語文情境教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是為了扶助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)內(nèi)容。教學(xué)情境作為一節(jié)課的起點(diǎn)，理應(yīng)引起我們充分的重視，只有提防了情境的創(chuàng)設(shè)，才能使學(xué)生在整堂課中保持極高的學(xué)習(xí)熱心，思維處于斟酌狀態(tài)，促使他們的多種感官都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將課堂與生活聯(lián)系起來，將書本學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的生活常識(shí)，不但可以寓教于樂，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性以及培養(yǎng)分析問題、解決問題的才能。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，我摸索出在語文課堂中可以用以下幾種方式來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1.運(yùn)用表演設(shè)置情境導(dǎo)入

舉行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，親身感悟與體會(huì)課文，感受課文。這樣不僅能夠初步掌管教學(xué)，而且在情感上也輕易產(chǎn)生共鳴，更有利于學(xué)生價(jià)值觀的提升。讓學(xué)生感受人物的動(dòng)作、表情、語言與內(nèi)心世界，從而豐富自己的情感體驗(yàn)。并且?guī)?dòng)他們對(duì)文本的鉆研，從而達(dá)成“自主、合作、探究”的教學(xué)目的。

現(xiàn)有大量的課文適合由學(xué)生來舉行課本劇的情境表演，而作為學(xué)生，要想表演好一篇課文，并非是一件輕易的事情，學(xué)生要深入解讀文本，溶入文本的角色，揣摩人物的心理與語言。例如在教學(xué)《兩小兒辯日》一文時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演孔子、兩個(gè)小孩，由他們來給大家表演課文中的情節(jié)內(nèi)容，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文本中，關(guān)于孔子、兩個(gè)小孩這三個(gè)人物角色的把握，尤其是人物的語言，從而更好地體會(huì)到文章所要傳達(dá)的主題和中心，也有效地拉近了學(xué)生與文言文之間的距離。

2.陳述故事，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)新的課文時(shí)，在備課時(shí)打定一個(gè)與新內(nèi)容有關(guān)的故事情節(jié)或課文中較精彩的片段，在開課時(shí)以精彩的故事片段來把學(xué)生的留神力集中起來，促使學(xué)生聚精會(huì)神地聽故事，但這時(shí)，教師確定要設(shè)置一個(gè)故事陷阱，講到最精彩時(shí)，嘎然停下來，留下懸念，且有“要知后事如何，且聽下文分解”的意味，于是要向?qū)W生講明，要知道故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)習(xí)課文后便知曉。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，費(fèi)時(shí)不多，卻能引人入勝，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的興趣，為后一步的學(xué)習(xí)奠定內(nèi)在的情感動(dòng)力。

3.提出問題，設(shè)置懸念

宏偉的蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基說過：“問題乃是激起學(xué)生求知欲的刺激劑?！备呙鞯卦O(shè)計(jì)問題以及在新課堂中適時(shí)提出問題，能活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的進(jìn)展，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可鞏固課堂教學(xué)的效果。譬如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《山中訪友》一課就可以這樣導(dǎo)入，先讓學(xué)生們說說日常生活中我們通常把誰當(dāng)成摯友？你有哪些摯友？課文的題目叫做《山中訪友》，訪的到底是誰呢？帶著這些問題請(qǐng)同學(xué)們快速欣賞課文，看看在山中訪問了哪些摯友？讀文后，請(qǐng)學(xué)生回復(fù)問題。教師總結(jié)，原來訪問的并不是我們平日說的人類摯友，而是自然界中的摯友??！再讀讀課文，看看又是怎么樣稱呼這些摯友的，這樣逐步誘導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文的自主學(xué)習(xí)。

4.利用圖片等多媒體導(dǎo)入

在語文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)制作畫面別致、聲情并茂的課件，給學(xué)生建立一個(gè)鮮活的視聽空氣，讓學(xué)生身臨其境，在新課剛開頭的時(shí)候就牢牢吸引住他們，讓他們?cè)谟鋹傊姓乒軐W(xué)識(shí)，受到教導(dǎo)。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時(shí)，當(dāng)逐行展現(xiàn)詩句時(shí)，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的闡明和美好的音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的奇怪心與求知欲，使他們產(chǎn)生想連忙知道畢竟是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的根基。

當(dāng)代教導(dǎo)論要求：教師聰慧地教，學(xué)生聰明地學(xué)。作為一名語文教師我正努力地實(shí)踐著。“創(chuàng)