化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得（精選8篇）

化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得（精選8篇）化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得（精選8篇）

化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得篇1

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步綻開，這給學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對(duì)同學(xué)接受肯定階段教育之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的詳細(xì)指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、老師教學(xué)、同學(xué)學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。我們必需根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教學(xué)改革。今年暑假與開學(xué)前期，我參與了縣教育局組織的"澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)'，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加詳細(xì)化，明確化，方法化，也更符號(hào)同學(xué)的實(shí)際。

從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向上消失了些許的變化。

(一)由精英教育走向大眾教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面對(duì)全體同學(xué),而不是面對(duì)部分精英同學(xué)。使每一個(gè)同學(xué)都接受良好的教育。每個(gè)同學(xué)都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高同學(xué)的公民素養(yǎng)。

(二)引導(dǎo)同學(xué)改善學(xué)習(xí)方式。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思索，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革;進(jìn)展同學(xué)收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通合作的力量。

(三)加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)。新課標(biāo)從過去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么做?

(一)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受?

根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的"仁者見仁，智者見智'便是這個(gè)道理?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)過多求同，盡量讓同學(xué)發(fā)揮自己的力量，感受體悟，有自己的獨(dú)特見解。

(二)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上同學(xué)在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構(gòu)起來的，要讓同學(xué)自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀看、試驗(yàn)、分類、比較等基本方法。

(三)課程評(píng)價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求同學(xué)所具備的科學(xué)素養(yǎng)上

也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可?；瘜W(xué)課程越來越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)受從學(xué)問取向、力量取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。

總之，我認(rèn)為首先要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，力爭與時(shí)代進(jìn)步。

化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得篇2

要上好學(xué)?；瘜W(xué)課，我認(rèn)為首先要學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立"以人為本'的教育觀念

學(xué)?；瘜W(xué)課程一方面供應(yīng)給同學(xué)將來進(jìn)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問和技能，培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問和方法分析和解決簡潔問題的力量;另一方面要使同學(xué)能從化學(xué)的視角去熟悉人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增加同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使同學(xué)在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們老師必需堅(jiān)持"以人為本'，逐步建立起"民主、公平、對(duì)話'的新型師生關(guān)系。"對(duì)話'不僅指師生雙方狹隘的語言溝通，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木穹砰_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。老師要將教材的情感因素、老師的教學(xué)熱忱，同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于同學(xué)生活的、適應(yīng)將來社會(huì)生活需要和同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的"自我表演'的時(shí)間和空間還給同學(xué)，保證同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思索問題、口頭表達(dá)、爭論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是同學(xué)能發(fā)覺的學(xué)問，老師就不能包辦代替;凡是同學(xué)能獨(dú)立解決的問題，老師就不要多做示意。

二、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的仆人

有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶。自主探究、親身實(shí)踐，合作溝通是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注意學(xué)問的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓同學(xué)從情景中獵取信息，用化學(xué)思索方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使同學(xué)在探究活動(dòng)中，在解決問題的過程中理解和把握基本的化學(xué)學(xué)問、技能和方法，讓同學(xué)全身心地參加化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受教學(xué)過程，從而培育同學(xué)健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要留意培育同學(xué)傾聽他人的發(fā)言，擅長陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表看法，要掌握音量，不影響他人的爭論。假如分小組活動(dòng)，人員的組合要實(shí)行輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪番代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)溝通關(guān)心。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展

《化學(xué)課標(biāo)》中指出："為每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的同學(xué)學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。'在教學(xué)中，老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，可實(shí)行同學(xué)自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法?？沙３Ｌ岢鲱愃朴?你是怎樣想的?'"通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?'等問題，來關(guān)心同學(xué)熟悉自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)同學(xué)的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括評(píng)價(jià)"學(xué)問與技能'、"過程與方法'和"情感態(tài)度與價(jià)值觀'。除了最基本的學(xué)問目標(biāo)外，還要對(duì)同學(xué)的化學(xué)思索方法，同學(xué)在參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的奇怪???心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要留意培育同學(xué)的化學(xué)意識(shí)、參加意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等;參加意識(shí)包括同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、樂觀性;創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。

化學(xué)素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們仔細(xì)學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)悟《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得篇3

在認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，作為新老師的我有肯定的收獲，尤其是在師生角色的轉(zhuǎn)變上：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師教什么，同學(xué)學(xué)什么，老師是課堂的主角，同學(xué)是配角;老師是主動(dòng)的，同學(xué)是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，同學(xué)因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的愛好，課堂沉悶。

