信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的實(shí)踐與應(yīng)用及教學(xué)課件資源開發(fā)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的實(shí)踐與應(yīng)用及教學(xué)課件資源開發(fā)應(yīng)注意的問題渾江區(qū)紅土崖鎮(zhèn)八方希望小學(xué)夏豐柱以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一國都在加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度息術(shù)其他學(xué)科的綜合和相互滲透成教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術(shù)教育將對(duì)現(xiàn)存的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。但是，對(duì)于如何發(fā)展信息技術(shù)教育，如何利用、對(duì)待信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響，加速教育的綜合發(fā)展存眾的問題面就針對(duì)信息技術(shù)與課程整合以及具體教學(xué)中的課件資源開發(fā)中應(yīng)注意的問題做簡要探討。信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的實(shí)踐與應(yīng)用1整合的內(nèi)涵和背景（）息技術(shù)課程整合的內(nèi)涵我們提到信息技術(shù)與課程整合什么是整合呢？很多相關(guān)專家和學(xué)者對(duì)其做了具體的定義。信息技術(shù)與課程的整合即在教學(xué)過程中把信息技術(shù)息資源信息方法人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具并這些工全面地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中使教學(xué)資源教要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、融合、優(yōu)化，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。在課程學(xué)習(xí)的過程中要將信息術(shù)在教育中的三大功作為學(xué)習(xí)對(duì)象教工具和學(xué)習(xí)工具）統(tǒng)一起來，更好地完成信息技術(shù)教育和課程的目標(biāo)。總之，信息技術(shù)與課程的整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中利用信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源來支持、加強(qiáng)學(xué)和教，將信息技術(shù)與課程有機(jī)的結(jié)合，建構(gòu)有效學(xué)習(xí)、教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)的最優(yōu)化。（）息技術(shù)課程整合的背景①信息技術(shù)是國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。人才取決于教育息術(shù)在教教學(xué)中的應(yīng)用人們給予了前所未有的關(guān)注界各國都試圖在未來的信息社會(huì)中讓教育走在前列，搶占教育信息化的“制高點(diǎn)②掌握信息技術(shù)是社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來會(huì)需的人才標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化息技術(shù)成為社會(huì)公民的基本生存技能之一。信息社會(huì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)信息技能的人。③信息技術(shù)的應(yīng)用是國家課程改革的需要。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用進(jìn)息技術(shù)與學(xué)科課程的整合步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式生學(xué)習(xí)方式和教師的教育方式的變革分揮信息技術(shù)的優(yōu)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)個(gè)關(guān)于人類獲取信息的來源人獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有。有3.5%自嗅覺1.5%來觸覺來味覺。另一個(gè)是人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。

這兩個(gè)試驗(yàn)說明什么呢？從數(shù)據(jù)中我們可以清晰的認(rèn)識(shí)到技術(shù)在教育應(yīng)用中是圖文并茂、聲形并舉的，我們既能看得到，又能聽得到，還可以自主的動(dòng)手操作實(shí)踐。這樣通過多種感官的刺激，自主的實(shí)踐所獲得的信息量，比單一聽老師講解強(qiáng)的多得多了。2、信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的實(shí)踐與應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生哪些影響？對(duì)學(xué)生而言，整合的目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效果和效率，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)的能力。對(duì)教師而言，整合的目標(biāo)是探索新的教學(xué)模式，擴(kuò)充課程資源，革新課程內(nèi)容。信息技術(shù)與小學(xué)課程整合具體的實(shí)踐與應(yīng)用是什么呢？A、創(chuàng)設(shè)情境激興趣（）設(shè)問題境學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中，老師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情引入一種與問題有關(guān)的情境中。（）設(shè)形象境根據(jù)教學(xué)的需要，抓住事物的主要特征，利用錄像、電影、圖畫、幻燈、掛圖、模型以及實(shí)物等形象手段激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的殿堂。