《掌聲》教學(xué)設(shè)計

第第頁《掌聲》教學(xué)設(shè)計

《掌聲》教學(xué)設(shè)計1

課前談話

同學(xué)們好，我們已經(jīng)認(rèn)識了，對嗎?這節(jié)課，郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)感謝，我不會忘卻這激烈的掌聲.

一、徑直導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

師：同學(xué)們，掌聲是好東西啊！它給人能量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：

出示：我永久不會忘卻那掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有蔑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起志氣微笑著面對生活。

3、齊讀

二、感悟掌聲

1、那掌聲真有這么大的能量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。

2、溝通：

師：響起了幾次掌聲？

A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲激烈而長久。

B：故事講完了，教室里又響起了激烈的掌聲。

3、自由讀，品嘗。

師：這兩次掌聲都是怎么樣？〔激烈、送給英子〕

那么這兩次掌聲有什么不同呢？〔時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了〕

學(xué)習(xí)A句：

師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？

〔給她志氣，鼓舞她……追問：為什么給她志氣，為什么鼓舞她？〕

4、認(rèn)識英子：

1、英子究竟是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。〔請同學(xué)們讀一讀第1自然段〕〔課件出示第1自然段〕

2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少歡樂的。她和文雅〔讀〕她總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最末一個離開教室。由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人看見她走路的姿態(tài)。

所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們快樂玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她又只能

同學(xué)們，此時英子給你的印象是怎樣的？〔孤獨(dú)，可憐，自卑、憂悶〕。板書〔老師給個更精確的詞叫憂悶、自卑〕

憂悶、自卑的英子可怕和別人溝通，不情愿讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿態(tài)。可是，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？〔指名說〕

出示：〔隨機(jī)〕依據(jù)同學(xué)回答狀況

A、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

追問：英子低著頭在想什么？〔她遲疑了〕

B、小英遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子遲疑什么？〔上去還是不上去〕這就是什么？〔遲疑的意思〕。

英子想上去嗎？〔不想〕我們讀讀句子〔A、B句〕為什么不想上去？

同學(xué)們，她能不上去嗎？〔不能〕為什么？

小英的心情怎么樣？〔痛楚、無奈〕。

齊讀。

〔3〕師：在萬般無奈下，在無比痛楚下，〔引讀〕在全班同學(xué)的凝視下，她究竟一搖一晃地走上了講臺。

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，假如英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？〔自由說〕

感謝同學(xué)們的鼓舞，讓我們把千言萬語化成一個最有能量的動作〔鼓掌〕

〔齊讀〕：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲激烈而長久。

學(xué)習(xí)B句：

師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？

師：是掌聲給了她志氣，給了她能量。第一次上臺的她發(fā)揮的特別好。

齊讀(出示)：她的一般話說得很好，聲音也非常好聽。故事講完了，教室里又響起了激烈的掌聲。

師：假如這一次英子沒能把故事講好，他的一般話說得不好，聲音也不好聽，你會給她掌聲嗎?為什么？

師：英子聽到了同學(xué)們的鼓舞、表揚(yáng)，特別激昂，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

師：同樣的姿態(tài)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？

我們可不能用憂悶、自卑的反義詞來形容？板書〔自信、勇猛〕

原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份志氣。她就像變了一個人似的。

我們再來想象：

現(xiàn)在，小伙伴們快樂玩耍做游戲的時候，她會怎么樣呢？

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她會。

齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。

師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了快樂，而轉(zhuǎn)變她的就是那掌聲。

她自信，勇猛，由于她有了。

她活潑、開朗，由于她有了。

她微笑著面對生活，由于她擁有了。

所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著：我永久不會忘卻那掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有蔑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起志氣微笑著面對生活。

三、小結(jié)延伸

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是一般的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？〔鼓舞、關(guān)懷、援助、期盼、支持的掌聲〕

師：對，這掌聲就是鼓舞，支持，援助，更是那真誠的關(guān)愛.假如說掌聲是鑰匙，那它就能打開志氣的大門，假如掌聲是春雨，那它就能滋潤人們的心田！同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。

師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文雅、情愿”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會尊敬別人、關(guān)愛別人。特別是給身處窘境的人鼓舞與援助。

課前預(yù)備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間相互尊敬、關(guān)愛的名言或諺語。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？〔讓同學(xué)自由說說〕今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①同學(xué)一讀課文〔自由讀〕，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②同學(xué)二讀課文〔和同座合作讀〕，可以每人讀一節(jié)，相互指正讀錯的地方。

③同學(xué)三讀課文〔指名讀或開火車讀〕，每人一個自然段，讀后請同學(xué)進(jìn)行評價。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④同學(xué)四讀課文〔默讀〕，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)同學(xué)說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會人物的改變

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓同學(xué)自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓同學(xué)說說這時的英子又給你留下了什么印象？〔聯(lián)系第一自然段，理解“憂悶”的意思?！?/p>