新課程理念的新型老師應(yīng)變主角為配角，做同學(xué)的伴侶;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參加。同學(xué)要變配角為主角，樂觀發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參加爭論，主動(dòng)探究。這樣老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性、制造性，為同學(xué)構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

那么作為老師的我們就必需要思索，怎樣做才能讓自己適應(yīng)這樣的角色轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)更能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，老師可以從以下方面去嘗試：

首先要從主角的占位中走出，走近同學(xué)，融入同學(xué)之中，多與同學(xué)交往，多創(chuàng)設(shè)空間和他們溝通，建立真正意義上的師生民主公平關(guān)系;其次就是要關(guān)懷同學(xué)的身心進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，擅長傾聽同學(xué)，搭建師生間對(duì)話、溝通的平臺(tái)，這樣才可能了解同學(xué)的所思所想，使引導(dǎo)者的角色成為可能;第三就是要換位思索，擅長發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，多從同學(xué)的角度考慮問題，貼近同學(xué)的思想和行為實(shí)際。

短期內(nèi)要求我們完全轉(zhuǎn)變不太可能，但我們可以從"轉(zhuǎn)變'的點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起只要我們把握新課程的教學(xué)理念，在課改的征程中義無反顧地去探究、去討論、去實(shí)踐、去反思，就肯定能收獲頗多。

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《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)?；瘜W(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估,教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求,老師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇,通過幾年實(shí)踐有以下體會(huì):

1.提高自身素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程提倡向老師提出了新考驗(yàn),針對(duì)這種狀況,老師可通過參與培訓(xùn),自學(xué)教育理論,仿照先進(jìn)有效的教學(xué)模式,樂觀的從多渠道挖掘教學(xué)素材,為課程開展打好基礎(chǔ)。正確熟悉老師要從以前的單純學(xué)問傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心同學(xué)發(fā)覺問題,培育制造性思維,不僅教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問,更要教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演,從評(píng)價(jià)者變成了參加者。通過有效的教學(xué)方法和手段,使同學(xué)把握學(xué)習(xí)這些學(xué)問的方法和手段,以樂觀樂觀的態(tài)度參加學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的先知先覺的肯定權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熅粗赝瑢W(xué),與同學(xué)在人格上是公平的伴侶關(guān)系,在課堂上,作為老師允許同學(xué)發(fā)表自己的獨(dú)到見解,傾聽不同看法,使用"請(qǐng)關(guān)心、有創(chuàng)意、再思索'等語言,鼓舞同學(xué)發(fā)散思維,老師不是告知同學(xué)問題的答案,而是關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)如何獵取信息,提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題,要讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.廣泛交往互動(dòng),提高同學(xué)力量

依據(jù)新課程要求,轉(zhuǎn)變課堂上師問生答的單向溝通,增加師生之間雙向的溝通以及同學(xué)間的互助溝通的比率,養(yǎng)成在課堂上傾聽同學(xué)的習(xí)慣,鼓舞同學(xué)向老師置疑,提倡兵交兵的學(xué)習(xí)方式,提高同學(xué)語言表達(dá)力量及規(guī)律思維力量。新課程改革中的教學(xué)行為方式是老師在特定教學(xué)情境中的共性化制造,是老師依據(jù)制造和思維進(jìn)展的原理,在教學(xué)中通過共性化的設(shè)計(jì),實(shí)行各種有效的方法或策略,啟發(fā)同學(xué)的制造力、思維力量。

化學(xué)課多采納科學(xué)探究的方式引導(dǎo)同學(xué)自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí),一般是以給誕生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)同學(xué)自覺地提出問題,設(shè)計(jì)討論方案,共同爭論,共同探討,通過獨(dú)立的思索得出探究的結(jié)論,并在老師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際的問題,解釋自然和社會(huì)現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小試驗(yàn),從同學(xué)生活閱歷動(dòng)身,更簡單進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)施中,培育同學(xué)如何提出有價(jià)值的問題及如何描述試驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)通過分析論證得出正確的結(jié)論,進(jìn)行溝通與反思,提高了同學(xué)的口頭的表達(dá)力量。通過課外的小試驗(yàn),裝置小制作,有效地培育了同學(xué)的動(dòng)手的力量。觀看力量和制造力量,讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

