)問(wèn)：那花園發(fā)生變化的原由是什么呢？學(xué)生暢所欲言說(shuō)原由。教師點(diǎn)撥并梳理：花園之所以有那么大的變化，是由于花園里人的不一樣。隨機(jī)指引去感覺(jué)領(lǐng)會(huì)巨人和孩子性格的不一樣。、巨人的性格：（1）師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？仔細(xì)讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。2）溝通，點(diǎn)撥：態(tài)度：生氣“誰(shuí)同意你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”①理解“四周逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情形畫(huà)面。②讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確掌握巨人的生氣程度。“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春季，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”①理解“紛繁逃跑”，想象巨人損害了可愛(ài)的孩子的情形場(chǎng)面。②正確掌握此時(shí)巨人的生氣程度。“喂！你趕忙滾出去！”理解“斥責(zé)”，想象此時(shí)現(xiàn)在的巨人憤怒的情形。3）依據(jù)自己的理解，有感情朗誦這充分表現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。4）從而教師發(fā)問(wèn)：你感覺(jué)巨人是一個(gè)如何的人？5）小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四時(shí)中的冬季。那么孩子們呢？是如何的？設(shè)計(jì)企圖：依據(jù)巨人的語(yǔ)言表面來(lái)想象當(dāng)時(shí)巨人的想法、表情外，還應(yīng)聯(lián)系上下文，聯(lián)合巨人的言行對(duì)他所訓(xùn)斥的對(duì)象——貞潔、可愛(ài)的孩子們所造成的損害來(lái)理解、領(lǐng)會(huì)。牢牢抓住“四周逃散“、”紛繁逃跑“等詞，從多方面來(lái)感覺(jué)巨人的冷峻，為后邊的揭露中心打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。、孩子們的性格：1）聯(lián)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，松手讓學(xué)生找找，讀讀，品品，悟悟。2）學(xué)生們自由溝通，并暢聊見(jiàn)解。3）指引梳理：孩子們有著春季般美好的性格，會(huì)給人帶來(lái)暖和。聯(lián)合文中語(yǔ)句朗誦。4）隨機(jī)理解要點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝望著巨人。想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？能夠讓學(xué)生們小組說(shuō)一說(shuō)，而后寫(xiě)在原文旁邊設(shè)計(jì)企圖：讀寫(xiě)聯(lián)合，進(jìn)一步發(fā)掘教材資源。（三）、巨人覺(jué)悟前后的言行對(duì)照讀1、再一次朗誦感覺(jué)巨人覺(jué)悟前的冷峻、無(wú)情。環(huán)節(jié)三：揭露寓意，升華全文1、教師指引學(xué)生找到并朗誦描繪巨人覺(jué)悟后言行的語(yǔ)句：要點(diǎn)句：（巨人說(shuō)：）“喚來(lái)隆冬的，是我那顆率性、冷峻的心啊！”并指引學(xué)生談一談自己對(duì)這句話(huà)的理解。、梳理揭露寓意：不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一同分享了，才會(huì)真實(shí)快樂(lè)。設(shè)計(jì)企圖：課文表達(dá)的最大特色是內(nèi)容的對(duì)照，那么我也干脆也采納一系列的對(duì)照來(lái)進(jìn)行教課，花園變化前后內(nèi)容的對(duì)照，冬本性格的巨人和春本性格的孩子內(nèi)容的對(duì)照，和巨人覺(jué)悟前后的言行對(duì)照，順序漸進(jìn)，步步深入，最后理解要點(diǎn)句，揭露道理時(shí)，就能瓜熟蒂落，水到渠成了。、師引讀最后一小節(jié)：是的，此后此后，巨人的花園不再變化了，它永久成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)！、生齊讀最后一小節(jié)。設(shè)計(jì)企圖：使學(xué)生再次理解不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一同分享了，才會(huì)真實(shí)快樂(lè)。環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，部署作業(yè)把這個(gè)童話(huà)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并與家長(zhǎng)分享童話(huà)寓意。（選作）閱讀王爾德《快樂(lè)王子和其余故事》作品集中其余故事：《快樂(lè)王子》、《夜鶯和玫瑰》、《忠誠(chéng)的朋友》和《奇特的火箭》等。設(shè)計(jì)企圖：熟習(xí)課文內(nèi)容，培育學(xué)生復(fù)述、歸納能力，查驗(yàn)學(xué)生理解故事及寓意的程度。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，展寬學(xué)生的視線。這是本課的板書(shū)設(shè)計(jì)：巨人的花園.學(xué)習(xí)成效評(píng)論從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：1、在學(xué)習(xí)花園變化前后內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生多多接觸文本，以填空的形式，聯(lián)合課文要點(diǎn)語(yǔ)段，在詳細(xì)的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)得有所得，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，安排了提示，給予適量的階梯，讓學(xué)生去感覺(jué)“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在打破教課難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上運(yùn)用了對(duì)照的寫(xiě)作特色時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作朗誦環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)區(qū)分不一樣角色，對(duì)照朗誦描繪花園變化前后的句子，以查驗(yàn)學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)照方法的理解狀況。六、教課特色自學(xué)、自讀、自悟占主導(dǎo)，充分表現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。本教課方案讓學(xué)生在充分的朗誦過(guò)程中，自由地、有個(gè)性地感悟人物態(tài)度的變化，心里的變化，有自己的思慮過(guò)程，有自己感悟的空間。充分表現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。對(duì)照思慮，指引學(xué)生深入感悟?qū)φ帐址?。在學(xué)生自主思慮的基礎(chǔ)上，我充分指引學(xué)生把人物前后的各樣變化進(jìn)行對(duì)照