（）設(shè)故事境故事、小品、科學(xué)家小傳、科學(xué)史事以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳說、寓言、成語、笑話等生動(dòng)活潑引人入勝的小故事，都能成為學(xué)生的研究對(duì)象。（）設(shè)實(shí)驗(yàn)境一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)完整的情境此教師要善于設(shè)置鮮明有趣的演示實(shí)驗(yàn)以把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，開始對(duì)新知的探求。例：數(shù)學(xué)學(xué)科：子創(chuàng)設(shè)故事情境)例如在教學(xué)9+幾時(shí)，將教科書中的情境圖改編成故事導(dǎo)入：學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在正進(jìn)行跑步、跳繩毽的比賽，小明和小剛擔(dān)任為他們班的運(yùn)動(dòng)員服務(wù)的任務(wù)，小明想要給賽跑的運(yùn)動(dòng)員送點(diǎn)飲料是就問小剛少飲料？剛看了看只見箱子里有9盒箱子外面有4盒一有多少盒呢？小剛不好意思地?fù)u搖頭么學(xué)們你們能幫小剛算出來嗎？你是怎樣想的呢？學(xué)生通過討論交流解決問題后，然后結(jié)合情境圖提問給賽跑的同學(xué)送完飲料又想給踢的和跳遠(yuǎn)的同學(xué)送點(diǎn)飲料是又問小‘毽的和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人？這小很快說出了正確答案學(xué)們你們能嗎？學(xué)生便利用剛剛獲得的知識(shí)來解決這個(gè)問題一步鞏固新知由于問題提出地有情節(jié)有境，讓故事貫穿于課堂的始終富趣味性生爭先恐后地發(fā)表自己的見解發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。例如：在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師出示方塊積木、魔方、罐頭、陀螺、跳棋等，先讓學(xué)生辨別哪些物體是已學(xué)過的形體指像陀螺這種形狀的物體叫圓錐體書再讓學(xué)生看一看，用手摸一摸心一想圓錐體有什么特征圓體的側(cè)面展開圖是什么圖形。通過演示、觀察，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。B、現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容將教材內(nèi)容分段呈現(xiàn)，便于教學(xué)，提高教學(xué)效率。第一階段導(dǎo)入先行組織者導(dǎo)性材料的呈現(xiàn)第二階段過程

逐步分化第三階段（總結(jié)）綜合貫通明確本課的目的呈現(xiàn)組織者鑒別限定性特征舉例提供前后關(guān)系重復(fù)喚起學(xué)習(xí)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)明確組織安排學(xué)習(xí)的邏輯順序明確材料保持注意出現(xiàn)材料運(yùn)用綜合貫通原則促進(jìn)主動(dòng)積極的接受學(xué)習(xí)引起對(duì)學(xué)科內(nèi)容的評(píng)析態(tài)度闡C、出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助建立認(rèn)知《詹天佑中人字形線路，中鑿井法，八達(dá)嶺居庸關(guān)地形特點(diǎn)等問題通過多媒體演示可以一目了然?！兜谝粓鲅纺戏綄W(xué)生理解銀條，雪仗等詞有一定困難。學(xué)生生活接觸少從經(jīng)歷過的,采多媒體有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體還適用于常識(shí)性的文章如《蝙蝠與雷達(dá)、展延伸培養(yǎng)學(xué)生探索能力語文指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)開展課外讀，如學(xué)完課文后，從網(wǎng)絡(luò)上選文章和小詩閱讀，還可以組織學(xué)生圍繞一個(gè)專題自制“電子報(bào)”節(jié)假日互送賀卡精美書簽等還以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)〈花鐘〉一文后，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的研究專題如“花的習(xí)性的形狀”等上網(wǎng)搜尋資料，進(jìn)行研討，學(xué)生的研究小論文，或?qū)嶒?yàn)周記可以在網(wǎng)上討論交流。E、高審美情趣如在美術(shù)教學(xué)中：在賞中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。借古詩意境，啟發(fā)創(chuàng)造思維。人動(dòng)手制作，表現(xiàn)創(chuàng)造能力。調(diào)學(xué)生記憶思維，發(fā)展創(chuàng)造能力?？傊?，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切手法，不斷思考，不斷完善教學(xué)方法，力求探尋出一條既被學(xué)生接受又激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)路子學(xué)生思路的展開潛能的開發(fā)提

供契機(jī)，在美術(shù)課上全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。F、監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)教師還可以把某個(gè)學(xué)生的作品或解題過程切換到大屏幕上其品或使用的解題略隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)議種利用信息技術(shù)來監(jiān)控調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。G、造氛圍，激發(fā)創(chuàng)作欲望。比如數(shù)學(xué)中學(xué)的基本性質(zhì)時(shí)首先讓學(xué)生回答以前學(xué)過的商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后教師提出么“有沒有性質(zhì)呢”教師要求學(xué)生以小組進(jìn)行討論。