為了面對(duì)全體的同學(xué),進(jìn)行自主的探究,合作學(xué)習(xí),我將班級(jí)的同學(xué)分成若干小組,實(shí)行組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的形式,每組推選組織力量強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長,負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù),激勵(lì)同組同學(xué)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,開展公正競爭(角色一段時(shí)間后應(yīng)當(dāng)調(diào)換)。這樣有利于同學(xué)在認(rèn)知上相互啟發(fā),情感上相互支持,輕松而開心地學(xué)習(xí)新學(xué)問,同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多,可促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在生生互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

3.做好課程討論,改革教學(xué)方式

合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛,在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時(shí)候,都是比較相宜選用的。在試驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳等同學(xué)試驗(yàn);物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí);以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)達(dá)到抱負(fù)效果,要留意合理分組(讓同學(xué)在公正的前提下開展競爭),職責(zé)明確,在教學(xué)中賜予充分的分組研討時(shí)間,肯定讓同學(xué)在獨(dú)立思維之后,進(jìn)行成果溝通。

討論性學(xué)習(xí)對(duì)培育同學(xué)思維的廣度和深度特別有益,它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題,要求老師教給同學(xué)適用的討論方法,化學(xué)單元學(xué)問及專題復(fù)習(xí)時(shí)適用分析歸納法,有利于形成學(xué)問體系;試驗(yàn)教學(xué)可采納作品分析法,對(duì)比討論試驗(yàn)方案的優(yōu)劣;在新學(xué)問的學(xué)習(xí)中可實(shí)行探究發(fā)覺法,讓體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段,,老師要熟識(shí)系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)問,能從生活實(shí)際、史實(shí)故事等素材引發(fā)同學(xué)愛好,綻開廣泛的聯(lián)想,使同學(xué)會(huì)思索會(huì)提問,自覺通過試驗(yàn)探究,信息的捕獲、分析、重建等過程,把握科學(xué)的學(xué)習(xí)探究方法,這對(duì)終身學(xué)習(xí)可起"春雨潤物細(xì)無聲'的效果。

教學(xué)方式的改革對(duì)提高教學(xué)效率意義重大,三種教學(xué)方式并不是孤立的,能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、討論,就是我們的努力目標(biāo)。

4.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式,促進(jìn)共性進(jìn)展

新課程改革中的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,則注意多維評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。在詳細(xì)實(shí)施時(shí),切忌以成果的凹凸定優(yōu)差,可采納個(gè)人成果提高分的評(píng)價(jià)形式,依據(jù)比較客觀的測(cè)試成果和日常表現(xiàn),確定基礎(chǔ)分,以后的課堂教學(xué)效果檢測(cè)及各種測(cè)試時(shí),不再只看分?jǐn)?shù)的凹凸定優(yōu)劣,而是對(duì)比成果的變化,能更好的反映同學(xué)的努力過程和學(xué)習(xí)效果,提高落后同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自信念,基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的同學(xué),百尺竿頭更進(jìn)一步,尤為珍貴。有利于老師更好地了解同學(xué),敬重同學(xué),關(guān)心同學(xué),發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),讓每個(gè)同學(xué)都看到自己的閃光點(diǎn),促進(jìn)各個(gè)層次的同學(xué)的進(jìn)展,激勵(lì)同學(xué)健康向上的進(jìn)展。

化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得篇5

近幾年來，在教育改革不斷深化的大背景下，我們?yōu)H坊市的教學(xué)改革已走在了全國的前列。從我們安丘學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)改革的實(shí)際動(dòng)身，應(yīng)當(dāng)說取得了肯定的效益。我們從20xx年使用新教材，先后試用了人教版、魯教版和滬教版三種版本的新教材，雖然連年換教材，給我們老師的備課、把握教材，精選習(xí)題等帶來了很多困難，但卻也為我們熟識(shí)各種版本，進(jìn)一步了解新課標(biāo)的要求起到了肯定的推動(dòng)作用。特殊適合于我們的中考備考，由于這幾年的中考命題都存在一個(gè)兼顧各種版本的問題，即三種版本都有的學(xué)問點(diǎn)重點(diǎn)考查，個(gè)別版本沒有的學(xué)問點(diǎn)簡略考查。雖然各種版本都是按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，但編寫的材料、結(jié)構(gòu)、學(xué)問的排布卻存在著很多差別，這是新課程所允許的，象關(guān)于試驗(yàn)室制取氧氣的考查，由于這是學(xué)?；瘜W(xué)的一個(gè)重要試驗(yàn)，歷次考試都是考查的重點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣說的："初步學(xué)會(huì)在試驗(yàn)室制取氧氣'，并沒有說明用什么物質(zhì)和裝置。老人教是高錳酸鉀和氯酸鉀;人教新版是雙氧水和高錳酸鉀;魯教版主要討論了雙氧水，對(duì)高錳酸鉀和氯酸鉀只是提了提;上教版是用高錳酸鉀和雙氧水制取;由于三種新教材都有雙氧水，所以制取氧氣就主要考查用過氧化氫的原理、留意事項(xiàng)、步驟及裝置等，但由于用高錳酸鉀制取氧氣的裝置在高中常常用到，作為固體和固體用試管加熱的常用裝置，在學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考查，這就要求我們老師要正確理解和把握教材。

