初三上冊(cè)英語(yǔ)教案2篇

初三上冊(cè)英語(yǔ)教案2篇Unit4IntegratedSkills篇一教學(xué)目標(biāo)（TeachingAims）通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)說(shuō)：什么東西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求學(xué)生盡可能在交際場(chǎng)合使用。本課只教學(xué)生靜態(tài)位置的表達(dá)。（動(dòng)態(tài)位置以后再學(xué)）要學(xué)習(xí)be動(dòng)詞，介詞in,on,near,behind,under以及定冠詞the和不定冠詞a/an的用法。詞匯學(xué)習(xí)：掌握：of,classroom,answer,blackboa老師可不斷的變換物品的位置讓學(xué)生熟悉前面提到的幾個(gè)介詞。大范圍的空間關(guān)系，老師可利用地圖讓學(xué)生確認(rèn)我國(guó)主要城市的位置。老師同時(shí)要以特殊的表達(dá)導(dǎo)入介詞“特指the”與“泛指a/an”用法。以上表達(dá)應(yīng)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、（包括會(huì)問(wèn)回答）讀，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)、音基本正確。輔音音標(biāo)的發(fā)音不必一步到位。如；/s/,/z/教學(xué)重難點(diǎn)分析1.句型a.主謂一致，即be動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)。Whereis/Where’s…?Itis/It’son/in/behind/near/underthe…Whereare/Where’re…?Theyare/They’reon/in/behind/near/underthe…注意語(yǔ)序：特殊疑問(wèn)句：疑問(wèn)詞+是動(dòng)詞+主語(yǔ)+問(wèn)號(hào)b.介詞in,on,near,behind,under的用法；可組成介詞短語(yǔ)。介詞+定冠詞+名詞如：inthemorning,atnight,inthedesk,onthetable,nearthedoor等。2.日常交際用語(yǔ)Lookatthepicture.Whatcanyousee…?Ican/can’tsee…Canyousee…?Whereis/Where’s…?Itis/It’sin,behind,near,underthe…Whereare/Where’re…?Theyare/They’rein,behind,near,underthe…單詞訓(xùn)練建議classroom,blackboard,schoolbag,raincoat，football均為合成詞。可讓學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的單詞知識(shí)，自學(xué)這些單詞。學(xué)生能自學(xué)的詞盡量讓學(xué)生自學(xué)，老師可稍加引導(dǎo)，以下單詞可遷移，讓學(xué)生自己讀behind→findroom→broom口語(yǔ)訓(xùn)練建議本課的口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)放在空間關(guān)系上。并應(yīng)當(dāng)貫穿始終?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練重要的一環(huán)就是正確引入“位置”所謂概念。這與中文有較大的差異。中文說(shuō)：在…里，（上，后面，附近）的結(jié)構(gòu)，英文只用一個(gè)介詞，不同的介詞比表達(dá)了不同的位置，而且一般要與定冠詞the連用。向?qū)W生們介紹介詞時(shí)，多用直觀展示，適當(dāng)用中文。為了使學(xué)生能夠確切把握介詞的特點(diǎn)，我們?cè)谟?xùn)練的最初階段應(yīng)當(dāng)集中展示兩個(gè)物體之間的變化，不要過(guò)早的變換物體，這樣學(xué)生就能聚會(huì)神的體會(huì)位置表達(dá)的基本方式。注意以下幾點(diǎn)：1．創(chuàng)設(shè)一個(gè)合乎生活邏輯的語(yǔ)境。2．尋找一個(gè)非設(shè)計(jì)空間表達(dá)不可的動(dòng)機(jī)。如：尋找一個(gè)提問(wèn)者看不見(jiàn)的東西。老師上課找不見(jiàn)黑板擦，問(wèn)一個(gè)學(xué)生。Where’sthebrush?It’sundertheteacher’stable.老師也可自問(wèn)自答。盡量從交際出發(fā)，減少純句型練習(xí)。3．確定對(duì)話參與者之間的特定關(guān)系。在物體選擇上，一大一小，構(gòu)成一主一從的格局。建議教師使用一個(gè)色彩鮮明的大紙盒和一個(gè)具有對(duì)比色度的小球，然后再換成玩具小動(dòng)物，如小狗或小貓等，引起學(xué)生更大的興趣。畫(huà)一只貓和一個(gè)盒子，這只貓分別在盒子的四個(gè)位置，即在上、在下、在里、在后。運(yùn)用型訓(xùn)練建議老師可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生去辦公室去拿東西的情景，告訴學(xué)生東西的位置。這個(gè)練習(xí)事先和課代表準(zhǔn)備好。課上給全班同學(xué)演示。其目標(biāo)是告訴學(xué)生們介詞在生活中的運(yùn)用。Eg.Teacher：Couldyouhelpme?Student：Sure.T：Gotomyofficeandfetchyournotebooks.S：Whereareournotebooks?T：Theyareonmytable.S：Whereisyourtable?T：It’snearthesecondwindow.S：OK.筆頭訓(xùn)練建議老師可設(shè)計(jì)一些基本的測(cè)試性的筆頭練習(xí)，但一定是課堂上反復(fù)練習(xí)過(guò)的。多用直觀的方式提供物體的位置，適量中文。注意以下幾點(diǎn)：1．清楚的展示物體的位置。2．嚴(yán)格限定表示條件。3．迅速反饋改正信息。語(yǔ)法訓(xùn)練建議冠詞訓(xùn)練a.第一次提到用a/an。b.定冠詞特指后接單述或復(fù)數(shù)名詞?？芍附淌依锎嬖诘臇|西，如：地面、時(shí)鐘、桌椅等，大家都知道的物品。c.位置介詞的用法。inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。