人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元集體備課

人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元集體備課一、教材解讀本單元是第一個(gè)拼音單元，安排了8課拼音和1個(gè)語(yǔ)文園地，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母和10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還穿插安排了兒歌、詞語(yǔ)以及認(rèn)讀字。1—2課學(xué)習(xí)單韻母，學(xué)習(xí)四聲的拼讀，學(xué)習(xí)聲母y、w，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu；3—8課學(xué)習(xí)21個(gè)聲母及聲母和單韻母的拼音方法（從第3課開始學(xué)習(xí)兩拼音，從第5課開始學(xué)習(xí)三拼音，第6課學(xué)習(xí)j、q、x和ü相拼省略兩點(diǎn)的拼音規(guī)則，第7課至8課學(xué)習(xí)7個(gè)整體認(rèn)讀的音節(jié)。而后是語(yǔ)文園地二的教課，認(rèn)識(shí)“文、數(shù)”等5個(gè)生字，劃分“b-d”,“p_q”,“f-t”這三組形近字母。復(fù)習(xí)穩(wěn)固6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母，復(fù)習(xí)從前認(rèn)識(shí)的生字，記憶聲母表的次序，借助拼音和家長(zhǎng)的幫助，朗誦《剪窗花》這首兒歌。教材在每一課都供給了整合的情境圖。這些情境圖既表音又示形，切合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，降低了拼音學(xué)習(xí)的難度，增添了拼音學(xué)習(xí)的興趣性。表現(xiàn)所有可拼讀音節(jié)并帶腔調(diào)，方便學(xué)生進(jìn)行全面的拼讀練習(xí)。此外，本單元有6課安排了詞語(yǔ)的拼讀，有5課安排了兒歌朗誦，讓學(xué)生在讀讀拼拼中運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音，使拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相聯(lián)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、教課目的1.正確認(rèn)讀a,o,e等6個(gè)單韻母，b,p等23個(gè)聲母，yi,wu,yu等10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：掌握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法，正確拼讀聲母和單韻母構(gòu)成的音節(jié)。認(rèn)識(shí)四線格并正確書寫6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母。認(rèn)識(shí)“爸、媽、文、數(shù)”等21個(gè)生字，會(huì)拼讀“bàba、māma”等13個(gè)音節(jié)詞。借助拼音和教師的示范，朗誦《輕輕地》、《剪窗花》等6首兒歌。劃分“b-d”,“p_q”,“f-t”這三組形近字母。在園地二里面復(fù)習(xí)穩(wěn)固6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母，復(fù)習(xí)從前認(rèn)識(shí)的生字，記憶聲母表的次序。要點(diǎn)：1．拼音的正確拼讀。2．對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)正確書寫。難點(diǎn)：1．拼音的拼讀，發(fā)不出音來2、帶調(diào)章節(jié)的調(diào)值讀不正確。3、獨(dú)自挑寫韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)寫不出來。三、教課建議教師在教課中要抓住要點(diǎn)，突出要點(diǎn)。2、編排形式既有練習(xí)拼讀的內(nèi)容，又有練習(xí)直呼音節(jié)的內(nèi)容，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)進(jìn)行拼讀和直呼音節(jié)兩種不一樣要求的教課。3、拼音教材采納多種形式。如：有射線拼讀、看圖讀詞、讀短文等形式，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要掌握好少兒的實(shí)質(zhì)，寓教于樂，頻頻穩(wěn)固，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教課。（1）將拼音教課生活化，將生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活中穩(wěn)固。在教課中啟迪學(xué)生用聲母、韻母說詞造句，給予字母以意義，是幫助學(xué)生記著發(fā)音的好方法。如bpm一課，播，潑，摸等動(dòng)作。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀此后，要與學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，盡量防止大批無(wú)心義音節(jié)的頻頻演練。生字教課也同樣，如“馬”，組“馬路、立刻”等。寫是穩(wěn)固的一種方式，但不宜用得過多.