從我們縣學(xué)?；瘜W(xué)老師對(duì)新課改的熟悉狀況來看，我們的老師對(duì)新課改的熟悉主要有以下幾種狀況：大部分老師適應(yīng)了課改的要求，對(duì)自己的教學(xué)水平有了較大的提升;部分老師已基本適應(yīng)課改的要求，但還在探究階段;還有少數(shù)老師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至個(gè)別老師對(duì)課改還持排斥和否定態(tài)度。

存在上述問題的主要緣由：一是很多老師對(duì)新課改熟悉不到位，對(duì)教材的把握感到無從下手，仍舊用教老教材的思路去上新教材，使新教材的作用很難發(fā)揮，加大了教和學(xué)的難度;二是有些老師對(duì)新教材和課標(biāo)的使用上還存在著肯定的誤區(qū)，象對(duì)科學(xué)探究的神化和泛化問題，對(duì)過程與方法的弱化;對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀的標(biāo)簽化;師生互動(dòng)的成式化;對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式化等很多問題還有待我們進(jìn)一步加強(qiáng)討論。

因此我今日發(fā)言的動(dòng)身點(diǎn)是大處著眼，小處下手。就是我不想再去談一些空洞的課改理念，主要從如何理解、使用和創(chuàng)新教材三個(gè)方面簡略地談一下自己膚淺的熟悉和體會(huì)。

一、如何理解新教材

1、深化欄目討論明確施教要求(投影題目)

各種新教材欄目的設(shè)置，大大突破了以往教科書的編排，教材設(shè)置了："你知道了什么'，"觀看與思索'，"聯(lián)想與啟示'，"溝通與爭論'、"練習(xí)與實(shí)踐'、"拓展視野'、"活動(dòng)與探究'、"整理與歸納'等欄目，現(xiàn)在就來談?wù)勥@些欄目的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)要求。

㈠"你知道了什么'(一般設(shè)在新課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)同學(xué)回顧已有學(xué)問，聯(lián)系自己的生活閱歷，查找新學(xué)內(nèi)容的"先行組織者'。也可以理解為老師備課中同學(xué)起點(diǎn)分析或同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容)

㈡"聯(lián)想與啟示'(利用情景的新舊聯(lián)系，觸發(fā)同學(xué)思索，具有承上啟下的功能。也就是我們平常所說的利用同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷來學(xué)習(xí)新的學(xué)問。)

㈢"觀看與思索'(提示同學(xué)觀看老師的演示試驗(yàn)，或圖表模型及各種多媒體視頻，展現(xiàn)有關(guān)的問題，激發(fā)同學(xué)的探究動(dòng)機(jī)。由于新教材淡化了演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)，一般可理解為老師的演示試驗(yàn)或者是同學(xué)通過獨(dú)立思索自己解決的問題)

㈣"溝通與爭論'(設(shè)置一系列的問題情景，激發(fā)同學(xué)的求知欲，組織同學(xué)爭論。也就是我們提倡在歡樂、高效課堂中需要同學(xué)分組合作學(xué)習(xí)來解決的問題，也是同學(xué)展現(xiàn)、老師精講的主要內(nèi)容，課本本身已經(jīng)為小組合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，這些問題具備肯定的思維容量，又是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)。但從聽課來看，恰恰很多老師忽視了這個(gè)欄目的教學(xué)，甚至在課堂上連提都不提(我覺得這些問題可能是不好組織答案，還有的雖然利用了這個(gè)欄目，但存在著真的問題假爭論與假的問題真爭論的現(xiàn)象，也就是說存在著辯論的困惑與溝通的造作等現(xiàn)象)。今后肯定要充分利用，特殊在集體備課中重點(diǎn)討論如何解決這個(gè)問題，同學(xué)爭論時(shí)可能有幾種不同的結(jié)果?老師還需要供應(yīng)哪一些材料或信息?在同學(xué)爭論過程中，老師如何做一個(gè)指導(dǎo)者、參加者、合及評(píng)價(jià)者等。假如這些問題通過同學(xué)的合作溝通，使每個(gè)同學(xué)都明白清晰了，那么這節(jié)的主要學(xué)問特殊是力量培育目標(biāo)也就落實(shí)了)