③同學(xué)有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)同學(xué)提出：英子為什么會有這么大改變呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段同學(xué)自主閱讀的目標(biāo)。培育同學(xué)邊讀邊疑邊悟的技能。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓同學(xué)用自己喜愛的方式來識記要求認(rèn)識的字。

③引導(dǎo)觀測要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。老師板書給同學(xué)看。

④同學(xué)練習(xí)寫13個字。實(shí)時展示同學(xué)寫的字，進(jìn)行評價、指引。

拓展活動

同學(xué)繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間相互尊敬、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時

復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？

〔英子為什么會有這么大改變的呢？〕

精讀課文，自己釋疑

①同學(xué)自讀課文的`第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求同學(xué)在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織同學(xué)在小組內(nèi)爭論溝通。

老師提出爭論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參加：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報爭論結(jié)果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

同學(xué)發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的援助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．同學(xué)自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

同學(xué)讀后，組織同學(xué)進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

拓展延伸，加深認(rèn)識

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永久不會忘卻那一次掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有蔑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起志氣微笑著面對生活?！?/p>

a．同學(xué)齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

溝通搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間相互尊敬、關(guān)愛的名言或諺語呢？

②組織同學(xué)溝通。

③讓同學(xué)讀讀背背這些名言和諺語。

實(shí)踐活動

假如你的一個好伙伴考試考得不好，他很難受，請你寫一兩句鼓舞他的話。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計3

教材簡析：

《掌聲》是蘇教版學(xué)校語文三班級上冊第七單元第21課，課文以樸實(shí)無華的語言向我們講解并描述了這樣一個感人的故事：女孩小英由于小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從今內(nèi)心很自卑，“總是悄悄地獨(dú)自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她遲疑再三“一搖一晃”走上講臺正焦灼可怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的志氣，走出了窘境，打開了憧憬美妙生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

課文以小英的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心改變過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓舞和尊敬，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三班級同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)技能水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。

2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。

4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。

其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。

設(shè)計理念：

《課標(biāo)》20**版明確指出：閱讀是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1、播放《掌聲響起來》，同學(xué)凝神靜聽。

同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。

2、板書課題。

二、初讀感知，掃清障礙

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀狀況。

三、再讀課文，整體感知

課文主要講了一件什么事？

四、進(jìn)入課文，理清思路

第一部分〔1〕小英腿有殘疾，很自卑。

第二部分〔2——4〕演講課上發(fā)生的事。

第三部分〔5——7〕兩次掌聲給小英的轉(zhuǎn)變。、

五、走近小英，初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象？

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、此時的小英是自卑的，為什么后來改變會那么大呢？

2、作業(yè)：〔1〕讀熟課文。

〔2〕抄寫生字新詞。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會尊敬別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變及兩次掌聲的含義。教學(xué)過程：

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語渲染，啟動情感

同學(xué)們，你們接受過別人的掌聲嗎？〔板：掌聲〕當(dāng)時你心里有些什么感受呢？

〔生說〕我們今日學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)

二、整體感知，體驗情感

1、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，〔出示有關(guān)生字的課件〕哪個小組情愿來幫幫讀讀，向大家展示展示？〔生認(rèn)讀生字〕出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的援助，相信我們肯定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，相互幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感

1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡約地介紹一下。

2、生默讀。

3、溝通。

〔1〕哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡約介紹一下嗎？〔師依據(jù)生的發(fā)言板書：文雅憂悶〕從哪看出來？〔同學(xué)邊說，邊對著屏幕齊讀第一段?！?/p>

后來，她轉(zhuǎn)變了，變成了一個怎樣的人呢？〔從哪看出來？〕板：活潑開朗。真管英子興奮呀，我們興奮地來讀讀第4段吧！

〔2〕師〔指著板書〕：英子前后發(fā)生了這么大的改變，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種改變表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？〔生說后，分組讀1、4兩段。〕

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的改變呢2〔生：掌聲〕文中幾次提到掌聲，分別是在什么狀況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜愛的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，溝通溝通吧！

6、溝通。

〔1〕幾次掌聲？〔2次〕第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？〔小組代表發(fā)言，依據(jù)發(fā)言，演示課件?！臣偃缒闶怯⒆拥耐瑢W(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？〔依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，板書：鼓舞〕把我們想說的話化作鼓舞的掌聲鼓鼓吧！〕假如你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學(xué)習(xí)，會從人物的表現(xiàn)來猜她心抱負(fù)的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！〔自讀——評議——齊讀〕

〔2〕第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？〔生說，師演示有關(guān)的大屏幕〕這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？〔依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，板書：夸獎〕快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！很多的話語在英子心頭涌動，她想說：〔生紛紛發(fā)言〕是啊，掌聲使英子鼓起了志氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，〔板書：〕正是這充斥愛的掌聲轉(zhuǎn)變了英子的一生，〔看著板書，師生同說〕她由一個文雅憂悶的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

7．齊讀人3兩段。

8．師：上中學(xué)后，英子來信了〔課件〕，快來讀讀吧！〔生讀信〕微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？

