小學音樂-我是小音樂家教學設計學情分析教材分析課后反思

《我是小音樂家》教學設計課題我是小音樂家解讀理念面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，以唱歌教學為核心，以音樂家為主題，以音樂會為貫穿，通過學生主動地表演、視、聽、唱、演來逐步感受歌曲的情緒，從而學會有感情的演唱。學唱熟練后再以不同形式的方式進行表演，再通過不同的樂器進行歌曲創(chuàng)編，進行小組合作性學習，通過這種學習方式，來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生親身體驗表演的樂趣。學情分析三年級的學生通過兩年多的音樂學習，已初步積累了淺顯的基礎樂理知識，能認識簡單的簡譜和節(jié)奏。在音樂知識技能上，學生有了一定的積累，能夠初步表現(xiàn)節(jié)奏、強弱、速度、音高等音樂要素。教材分析內(nèi)容標準1、歌曲為２/４拍，一段體結構，弱起節(jié)拍貫穿全曲。2、第一樂句從弱起開始，四度跳進旋律上行，繼而下行，曲調(diào)流暢，情緒歡悅。3、第三樂句的五度跳進和“前八后十六”節(jié)奏的連讀出現(xiàn)，級進的旋律配以樂器演奏時發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳、唱”二字，把孩子們盡情歡唱的情緒推向高潮。教學目標知識目標初步認識小提琴、吉他、圓號等樂器并了解其音色。技能目標指導學生用歡快的聲音演唱《我是小音樂家》，在準確歌唱的基礎上對歌曲的情緒、力度及聲音進行處理，并能用歌表演的形式進行表演。情感態(tài)度價值觀目標通過當一名小音家，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學資源1、義務教育教科書人音版2、課件3、鋼琴教學重點1、學唱歌曲，并表現(xiàn)出歌曲的情緒。2、能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲教學難點準確掌握八分休止符、十六分音符的演唱。方法解讀教學方法聽唱法、啟發(fā)式、探究式、參與式教學教學準備1.把握教材，了解學生的學情。2.對歌曲中出現(xiàn)的樂器音色錄制好。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課音樂模仿游戲師展示舞蹈動作讓學生模仿。通過老師的動作模仿出來，知道旋律的上行和下行學唱歌曲復聽歌曲，聽樂器，感受歌曲的情緒學唱第一段歌詞解決連音線模唱小提琴的音色模唱法國號的音色接唱游戲編創(chuàng)歌詞師彈琴范唱歌曲，并提出問題：這幾位小音樂家來自哪里？演奏的是什么樂器呢？師模仿吉他的演奏姿勢和音色師通過動作來提示學生對連音線的唱法師模仿小提琴的演奏姿勢和聲音通過巴黎引出法國號，解決一音多字的唱法師唱歌曲師提出問題：除了這3種樂器，你還知道什么樂器？從而引出小號，把小號編創(chuàng)進去并演唱歌曲。學生聆聽老師的演唱并回答老師的問題學生通過聆聽、比較來演唱演奏吉他通過老師的指導唱好連線生模仿小提琴演奏姿勢和音色讓學生思考并用節(jié)奏讀歌詞解決生模仿樂器音色的樂句學生積極舉手回答拓展延伸欣賞《那不勒斯舞曲》師提出問題：樂曲給你什么感受？用“bang”來模唱歌曲主旋律，并加動作來表達情緒學生舉手回答生跟琴輕聲模唱歌曲，并加動作表達感情教師寄語總結提升進行課堂小結，對學生提出希望。教學效果預測本節(jié)課我設計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲，解決難點。所以，第二樂句的難點，通過讓學生想像小音樂家自豪感把節(jié)奏自然解決，利用舞蹈動作來解決歌曲中連線的部分。通過情景教學會讓學生體驗到做一名小音樂家的快樂。學情分析三年級的學生通過兩年多的音樂學習，已初步積累了淺顯的基礎樂理知識，能認識簡單的簡譜和節(jié)奏。在音樂知識技能上，學生有了一定的積累，能夠初步表現(xiàn)節(jié)奏、強弱、速度、音高等音樂要素。對音樂也有了較好的感知能力和表現(xiàn)能力。學生的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)作力正處于高峰時期，是表演唱歌曲教學的最佳時期。小學生喜歡音樂,更喜歡讓自己動起來。并且渴望得到別人的表揚,并且善于表現(xiàn)。教材內(nèi)容設計正是從學生的興趣出發(fā),讓學生動起來、唱起來。根據(jù)學生的年齡特點及歌曲的難易程度，以學習歌曲為基礎、感受歌曲的旋律從而加上動作為興趣點，讓學生學會、唱好歌曲。但是有些樂器學生沒有親眼見過實體，聽過這些樂器的音響，對這些樂器的演奏方式比較陌生。因此本節(jié)課要提供圖片、聲音，讓學生對這些樂器有個基本的了解，同時也激起兒童對歌曲的興趣。效果分析本節(jié)課我設計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲，解決難點。所以，第二樂句的難點，通過讓學生想像小音樂家自豪感把節(jié)奏自然解決，效果很好；可后半拍起拍的難點，特別是最后一個樂句我設計的問題不是很好，我的講解有些不適合三年級的孩子，略顯專業(yè)枯燥，使課堂氣氛冷了下來，學生覺得回答有難度；最后一個樂句旋律的下行雖然有手勢帶動聲音，但是處理不夠精準，我進行了多次范唱，學生唱得基本正確，但在整體表演唱中仍然可以聽見個別學生節(jié)奏上仍有錯誤?；仡欉@節(jié)課，有成功之處也有失敗之處。音樂是輕松的，但教學是嚴謹?shù)?，今后我在歌曲學唱中多抓住音樂的特點來學唱。