㈤"練習(xí)與實(shí)踐'(在每一節(jié)后呈現(xiàn)的基礎(chǔ)性的問題，有聯(lián)系實(shí)際、重視探究、體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。這個(gè)欄目和原來的課后練習(xí)差不多，里面的題目大多為近幾年的全國各地中考題的改編，還有就是開放性的社會(huì)實(shí)踐題目。對(duì)基礎(chǔ)性的如填空、選擇可作為隨堂練習(xí)或鞏固練習(xí)或達(dá)標(biāo)測(cè)試當(dāng)堂處理(不必要再做到作業(yè)本上)，對(duì)計(jì)算、簡答可布置作業(yè)，對(duì)開放性的題目可作為選做題，讓愛好小組或參與競賽的同學(xué)完成等。)

(六)"活動(dòng)與探究'(指明活動(dòng)的課題和方式，照實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪談、查閱資料、制作模型等，其中試驗(yàn)探究的比重最大。與"觀看與思索'欄目的比較，我認(rèn)為該欄目主要應(yīng)作為同學(xué)分組試驗(yàn)處理。但由于這個(gè)欄目設(shè)計(jì)的太多，要想全部讓同學(xué)做分組試驗(yàn)，確定是不現(xiàn)實(shí)的，也是行不通的，這要受教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校財(cái)政、老師的時(shí)間和精力等多方面的制約。因此要正確熟悉探究，即前面所說的不要將探究神化和泛化。首先我們要搞清科學(xué)探究并不等于試驗(yàn)探究，它包括理論和試驗(yàn)探究。由于過分強(qiáng)調(diào)探究，范圍太大。建議每學(xué)期搞幾個(gè)科學(xué)探究就可以，不要每節(jié)都探究。如氧氣、二氧化碳的制取;質(zhì)量守恒定律的探究，探其所以然;金屬活動(dòng)挨次;鋼鐵的銹蝕、酸堿鹽的性質(zhì)等。課改之初強(qiáng)調(diào)探究，是依據(jù)矯枉必先過正的原理，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)探究是從是否適合同學(xué)的實(shí)際等動(dòng)身)

新教材通過設(shè)置活動(dòng)與探究欄目，是對(duì)新課改理念最好的體現(xiàn)，國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于義務(wù)教育階段科學(xué)探究的說明為：既是化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其目的在于通過親歷科學(xué)探究活動(dòng)，讓同學(xué)既學(xué)到科學(xué)學(xué)問，同時(shí)增加對(duì)科學(xué)探究的理解，培育科學(xué)探究力量。探究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)在"做科學(xué)'中學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)覺世界的過程，老師的角色應(yīng)當(dāng)是這種過程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。但我們也要熟悉到新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)學(xué)問的把握、科學(xué)探究力量的進(jìn)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維的培育等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)打算了"探究性教學(xué)實(shí)際上是一種細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)'。

關(guān)注科學(xué)探究的過程，重視科學(xué)方法，提倡以試驗(yàn)為主的"做中學(xué)'活動(dòng)，同時(shí)融入觀看、思索、假設(shè)、推理、概括等環(huán)節(jié)。從近幾年的中考導(dǎo)一直看，探究性題目逐年增加，這些題目能更好地考查同學(xué)的力量，是選拔性考試的提高區(qū)分度的題目。盼望老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中關(guān)注推斷、鑒別這類題目，而要讓同學(xué)順當(dāng)解決這樣的題目，就要必需注意探究特殊是試驗(yàn)探究的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，老師如何制造條件在課堂內(nèi)開展能體現(xiàn)同學(xué)自主性的探究活動(dòng)，并通過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，了解科學(xué)探究的一般步驟，熟悉到試驗(yàn)、觀看、推理、推斷以及合作、溝通在科學(xué)探究中的重要作用，并體驗(yàn)到科學(xué)就在我們身邊。