9．溝通。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

1、師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？〔生說〕

2．師：是啊，掌聲是鼓舞，是夸獎，是尊敬，是關(guān)愛〔板：…〕〔出示課件〕你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會上，到處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧！

3、同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

五、布置作業(yè)，延伸情感

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？〔生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等〕挑自己最感愛好的去做吧！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3..理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得主動關(guān)懷、鼓舞他人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的改變和緣由。

2.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受英子在掌聲前后的改變以及掌聲的內(nèi)在含義。

三、課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1.會認(rèn)8個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。

2.正確，流利朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話溝通，導(dǎo)入課文：

1.同學(xué)們平?？隙犨^掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當(dāng)時你心里有什么感受？

2.板書課題。

二、初讀感悟，識字學(xué)詞：

1.同學(xué)自讀課文，畫出文中的生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新字新詞。

2.請同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀測它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。

3.老師示范書寫。

三、整體感知，理清思路：

1.組織同學(xué)再讀課文，思索：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？

2.引導(dǎo)同學(xué)通過讀課文理清文章思路。〔根據(jù)“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順次來記敘的〕

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1.整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變，體會人物的內(nèi)心情感。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得主動關(guān)懷、鼓舞他人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)過程：

一、回顧溝通，導(dǎo)入新課：

1.復(fù)習(xí)生字詞，辨字組詞。

投〔〕默〔〕

沒〔〕墨〔〕

2.質(zhì)疑：英子到底是怎樣的一個小姑娘呢？

3.同學(xué)讀第1自然段，體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。

二、心靈呼喊，體會英子的歡樂：

英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們莫非不盼望英子勇猛地面對生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)當(dāng)是什么樣的？引導(dǎo)同學(xué)讀第4自然段。

思索：這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你興奮嗎？是什么讓她有如此的改變？.

英子前后有什么改變？為什么會有這樣的改變？

三、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心：

請同學(xué)們默讀2、3自然段并思索：

1.事情是怎么發(fā)生的？

2.從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？畫出有關(guān)語句，并作出批注。

3.兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？

四、體會來信，放飛美妙心愿：

1.請同學(xué)讀英子的來信，說說你明白了什么？

2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？

五、拓展學(xué)習(xí)：

當(dāng)別人遇到困難時我們應(yīng)當(dāng)怎樣去做。

6、板書設(shè)計：

掌聲前：憂悶

掌聲響起：第一次激烈長久〔鼓舞〕

第二次不謀而合〔贊揚(yáng)〕

掌聲后：微笑面對生活

《掌聲》教學(xué)設(shè)計6

一、知識目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、激烈、長久、停息、心情、講解并描述、一般話、好聽、鼓舞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動地關(guān)懷，鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓同學(xué)走進(jìn)文本，讓同學(xué)更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的改變。

三、情感、立場與價值觀

培育同學(xué)團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

2、難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

五、教具預(yù)備

1、同學(xué)預(yù)備卡片。

第一課時

一、揭示問題：

⒈小伙伴們，有人給你鼓過掌嗎?由于什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提了很多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去查找答案吧！請同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示同學(xué)做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓舞，還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永久不會忘卻那掌聲……使我鼓起志氣微笑著面對生活。)

三、走近英子，感受改變

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段，你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?

指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂悶。

(6)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(悄悄地早早的最末)是??！(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想，可是由于，她只能；同學(xué)們游戲時，小英是多么想，可是由于，她只能；

(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，悄悄無聞，多么可憐啊！你能把她的痛楚、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

(8)指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨(dú)的英子，面對憂悶的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝愿聲中，英子真的變了，讓我們來看看轉(zhuǎn)變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的改變?

(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?

指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信。

(4)真替英子的改變感到興奮呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，究竟是什么緣由讓英子發(fā)生這么大的改變?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

課前談話：

1、同學(xué)們，今日我們的教室里來了很多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?

2、掌聲這么激烈，我們班的的同學(xué)就是熱忱好客。

3、林老師有點(diǎn)兒焦灼，你們怎么鼓舞我呢?

4、感謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告知我什么呢?

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今日我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中。現(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂悶)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信、活潑)

4、現(xiàn)在的英子和從前判假設(shè)兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，同學(xué)齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的悲傷與孤寂?是(掌聲)

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么奇妙的能量，會轉(zhuǎn)變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

(一)掌聲前。

1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡察指導(dǎo)。

3、溝通。(先讓同學(xué)找出來再研讀)

4、研讀三句話。

(輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的凝視下，究竟一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按同學(xué)找的出示)

(1)出示第一句。思索：英子為什么立即把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去查找答案。英子為什么立即把頭低了下去?

(2)出示第二句。

5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：

英子了一會兒，地站了起來，眼圈。

(1)“遲疑”是什么意思?英子究竟是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作爭論。

(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想：。

(3)同學(xué)溝通。

你們從“遲疑”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛楚，委屈)女生齊讀。

(4)師：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學(xué)的凝視下，英子究竟——(引讀)。出示第三句。

(二)、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈，無比痛楚，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

(