（2）拼音教課游戲化。兒歌法。依據(jù)字母的形體編出少兒喜歡的順口溜、小兒歌、繞口令來教少兒記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變?yōu)榛畹男蜗?，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。比方，第1課漢語(yǔ)拼音的教課：草青青，水碧碧，風(fēng)吹樹綠好空氣。妞妞練唱aaa，公雞伴奏oo啼，大白鵝(e)，真漂亮，領(lǐng)著孩子水中嬉。4．適合運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。（1）情境圖的運(yùn)用。教課時(shí)，能夠讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相像，經(jīng)過察看畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還能夠用比賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也能夠說一句話，看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把察看畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地聯(lián)合起來。（2）表現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。要辦理好拼音教課，識(shí)字教課，詞句教課和兒歌教課的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其余幾個(gè)環(huán)節(jié)的教課，要視學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r而定。教課中能夠表現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)過漢語(yǔ)拼音的同學(xué)，老師能夠讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)從頭學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。《1aoe》（一）字母教課讀準(zhǔn)音。教課ɑ、o、e的音、形時(shí)，要充分利用情境圖。能夠先指引學(xué)生察看情境圖，認(rèn)識(shí)圖上畫的是誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗僭诳磮D說話中利用情境圖提示發(fā)音的功能學(xué)習(xí)單韻母ɑ、o、e。教師要做好示范，讓學(xué)生認(rèn)真察看，頻頻模擬練讀，還能夠利用錄音帶和光盤，指導(dǎo)正確發(fā)音。同時(shí)，能夠聯(lián)系生活中熟習(xí)的事物的讀音，如“阿姨、我們、白鵝”，幫助學(xué)生掌握3個(gè)單韻母的發(fā)音。編兒歌練發(fā)音。教師能夠編成兒歌、順口溜幫助學(xué)生掌握發(fā)音方法。識(shí)記形。（1）情境圖中找字母。在幫助學(xué)生記憶ɑ、o、e的形時(shí)，可讓學(xué)生認(rèn)真察看圖畫，找出插圖中與字母形狀相像的部分。（2）游戲、生活記字母。教師能夠采納字母手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學(xué)生更快地記著ɑ、o、e的形。也能夠啟迪學(xué)生想想，找找生活中的ɑ、o、e，如扎著高高馬尾辮的女同學(xué)的側(cè)影是ɑ，爸爸的方向盤是o，盤起來的蛇很像e。（3）書寫字母。書寫單韻母ɑ、o、e時(shí)，要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格。再指引學(xué)生認(rèn)真察看ɑ、o、e在四線格中的地點(diǎn)，邊示范邊講清字母書寫的筆順。（二）四聲練習(xí)。（1）認(rèn)識(shí)腔調(diào)。教師要講清腔調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。能夠借助課文中小汽車行駛路線圖學(xué)會(huì)ɑ、o、e的四聲：“小車帶我去旅游，平川開車āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，迅速下坡ààà?！崩蠋熓痉蹲x腔調(diào)時(shí)，能夠用手勢(shì)表示汽車行駛路線，幫助認(rèn)識(shí)四聲。能夠先按次序讀，再變序讀，還能夠指引學(xué)生聯(lián)系平時(shí)生活用語(yǔ)，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲。讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難，老師要著重方法，多示范、頻頻練，實(shí)時(shí)矯正。第二聲和第四聲的腔調(diào)符號(hào)很簡(jiǎn)單混雜，能夠借打手式表示腔調(diào)符號(hào)的游戲來辨形?！?iuüyw》（一）單韻母i、u、ü的教課讀準(zhǔn)音。教師要充分利用情境圖指引學(xué)生說話，發(fā)現(xiàn)圖中字母的音、形等元素。能夠先指引學(xué)生察看情境圖，談?wù)効吹搅苏l(shuí)，它們?cè)诟墒裁?。?lián)合學(xué)生說話時(shí)詳細(xì)的語(yǔ)言情境，借助“衣、烏、魚”3個(gè)字的讀音引出單韻母i、u、ü。經(jīng)過頻頻示范，指引學(xué)生察看i、u、ü發(fā)音時(shí)的嘴型，掌握發(fā)音方法。