但反思我們目前的課堂教學(xué)，對(duì)科學(xué)探究還存在著很多誤區(qū)，象真探究與偽探究問題(真探究：注意問題的產(chǎn)生與方案的設(shè)計(jì)，偽探究：貼標(biāo)簽式-虛假式-無意義式，要防止過火的、異化的探究，不提倡大探究：完整的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)的完整，擯棄空探究：喧鬧的過場與過場的喧鬧)。一些老師在處理"活動(dòng)與探究'這一內(nèi)容時(shí)還不能很好地把握，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.還不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，往往只依據(jù)教材內(nèi)容和已有的教學(xué)閱歷，按自己的意愿設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如鋼鐵生銹的專題探究活動(dòng)中，通常是老師提出一個(gè)問題：鋼鐵生銹的緣由是什么?同學(xué)依據(jù)限定的答案爭論，再由老師總結(jié)問題的答案與氧氣和水同時(shí)接觸。解決一個(gè)問題后，老師又提出一個(gè)新的問題：怎樣來防銹呢?如此反復(fù)直至學(xué)完本節(jié)課的學(xué)問。老師提出的問題沒有直接來源于同學(xué)的已有閱歷，因此不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2.探究試驗(yàn)缺乏探究性。還拿在一個(gè)學(xué)校聽過同學(xué)做鋼鐵生銹的探究試驗(yàn)舉例，幾乎全部是在老師的支配下"照方抓藥"式地依據(jù)書上的試驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，同學(xué)僅僅是訓(xùn)練了試驗(yàn)基本技能，沒有熟悉到探究的本性，更不要說培育同學(xué)的試驗(yàn)創(chuàng)新力量了。整堂課中，同學(xué)看起來是忙勞碌碌，但缺乏思維的投入和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂觀性，成為化學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。

對(duì)初三同學(xué)而言，由于化學(xué)是起始學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的學(xué)問結(jié)構(gòu)不完善，因此往往看到一種現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生的疑問和對(duì)疑問的思索角度是多角度的、發(fā)散的，盡管從不同角度思索問題也是一種收獲和勝利，但課堂學(xué)習(xí)也應(yīng)有階段性與適時(shí)性，還要保證化學(xué)內(nèi)容必要的挨次性和系統(tǒng)性。當(dāng)某一問題可以從許多角度來爭論時(shí)，老師可適當(dāng)依據(jù)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)思維的角度作出更有價(jià)值的選擇，如：老師可以在試驗(yàn)前提出逐層遞進(jìn)的、啟發(fā)同學(xué)思索的問題，以達(dá)到培育同學(xué)思維的深刻性的目的。

另外，我們也建議在義務(wù)教育階段不宜多采納開放度很大且課堂中難以調(diào)控的探究，而宜多采納有指導(dǎo)的科學(xué)探究，并且老師應(yīng)當(dāng)考慮到同學(xué)可能偏離的方向，做好相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。

綜上所述，同學(xué)在探究活動(dòng)中遇到困難或消失困惑都是正常的教學(xué)現(xiàn)象，關(guān)鍵是老師要制造一切可能的條件和各種情境來鼓舞和關(guān)心同學(xué)帶著問題有目的地觀看和探討試驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)。使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、分析歸納的方法來提高試驗(yàn)探究的效率，實(shí)現(xiàn)問題的解決和學(xué)問的應(yīng)用，使同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得篇6

依據(jù)新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學(xué)服務(wù)的。"教無定法，貴在得法'，老師已經(jīng)不再拘泥于現(xiàn)有的課本。同學(xué)通過各種媒體、方式獵取了大量的信息，充實(shí)了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗(yàn)。

1.教材中的各種閱讀性材料是教學(xué)內(nèi)容的有效延長，貼近生活，其設(shè)置的主要目的是培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。"拓展視野'等欄目的閱讀材料大量介紹化學(xué)與生活、社會(huì)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技進(jìn)展、環(huán)境愛護(hù)、資源利用、可持續(xù)進(jìn)展等方面的聯(lián)系，讓同學(xué)真實(shí)地感受到化學(xué)學(xué)問的實(shí)際意義和價(jià)值。這些閱讀材料避開了教材內(nèi)容的孤立與局限，具有較強(qiáng)的開放性。