首先組內(nèi)成員分別匯報(bào)各自獨(dú)立思考情況相互質(zhì)疑問難出問題共驗(yàn)證組長做好記錄最統(tǒng)一意見整理方案向全班匯報(bào)。幾分鐘后有的小組說前項(xiàng)相當(dāng)于除法里的被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)而現(xiàn)了比性質(zhì)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)除外值不變。有的小組的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母最后教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給了充分的肯定樣教師為學(xué)生營造了合作交流的空間小組成員建立了友好的伙伴關(guān)系不同的思維方式了全體學(xué)生的參與意識(shí)意識(shí)、競爭意識(shí)，很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。3、信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)及對(duì)策誤區(qū)：A、為用而用B、目使用雖然市場上互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多心者自然可手到拿來問的關(guān)鍵是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課件的制作是制作者按他的的習(xí)慣、教學(xué)思想學(xué)風(fēng)格以他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的果視了這一點(diǎn)目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性，甚至為課件而設(shè)計(jì)教學(xué)，被課件牽著鼻子走。C、輔代主。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)策：A：一個(gè)理念：在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下密結(jié)合新課改與新課標(biāo)設(shè)適宜的教學(xué)情境形成合作學(xué)習(xí)、自主探究與自主發(fā)展的新型教學(xué)模式，提高受教育者的綜合素質(zhì)。B個(gè)則”①適用性原則。②適量性原則。③適當(dāng)性原則。何時(shí)用才是恰當(dāng)?shù)哪?？一是用在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的時(shí)候。小學(xué)生是處在具體思維占主導(dǎo)地位的時(shí)期多媒體課件來輔助教學(xué)能方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽課積極性，使學(xué)生全身心投入，保證了學(xué)生作為課堂主體的地位。二是用于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)幫助認(rèn)知。三是用在彌補(bǔ)教師素質(zhì)本身的不足。素質(zhì)好的教師也不一定就能是個(gè)全才免不了有這樣或那樣的缺憾而影響教學(xué)效果老師有的板書字跡不漂亮?xí)r難以給學(xué)生以示范時(shí)亦可用電腦里的字體幫忙再如需要?dú)w納的知識(shí)點(diǎn)過多、過復(fù)雜，運(yùn)用信息技術(shù)更能突出重點(diǎn)，一目了然等等。

四是用于彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足或延伸拓展。C個(gè)要”①符合學(xué)生認(rèn)知過程的需要②培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要③發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要④優(yōu)化教學(xué)手段的需要4、信息技術(shù)與課程整合，教師應(yīng)具備的能力A、現(xiàn)代教育技術(shù)駕熟就輕。B、斷夯實(shí)知識(shí)根基。C、學(xué)藝術(shù)功底深厚扎實(shí)。、學(xué)組織調(diào)控隨機(jī)應(yīng)變。二、教學(xué)課件資源開發(fā)應(yīng)注意的問題中小學(xué)教師所要制作的輔助課堂教學(xué)的課件針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容需要材點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)制作的輔助課堂教學(xué)的軟件師不是電腦公司的軟件工程師是校的教育工作者。多媒體輔助化教學(xué)過程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四個(gè)要素相互聯(lián)系，相互制約成了一個(gè)有機(jī)的整體達(dá)到滿意的教學(xué)效果必正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。1、背景隨著集圖文聲像多信息的采集工交互輸于一體的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在九十年代的迅猛發(fā)展整世界也隨之進(jìn)入個(gè)嶄新多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化息的時(shí)代一列的新的高新技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn)和信息的傳播的及時(shí)敘事，引發(fā)了教育技術(shù)史上空前的一場新的革命。電教媒體參與課堂教學(xué)進(jìn)程提課堂教學(xué)效率在國教育界已經(jīng)形成了一種共識(shí)小平同志指出學(xué)想民和手段現(xiàn)代化問題，是教學(xué)改革的重要問題，沒有教學(xué)現(xiàn)代化，就不可培養(yǎng)出具有現(xiàn)代素質(zhì)的教學(xué)支撐計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主力軍——課件也一樣伴隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來走入了各個(gè)教學(xué)課堂中。2、教改在深化，教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體課件，如何把握使用多媒體課件的時(shí)機(jī)，如何制作多媒體課件，作為一名教師又該怎樣做呢？（）明課件定義教師要把握好現(xiàn)代教育得確什么是課件？