同時(shí)，還能夠利用第一單元學(xué)過的漢字“一”和“五”來幫助正音，由舊知到新知，提升教課效率。編兒歌練發(fā)音。教師能夠利用書上圖畫中與i、u、ü發(fā)音相像的“衣、烏、魚”。識(shí)記形。（1）情境圖中找字母。記憶i、u、ü的字母形狀時(shí)，教師能夠指引學(xué)生察看圖，找出它們之間的聯(lián)系，利用圖畫與字母之間的相像點(diǎn)來記憶字形。（2）游戲、生活記字母。教師能夠和學(xué)生一同做做字母手指操，邊說口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學(xué)生記憶形。還能夠指引學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，充散發(fā)揮想象來識(shí)記。如，i像一根蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。（3）書寫字母。單韻母i、u、ü書寫指導(dǎo)時(shí)要注意新的筆劃，如豎右彎。教師能夠先讓學(xué)生察看i、u、ü在四線格中所占的地點(diǎn)，再指導(dǎo)書寫，弄清筆劃筆順。四聲練習(xí)。（1）i、ü的標(biāo)調(diào)規(guī)則。教課i、u、ü的四聲時(shí)，老師要告訴學(xué)生i、u、ü和ɑ、o、e同樣，都有四聲。特別強(qiáng)調(diào)i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)的規(guī)則，能夠經(jīng)過講故事、念兒歌等方式讓學(xué)生熟記在心：“小i標(biāo)聲要注意，先摘圓帽再標(biāo)調(diào)，īíǐì”。而ü上標(biāo)調(diào)時(shí)，告訴學(xué)生不可以省寫兩點(diǎn)。（2）練讀i、u、ü的四聲。四聲依舊是學(xué)生朗誦的難點(diǎn)，教師要借助課本中小汽車的行駛路線方向和腔調(diào)手勢(shì)，來幫助練習(xí)i、u、ü的四腔調(diào)。（二）聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)的教課讀準(zhǔn)音。教課聲母y、w應(yīng)與認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu聯(lián)合起來，教師能夠先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚”的

音幫助讀準(zhǔn)它們的音。同時(shí)經(jīng)過比較

yiyi、wuwu和yu，讓學(xué)生知道：y、i、yi都讀“衣”，w、u、wu都讀“屋”，ü和yu都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音部位同樣，可是輕重、長(zhǎng)短有差別：聲母要讀得輕短些，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得響亮。識(shí)記形。（1）情境圖中找字母。（2）故事、游戲中記字母和音節(jié)。因?yàn)閱雾嵞竔、u、ü，聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu互相之間很簡(jiǎn)單搞混，教師要多指引復(fù)習(xí)。（3）書寫字母。聲母y、w書寫指導(dǎo)時(shí)要注意新的筆劃。教師能夠邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在四線格中的地點(diǎn)?！?bpmf》（一）字母教課讀準(zhǔn)音。教課本課，教師能夠從情境圖下手，指引學(xué)生看圖說話：這是什么地方？誰(shuí)在干什么？而后聯(lián)合學(xué)生說到的詞語(yǔ)“播放、山坡、用手摸、手杖”，學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f。（1）發(fā)音指導(dǎo)。教課聲母b、p、m、f，要要點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。教師可利用教材上與“b、p、m、f”發(fā)音相像的“播、坡、摸”，編成情境歌幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng)識(shí)記形。指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖，借助實(shí)物感知字母的形，或許做做手指操，識(shí)記字母的形。也能夠啟迪學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勥@些字母像什么。（3）書寫字母。進(jìn)行聲母“b、p、m、f”的書寫指導(dǎo)時(shí)，要注意3個(gè)新的筆劃，右半圓“”、左彎豎“”和右彎豎“”。教師可先讓學(xué)生察看每個(gè)字母的筆劃筆順和每一筆在四線格中的地點(diǎn)，而后邊示范邊讓學(xué)生隨著書空，幫助學(xué)生記著筆順。（二）拼讀教課本課開始學(xué)習(xí)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)，教師要經(jīng)過示范和解說教給學(xué)生正確的兩拼音節(jié)的拼讀方法。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有必定難度，特別是定調(diào)有困難，教課時(shí)要從圖畫下手，讓學(xué)生談?wù)剤D上畫著什么，而后借助圖上詳細(xì)的事物“豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩”幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。