2.無論是探究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，還是自主性學(xué)習(xí)，老師都需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其中最重要的是培育同學(xué)的閱讀力量和思維力量。"拓展視野'選編的內(nèi)容富有學(xué)問性、趣味性和有用性，能吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)閱讀與思索的愛好。同學(xué)通過閱讀學(xué)會(huì)獨(dú)立獵取、整合和反饋信息;通過閱讀將所學(xué)學(xué)問與原有的閱歷相結(jié)合，將其同化到自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)中，并利用多種途徑解決問題，從而體會(huì)到自學(xué)的成就和樂趣。

3.新版教材非常注意向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)精神和化學(xué)進(jìn)展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結(jié)構(gòu)的發(fā)覺歷經(jīng)了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學(xué)家百余年的艱苦探究，伴隨著科技的進(jìn)展，人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探究還在不斷連續(xù)。我國科學(xué)家張青蓮精確測(cè)定了銦、銻、鈰、銪等相對(duì)原子質(zhì)量;20世紀(jì)20xx年月，聞名化學(xué)家侯德榜發(fā)覺了'聯(lián)合制堿法'，打破了外國人對(duì)制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了聞名科學(xué)家愛因斯坦的名言："對(duì)真理的追求比對(duì)真理的占有更為珍貴。'它們深深地觸動(dòng)了同學(xué)的心靈，使他們深刻體會(huì)到人類揭示自然科學(xué)神秘的道路是困難而曲折的，任何一個(gè)人類的創(chuàng)造、制造都是科學(xué)家實(shí)事求是、精益求精、不斷創(chuàng)新探究的結(jié)晶。讓同學(xué)在潛移默化中受到科學(xué)精神的熏陶、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

通過閱讀"拓展視野'等材料，同學(xué)將進(jìn)一步我國在生物科技領(lǐng)域的討論成果，懂得結(jié)合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產(chǎn)運(yùn)用學(xué)問解決問題。通過閱讀，使同學(xué)了解化學(xué)學(xué)問原理在生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中的運(yùn)用，以擴(kuò)大學(xué)問面，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。

"拓展視野'欄目短小精悍，為同學(xué)供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)價(jià)值，老師在指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1.新教材中的閱讀部分通俗易懂，同學(xué)可通過自主閱讀獲得學(xué)問、結(jié)論和方法。老師需要結(jié)合材料的內(nèi)在聯(lián)系以及同學(xué)的學(xué)問水平適當(dāng)布置思索問題，組織同學(xué)進(jìn)行溝通與爭論，讓閱讀緊扣教學(xué)主旨。

2.學(xué)以致用是閱讀的作用之一。老師依據(jù)材料的內(nèi)容，讓同學(xué)以提問、對(duì)話等形式回答問題，溝通心得，以提高同學(xué)的語言表達(dá)力量;通過指導(dǎo)同學(xué)分析材料中的重點(diǎn)、關(guān)鍵字詞，培育同學(xué)理解內(nèi)涵、整合加工信息的力量。

3.閱讀是為課堂教學(xué)服務(wù)的，老師應(yīng)挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮制造力和想像力。例如，在介紹"侯德榜與聯(lián)合制堿法'時(shí)，可以增加簡介聯(lián)合制堿法的基本步驟，讓同學(xué)練習(xí)書寫相關(guān)的反應(yīng)方程式，并結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的效率問題，適時(shí)提出聯(lián)合制堿法的重大意義。老師要擅長依據(jù)材料的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)同學(xué)愛好、啟發(fā)同學(xué)思維的問題情境，找到合適的切入點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，拓展探究性學(xué)習(xí)的外延。

(八)"整理與歸納'即在每章結(jié)束前，提示同學(xué)參照所給的問題或線索整理學(xué)問，轉(zhuǎn)變過去直敘學(xué)問要點(diǎn)后小結(jié)，以問題的形式聯(lián)系本章重點(diǎn)學(xué)問、技能和方法，并兼顧對(duì)觀念性問題的思索，從而增加自我反思和評(píng)價(jià)的力度。)

"整理與歸納'欄目支配教材各章末，該欄目和過去教材中的"本章小結(jié)'相像，但它一改過去章小結(jié)直接陳述或以框圖表示本章學(xué)問點(diǎn)的做法，而是針對(duì)每一章的主要內(nèi)容理出一些問題(線索)，作為關(guān)心同學(xué)進(jìn)行小結(jié)的支架。欄目由導(dǎo)語和正文兩部分組成，導(dǎo)語對(duì)學(xué)習(xí)采納的方式加以說明，而正文則指明白整理與歸納的內(nèi)容。

"整理與歸納'的教學(xué)要求：

"整理與歸納'欄目的學(xué)習(xí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是章節(jié)學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高同學(xué)力量、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效途徑。教學(xué)過程中如何才能有效發(fā)揮該欄目的教學(xué)效益呢?