情感教育建議通過(guò)本課的確定位置，以及尋找物品，告訴學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成放好自己的物品，不亂扔亂放東西的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人，幫助別人尋找東西，以及拾到東西應(yīng)交公或交還失主的較好品德?？衫帽菊n所提供的內(nèi)容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。情景教學(xué)學(xué)習(xí)方位表達(dá)在日常生活中很有用。我們身邊有很多可就地取材的東西，建議老師在教、學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，都不要忽略了身邊的實(shí)物。如：書(shū)包在哪里，書(shū)在哪里，桌椅在哪里等。同學(xué)們要盡可能練到脫口而出，這樣在交際時(shí)才能做到熟練自然，學(xué)以致用?？吹貓D講地名，要求學(xué)生有地理知識(shí)。老師不妨在課前讓學(xué)生熟悉一下地圖，知道三亞在海南，西安在陜西。此后再學(xué)用英語(yǔ)表達(dá)難度會(huì)小些。如有可能，再讓學(xué)生看看美國(guó)地圖、英國(guó)地圖，談?wù)剛惗卦谀膬?，華盛頓、紐約在哪兒，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。冠詞a/an,the的用法冠詞是用在名詞前幫助說(shuō)明所指的人或事物。其分為不定冠詞（a,an）和定冠詞（the）。不定冠詞a和an的功能1、指人或事物的某一種類。例如：Heisastudent..他是學(xué)生。2、指人或某事物，但不具體說(shuō)明何人或何物。例如；Aboyisoverthere.3、表示數(shù)量“一”的概念。例如：Ihaveabike,acomputerandasmallroom.我有一輛自行車、一臺(tái)電腦和一個(gè)小房間。4、用于某些固定詞組中。例如：havealook,haveaseat等。定冠詞the的用法描述1.用來(lái)特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourteachers（books被onthedesk所限定）.桌上的書(shū)是我們老師的。2.常用在上文提到過(guò)的人或事物的名詞前。例如：Thereisachairintheroom.Awomanisonthechair.Thewomaninlilysmother.房間里有一把椅子，一位婦女坐在椅子上，那位婦女是莉莉的媽媽。3.用來(lái)指說(shuō)話人雙方都知道的人或事物。例如：Whereistheteacher?老師在哪兒（雙方都知道指的是哪個(gè)老師）？4.在世界上獨(dú)一無(wú)二的事物前。如：themoon5.在序數(shù)詞和形容詞級(jí)前。如：theyoungestboy（最年輕的男孩）thefirstlesson（第一課）6.用在樂(lè)器類前。如：playtheviolin（拉小提琴）7.用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人”如：TheGreensarenothere8.用在一些習(xí)慣用語(yǔ)中。例如：inthemorning,inthesameclass等。什么時(shí)候不用冠詞？1.在專用名詞前。例如：inChina；inGradeOne等。2.名詞前已有了做定語(yǔ)用的形容詞、某些代詞、名詞所有格等修飾詞語(yǔ)時(shí)。例如：thispencil；hisknife等。3.表示一類人和事物的復(fù)數(shù)名詞前。例如：Theseareoranges.4.在稱呼語(yǔ)或頭銜的名詞前。例如：ThisisMissGao/Mr.Wang/Mrs.Liu.5.在某些習(xí)慣用語(yǔ)中。例如：gohome；gotoschool等。Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?篇二一、說(shuō)教材（一）教材的作用和地位“牛津英語(yǔ)”教材把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和主題內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所以語(yǔ)言的信息輸入量大，選材廣泛、主體有序、內(nèi)容集中，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本節(jié)課的內(nèi)容是：Unit4的綜合技能訓(xùn)練（IntegratedSkills），是將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)糅合在一起進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)進(jìn)步行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)一些表示動(dòng)物名稱的單詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞smell,understand,believe,remember等。能熟練運(yùn)用所學(xué)句式描述、詢問(wèn)奇聞?shì)W事，并對(duì)別人的描述作出反應(yīng)。2.技能目標(biāo)：通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作神，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們所處的世界的愛(ài)和不斷探究未知世界的興趣。二、說(shuō)教法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1堅(jiān)持”自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則教師打破了以教師為中心，單項(xiàng)灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作神，營(yíng)造了較好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是在頻繁的交流中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。2遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導(dǎo)性原則，教學(xué)最終的目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力，而培養(yǎng)這種交際能力，就是反映在課堂教學(xué)學(xué)校生以主人翁態(tài)度，積極、主動(dòng)、大膽地參與英語(yǔ)課堂練習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)上。