還能夠聯(lián)系前面所學(xué)過的生字“八”等學(xué)生生活中熟習(xí)的字詞進(jìn)行教課，降低難度。拼讀練習(xí)時(shí)，還能夠讓學(xué)生把音節(jié)與熟習(xí)的事物聯(lián)系起來，進(jìn)行組詞或組句，如拼讀pá時(shí)能夠組詞“登山、耙子”等幫助拼讀，加強(qiáng)興趣性，還能夠?qū)⒁艄?jié)做成拉動(dòng)式卡片讓學(xué)生頻頻練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。（三）詞語(yǔ)和識(shí)字教課詞語(yǔ)。指引學(xué)生在看圖說話中引出兩個(gè)詞語(yǔ)“爸爸、媽媽”。聯(lián)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)解說詞語(yǔ)的意思，能夠讓學(xué)生指一指圖中哪個(gè)是“爸爸”，哪個(gè)是“媽媽”，也能夠指引學(xué)生用一句話，談?wù)剬?duì)自己爸爸、媽媽的印象。借助卡片正確拼讀音節(jié)，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字都要讀輕聲，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)輕聲音節(jié)的讀法。識(shí)字。聯(lián)合詞語(yǔ)“爸爸”來認(rèn)讀，詞語(yǔ)是重疊形式，字形同樣，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀更自然、有效。聯(lián)合詞語(yǔ)“媽媽”來認(rèn)讀?！?gkh》三拼音節(jié)。這是學(xué)生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大。教師要借助拼讀表示圖講清拼讀規(guī)則，而后聯(lián)系學(xué)生熟習(xí)的事物，幫助學(xué)生正確拼讀，降低難度。三拼連讀對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說，是一個(gè)很難掌握的技巧，需要長(zhǎng)久的練習(xí)，不是一時(shí)半刻的事。教課時(shí)，教師能夠利用漢字或生活中的詳細(xì)事物讓學(xué)生讀出音節(jié)，再出示uɡuā的三拼連讀教課，能夠出示西瓜、南瓜、冬瓜、黃瓜的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生談?wù)勥@些是什么。在學(xué)生不停發(fā)出“瓜”的音此后，出示音節(jié)ɡuā，并告訴學(xué)生ɡuā是u這3個(gè)字母連拼而成的音節(jié)。而后讓學(xué)生頻頻拼讀，領(lǐng)會(huì)“聲輕介快韻母響，三音連讀很順暢”的方法。6jqx》j、q、x和ü相拼。教課時(shí)，要要點(diǎn)指引學(xué)生掌握j、q、x和ü相拼ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。課前教師能夠經(jīng)過復(fù)習(xí)y和ü構(gòu)成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則，指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)j、q、x和ü相拼也按照這一規(guī)則。能夠讓學(xué)生看圖編故事或開創(chuàng)兒歌、順口溜等幫助記憶，如，“小ü見到j(luò)、q、x，脫帽行個(gè)禮，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！薄靶〃挂姷絡(luò)、q、x，擦干眼淚笑哈哈?！痹趈、q、x和ü組成的帶調(diào)音節(jié)jū、qū、xū的拼讀中，要不停加強(qiáng)穩(wěn)固這一規(guī)則?！墩Z(yǔ)文園地二》三題：聲母教課中，學(xué)生對(duì)形狀鄰近的bd、pq、ft母很簡(jiǎn)單混雜，除了復(fù)習(xí)聲母兒歌進(jìn)行穩(wěn)固外，還能夠用字母手指操、橡皮泥擺放等形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步分清字形，在玩玩做做中差別形近字母。教課音節(jié)詞時(shí)，能夠讓學(xué)生看圖片，談?wù)剤D上畫了什再拼讀6個(gè)音節(jié)詞。拼讀時(shí)要提示學(xué)生看清聲母，帶調(diào)拼讀。能夠同桌互讀或指名讀，進(jìn)一步分辨讀音。因?yàn)樾谓暷负芎?jiǎn)單弄混，需要頻頻對(duì)照練讀。對(duì)于音節(jié)詞，教師除了幫助學(xué)生辨清聲母讀準(zhǔn)拼音之外，還要提示學(xué)生注意zi要整體識(shí)記，不可以拼讀。四題：此題沒有了圖片的幫助，需要學(xué)生獨(dú)立達(dá)成整個(gè)音節(jié)詞的拼讀，教師在松手讓學(xué)生試試自己拼讀的基礎(chǔ)上，還能夠采納同桌互幫互讀、開火車拼讀等形式，提升獨(dú)立拼讀能力。特別要注意chīxīɡuā、cāzhuōzi這兩個(gè)音節(jié)詞拼讀相對(duì)較難，能夠請(qǐng)程度相對(duì)較好的學(xué)生帶讀。嫻熟拼讀的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生一邊拼讀一邊做動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)拼讀的樂趣。還能夠同桌之間做“你讀我做”的游戲：一人先挨次拼讀音節(jié)