①所謂課件就是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反映某種學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件外②根據(jù)國家教育部1997年而的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件是“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料以上可以看出課件就是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合好的多媒體課件不僅能有聲、有色的把授課內(nèi)容形象直觀地表述出來，而且能達(dá)到最佳教學(xué)效果。（）師應(yīng)該己做課件中小學(xué)教師所要制作的輔助課堂教學(xué)的課件針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容需要材點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)制作的輔助課堂教學(xué)的軟件些課件的播放往往是安排在課堂教學(xué)的進(jìn)程中助教師對(duì)概念進(jìn)一步解釋、說明，或是幫助學(xué)生來認(rèn)識(shí)一些現(xiàn)象一規(guī)律等等教自己制作的課件不要代替師的教學(xué)一專業(yè)軟件開發(fā)公司制作的教學(xué)或?qū)W習(xí)軟件基本上是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色學(xué)習(xí)者傳授新知識(shí)或新技能些件和電影差不多言樂片畫相當(dāng)精美為一種很好的教學(xué)參考片或?qū)W生自學(xué)工具，是無可非議的作為一種新型的教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)就差得多了些件很難掌握學(xué)生和教師之間的交流用互動(dòng)性了師制的課件時(shí)該插入一段圖片，什么時(shí)候該當(dāng)返回重講什時(shí)該當(dāng)學(xué)生討論??，應(yīng)用自如心欲同教師可以

根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或增加。（）媒體課的制作原則教師自己制作課件遵哪原則呢？多媒體輔助化教學(xué)過程主要包括四個(gè)要素學(xué)生教和多媒體。根據(jù)③皮杰的建構(gòu)主義理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)地幫助者促進(jìn)者而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者而不是外界刺激的被動(dòng)受者識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象教中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象不是教師向?qū)W生輸?shù)膬?nèi)容是創(chuàng)訥學(xué)習(xí)的情境主動(dòng)學(xué)習(xí)作、探索和完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化學(xué)不能以多媒體的簡單的代替教師的傳授然要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體作用時(shí)突出多體教學(xué)的輔助功能要處理好這四個(gè)要素之間的關(guān).A、首先得明確你制作的課件的目的。例如：是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；是為了幫助理解深印象進(jìn)憶為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)為了擴(kuò)大知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。B、次根據(jù)新課標(biāo)，以教材為基本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的需要發(fā)，但不為教材所束縛，充分增加課件的含金量，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如果違背了教學(xué)原則而在隨意化的制作課件好比離開了課程標(biāo)準(zhǔn)談教學(xué)設(shè)計(jì)歸是竹籃打水一場空。（）決課件作的困難教師不是電腦公司的軟件一程師，而是學(xué)校的教育工作者。開發(fā)課件不是教師的主要任務(wù)，教師的主要任務(wù)是教學(xué)多中小學(xué)教師剛接觸電腦或者還不怎么熟悉認(rèn)可以先采取以下三個(gè)方面著手：A、可以因地制宜的選擇課件的軟件Flash,Autherware,何畫板等軟件，每一位教師沒有必要精通所有的軟件略懂集力量以制作出較好的課件。這樣一面可以提高制作課件效率一方面也提高了課件用于教學(xué)的實(shí)用率與利用率。B、以給課件“減肥課時(shí)，把精力集中在每堂課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。做到每堂課突破一二個(gè)難點(diǎn)不面具到只真正把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。、多收集索材。可以通過種種途徑廣泛收集各類課件，包括買必要的軟件，到網(wǎng)上載。使他人之物為己所用。教師可利用軟件截取素材中所需要的部分組與加工，親自制作或者與同事合作制作一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件。(5)課制作的注意點(diǎn)多媒體課件制作可以采取各種軟件式又可以多種多樣豐富多彩在課件制作的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A、而不實(shí)，花里胡哨多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)停于作表面文章，只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合真正的達(dá)到傳授知識(shí)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。B、呆單調(diào)，胡拼亂湊多媒體課件的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是以文字為基礎(chǔ)合圖像聲音、動(dòng)畫等手段就我們常說的圖文并茂聲并舉從多方面刺激學(xué)生感官