3追求和諧的課堂活動(dòng)學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主，平等的氛圍中體現(xiàn)，更要在科學(xué)，和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系，還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(zhǎng)，這就是教學(xué)的化。在課堂教學(xué)中，既要有意識(shí)的讓學(xué)生去感知、理解，又要讓學(xué)生不斷地感悟。4拓寬學(xué)生的視野現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)，即語(yǔ)言的輸出有賴于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高表達(dá)的技能，也只有在吸收信息和表達(dá)自己意愿的過(guò)程中才能培養(yǎng)語(yǔ)言交際的能力。因此，教師根據(jù)教材做了很大的擴(kuò)展，要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的成果，你的愛(ài)好及緣由等，使教學(xué)更趨向真實(shí)。（二）教學(xué)手段1、教法：運(yùn)用情景、聽(tīng)說(shuō)、直觀、游戲等方式，展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生、生生多邊的交互式活動(dòng)。2、學(xué)法：自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。3、主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以此期望增加直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學(xué)效果。三、說(shuō)教學(xué)程序（Teachingprocedures）第一部分：聽(tīng)Step1：聽(tīng)前：（Pre-listening）1.身（warmingup）：以游戲”whichismissing”讓學(xué)生迅速根據(jù)圖片說(shuō)出動(dòng)物的名稱，將學(xué)生的情調(diào)動(dòng)起來(lái)，并了解了本課的主題與動(dòng)物用關(guān)。2.呈現(xiàn)生詞，為下一步聽(tīng)掃除障礙。a.通過(guò)freetalk,引出生詞bone,smell.b.通過(guò)英文釋義，圖片連線的形式呈現(xiàn)表示動(dòng)物的4個(gè)單詞，同時(shí)鏈接了giraffe、tortoise和camel相關(guān)的信息，掃除聽(tīng)的過(guò)程中的障礙。Step2聽(tīng)中。（while-listening）1.聽(tīng)整段對(duì)話，完成P66的notes。聽(tīng)前要求學(xué)生先閱讀notes，讓學(xué)生了解所缺信息，以便學(xué)生聽(tīng)時(shí)有重點(diǎn)的聽(tīng)。2.對(duì)話鞏固。學(xué)生獲取所缺信息后，大聲朗讀完整的句子，并進(jìn)行一分鐘的快讀競(jìng)賽。然后通-§.過(guò)對(duì)話形式進(jìn)行pairwork,再次進(jìn)行鞏固。同時(shí)，在對(duì)話中自然呈現(xiàn)remember,believe,words等詞，并且使他們?cè)谇榫持械玫搅瞬倬殹?.聽(tīng)。截取整段對(duì)話中的一個(gè)段落，提供給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)。聽(tīng)前先設(shè)疑：What”stheuseofcamels”eyelids,doyouunderstand?激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)獲得細(xì)節(jié)信息的能力。Step3聽(tīng)后。（post-listening）1.運(yùn)用所聽(tīng)信息完成書(shū)上短文，并熟練朗讀。2.就短文中的細(xì)節(jié)展開(kāi)討論：Ifyouseeantsonyourdinnertable,whatwillyoudo?Howcanyoukeepantsaway?并留以足夠的時(shí)間讓學(xué)生就這個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。第二部分：說(shuō)Step1Present.運(yùn)用書(shū)上的對(duì)話先設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的任務(wù)：ListenanddoTorF。并且在核對(duì)答案之后通過(guò)圖片巧妙生動(dòng)的呈現(xiàn)對(duì)話中的生詞weight。Step2Practise.1.開(kāi)書(shū)跟讀，訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.運(yùn)用對(duì)話中的結(jié)構(gòu)：Isthereanythingabout...?Yes,itsaysthatThat”s...來(lái)談?wù)摫菊n所出現(xiàn)過(guò)的amazingthings.這樣，既復(fù)習(xí)了本單元前一階段的所學(xué)的奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式。Step3Produce.1.由書(shū)內(nèi)延伸到書(shū)外，為學(xué)生提供一些usefulexpressions，并引導(dǎo)學(xué)生借助這些習(xí)慣表達(dá)談?wù)撟约簭碾娨?、廣播、因特網(wǎng)上所了解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交際環(huán)境，并讓學(xué)生通過(guò)自主的交流，享受了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.在學(xué)生小組自由交流并在全班匯報(bào)之后，讓學(xué)生用信的形式描述自己了解的奇聞趣事。這時(shí)候，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)步驟中大量輸入的基礎(chǔ)上在進(jìn)行筆頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了。Step4Homework.1