《詠柳》課堂實錄與評析

《詠柳》課堂實錄與評析一、唱歌激趣，談話交流。師：老師給同學們帶來一首好聽的歌，如果你會唱，請跟著唱起來。放歌曲《嘀哩哩》（同學們跟著唱起來，有兩個同學還加上了表演。）師：同學們你們唱的真好。（老師撫摸著一個邊唱邊表演的同學的頭）你還學過舞蹈吧？老師真喜歡你們，我們交個朋友怎么樣？（學生們情緒高漲，爭著和老師做朋友）師：剛才老師從這首歌里發(fā)現(xiàn)了點什么，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？生：這是一首關(guān)于春天的歌。師：你們說得好極了。老師今年師：那么春天來了，大自然會呈現(xiàn)怎樣的景象呢？生：春天來了，小草、樹木開始發(fā)芽了。生：春天，冰雪融化，河里的小魚游來游去。生：春天，桃花、梨花都開了。生：我想起一句詩：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！睅煟耗愕闹R真淵博！是啊，春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹木抽芽，鮮花開放，冬眠的動物睜開惺松的睡眼醒過來。輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的花，綠的草、綠的樹葉，就像趕集似的奔涌而來，多美??！好多詩人都用優(yōu)美的詩句來贊美春天的可愛。誰還能背出一兩首關(guān)于“春天”的古詩嗎？生背《春曉》?！墩Z文課程標準》（實驗稿）提出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！蓖瑫r又要求教師“為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！遍喿x教學本質(zhì)是感性體驗性的，教師創(chuàng)設(shè)了一種情境，營造良好的氛圍，有效地通過言語、音響等手段構(gòu)建了情感生成的舞臺，叩開了學生的心扉。二、情境中導(dǎo)入古詩的學習。今天我們再學一首歌頌春天，贊美春天的古詩《詠柳》，請同學們伸出手和老師一起書寫題目。（師板書，生書空）三、掃清障礙，讀通詩文。師：同學們想不想讀好這首詩？生：想。師：可是里邊有好多字沒學過，怎么辦？生：我可以看課后生字表學習它。生：我還可以從詩文中把它找出來，通過讀拼音記住它。師：好，現(xiàn)在用你自己喜歡的方法，用最快的速度記住生字的讀音。一會兒咱們比一比，賽一賽，看誰是“識字小能手”?。▽W生自學生字后，出示卡片個體表現(xiàn)讀。）師：誰愿意當當“小老師”領(lǐng)大家一起讀？（學生更加踴躍）師：同學們想不想把這首詩讀會？好，現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀。（學生練讀）師：誰感覺自己已經(jīng)讀好了，愿意讀給大家聽？（生表現(xiàn)讀）二年級下學期的學生已經(jīng)具備一定的學習能力，鼓勵學生用自己喜歡的學習方式來學習，充分體現(xiàn)了教師對學生的尊重。四、讀中感悟。師：剛才同學們讀得很認真，很準確?，F(xiàn)在看看你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。（學生在小組中討論、交流，師巡視了解學情）師：大家還有不懂的地方嗎？提出來我們一起來解決。生：“碧玉妝成一樹高”怎么理解？（各個小組都有提出這個問題）師：大家看“妝”字里有個“女”字，女子最喜歡什么呢？生：穿花裙子。生：我媽媽愛描眉、涂口紅。生：我知道了。“妝”是打扮，化妝的意思。師：你說得真好。這首詩是說春天里柳樹打扮得很美，你覺得這句詩中，哪個詞描寫了柳樹的美？生：碧玉。師：好，誰愿說說你對這句詩的理解？師：你感覺自己讀得怎么樣？現(xiàn)在可以離開自己的座位，找找自己的好朋友，美美的讀出你的感受。讓學生自主選擇學習伙伴，給學生一片自主的空間，使學生的主體性，主動性得以體現(xiàn)，同時激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們?nèi)肭槿刖?、盡情誦讀，為體驗成功創(chuàng)造了條件。師：你的好朋友讀行好嗎？快推薦推薦，我們大家一起來欣賞。生與生之間的相互評價、推薦，使學生學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。師：你們讀得真美，老師也想讀讀，想聽嗎？（配樂朗讀）師：老師讀得怎么樣？誰愿意和老師比一比？這一環(huán)節(jié)抓住學生好勝心強的特點，采用“激將法”讓學生與老師比賽讀的方式，調(diào)動學生積極性。當?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W們的肯定與贊美時，他會感到非常自信，這樣讓學生放松自己，在自我展示中不斷獲得成功的情感體驗，激發(fā)其潛能，樹立起堅定的自我信念。六、激趣延伸。師：同學們真棒！春姑娘也被你們動聽一讀書聲吸引來了，她拜托老師送給你們一些禮品盒，里面裝著好