通過這次課，我意識到了：首先教師不要把問題想得很復雜，不必要把理論的東西分析得很透徹，應該多想想怎樣讓學生學得更輕松，更有趣，這樣的音樂課一定會更受到學生們的喜愛！教材分析歌曲《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。歌曲為２/４拍，一段體結構，弱起節(jié)拍貫穿全曲。第一樂句從弱起開始，四度跳進旋律上行，繼而下行，曲調(diào)流暢，情緒歡悅，即刻點明了主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重復，僅在節(jié)奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進和“前八后十六”節(jié)奏的連讀出現(xiàn)，級進的旋律配以樂器演奏時發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳、唱”二字，把孩子們盡情歡唱的情緒推向高潮。最后再現(xiàn)了第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡樂的氣氛中結束。本次教學我在設計上，以唱歌教學為核心，以音樂家為主題，以音樂會為貫穿，通過學生主動地表演、視、聽、唱、演來逐步感受歌曲的情緒，從而學會有感情的演唱。學唱熟練后再以不同形式的方式進行表演，再通過不同的樂器進行歌曲創(chuàng)編，進行小組合作性學習，通過這種學習方式，來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生親身體驗表演的樂趣，從而將課堂氛圍推向高潮。評測練習一、選擇題。1、《我是小音樂家》是（）國的一首歌曲。A、英國B、美國C、中國D、德國2、歌曲的節(jié)拍為（）。A、四二拍B、四三拍C、四四拍3、歌曲中來自倫敦的小音樂家所演奏的樂器是（）。A、吉他B、鋼琴C、琵琶D、大提琴4、歌曲中來自柏林的小音樂家，柏林是（）的首都。A、法國B、美國C、英國D、德國5、歌曲中來自巴黎的小音樂家們演奏的樂器是（）。A、法國號B、提琴C、吉他二、根據(jù)節(jié)拍劃小節(jié)線。1、2/4

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-課后反思《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快活潑，富有情趣的美國兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。我在設計本課時以參加世界各國小音樂家組成的音樂會為教學的鏈來貫穿整堂課。把教學的內(nèi)容有序的整合在這條線上，讓學生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習、感受和表現(xiàn)音樂。同時，讓他們體會強弱，并培養(yǎng)學生對音樂的感受力和想象力。在回顧課堂教學的點點滴滴中，分析這節(jié)課后，我得出了以下啟示：1、導入的重要性：在試講的過程中，我覺得一堂課最重要的是導入，有好的開始，就會有好的結尾。精彩的導入可以吸引學生的注意力。2、知識點要螺旋上升：如在教唱的過程中，反復唱歌曲，學生不僅可能理解不了歌曲所表達的情感，演唱過程中表現(xiàn)不了歌曲的情緒，而且眉毛胡子一把抓，知識點也可能不會很好的解決。 在教學過程中也存在如下問題：第一、我在模仿各種樂器姿勢及音色的過程中，生能聽出各種音色的區(qū)別，但我想如用實物演示，課堂氣氛可能又會推向一個高潮。并且在后來的環(huán)節(jié)中，學生可能能更積極主動的去模仿這些樂器的音色。第二、表揚學生顯得有些單一、空洞、沒有針對性，語言不夠精練、準確。第三、在課堂中，難點出現(xiàn)在一些節(jié)奏方面，這是我意料之中的。我設計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲，解決難點。所以，第二樂句的難點，通特別是最后一個樂句我設計的問題不是很好，我的講解有些不適合三年級的孩子，略顯專業(yè)枯燥，學生覺得回答有難度；最后一個樂句旋律的下行雖然有手勢帶動聲音，但是處理不夠精準?；仡欉@節(jié)課，有成功之處也有失敗之處。音樂是輕松的，但教學是嚴謹?shù)模窈笪以诟枨鷮W唱中多抓住音樂的特點來學唱。通過這次課，我意識到了：首先教師不要把問題想得很復雜，不必要把理論的東西分析得很透徹，應該多想想怎樣讓學生學得更輕松，更有趣，這樣的音樂課一定會更受到學生們的喜愛！2015.3課標分析《音樂新課標》強調(diào)：“生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能?！备璞硌葸@種形式就為學生個性的張揚提供了廣闊的舞臺。這堂課的教學我以唱歌教學為核心，通過學生的視、聽、唱、演來逐步感受歌曲情緒，從而學會了準確而有感情的演唱。在教學過程中，我引導學生從感知——體驗——聯(lián)想——認知——理解——創(chuàng)造。在教學中運用形象生動的教學手段和方法，使學生在輕松愉快中獲得音樂的知識和技能，在潛移默化中受到了藝術的熏陶。同時我也注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，在教學中體現(xiàn)“學生為主體，教學為主導”的思想，無論是教唱環(huán)節(jié)還是表演環(huán)節(jié)都突出了音樂課的趣味性和生動性，讓學生在寬松的氛圍中接受音樂、學習音樂、表現(xiàn)音樂。最后