1.更新教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的指南。為落實(shí)"整理與歸納'欄目的教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去由老師包辦替代的現(xiàn)狀，老師必需加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、樹立正確的教學(xué)觀和同學(xué)觀。

(1)突出同學(xué)的主體地位，明確學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)接受外在信息，而是主動(dòng)地依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解和建構(gòu)新的認(rèn)知建構(gòu)的過程。

(2)正確熟悉整理與歸納的作用。從認(rèn)知的角度看，歸納與整理有利于促使同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完成，有利于同學(xué)認(rèn)知水平以及元認(rèn)知力量的提高，同時(shí)同學(xué)參加整理與歸納活動(dòng)，還有利于老師獲得教學(xué)反饋信息。

(3)要信任同學(xué)、敬重同學(xué)。信任同學(xué)具有整理與歸納的欲望和力量、敬重同學(xué)在歸納與整理活動(dòng)過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任同學(xué)，才能放手讓同學(xué)去歸納總結(jié)、整理學(xué)問;只有敬重同學(xué)，同學(xué)習(xí)會(huì)在寬松條件下樂觀參加。

2.調(diào)動(dòng)同學(xué)思維

由于整理與歸納活動(dòng)的主體是同學(xué)，因此，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加到整理與歸納活動(dòng)之中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，才能切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。為確保調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維活動(dòng)，教學(xué)過程中要做到三點(diǎn)：

(1)提出明確要求，將同學(xué)的留意力集中到整理與歸納活動(dòng)中來，依據(jù)欄目供應(yīng)問題進(jìn)行思索、溝通與爭論，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)賜予充分的思索時(shí)間，在課堂或課外讓同學(xué)充分思索。沒有獨(dú)立思索的溝通，是低效甚至是無效的溝通，只有充分思索的溝通，才是高質(zhì)量的溝通。

(3)賜予充分的溝通與表達(dá)的時(shí)間。老師作為整理與歸納教學(xué)活動(dòng)的組織者，必需為同學(xué)供應(yīng)溝通爭論的時(shí)間，讓同學(xué)充分表達(dá)個(gè)人的見解。只有這樣，才能誘發(fā)同學(xué)間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)同學(xué)的反思，并進(jìn)一步誘發(fā)同學(xué)新的思索，從而發(fā)揮思索、爭論與溝通的最大效益。

3.賜予方法指導(dǎo)

前面指出，同學(xué)雖然具有自主整理與歸納學(xué)問的愿望和潛能，但是，作為老師，應(yīng)當(dāng)清晰的熟悉到：基于學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知水平和力量，要能很好地運(yùn)用相關(guān)方法、完整有序地歸納、整理一章內(nèi)容并科學(xué)、合理、簡約地表示出來是不行能的，甚至有些同學(xué)在要求自行整理與歸納學(xué)問時(shí)，可能會(huì)無從下手、不知所措，這就要求老師在教學(xué)過程中賜予方法指導(dǎo)，并將整理與歸納的指導(dǎo)工作貫穿與教學(xué)的全過程。在教學(xué)過程中：

(1)指導(dǎo)同學(xué)把握一些學(xué)習(xí)策略，讓同學(xué)把握聯(lián)想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結(jié)合詳細(xì)學(xué)問，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)圖。例如，指導(dǎo)同學(xué)按因果關(guān)系(如：組成性質(zhì)一用途、制法和保存)、按事物進(jìn)展關(guān)系(如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽)、按物質(zhì)問反應(yīng)或相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等組織學(xué)問，畫出物質(zhì)關(guān)系圖。

(2)針對(duì)不同類型的題目，賜予不同的指導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)問應(yīng)用型的問題，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)深刻理解學(xué)問、擴(kuò)大學(xué)問應(yīng)用范圍，打破同學(xué)在心理上對(duì)學(xué)問的封閉狀態(tài)，增加學(xué)問的彈性：對(duì)于探究實(shí)踐型的問題，強(qiáng)調(diào)探究與實(shí)踐活動(dòng)，老師可以指導(dǎo)同學(xué)調(diào)查、試驗(yàn)、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的留意事項(xiàng)以及溝通的形式、內(nèi)容等。

4。準(zhǔn)時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

基于同學(xué)的認(rèn)知水平和欄目問題(或線索)的綜合程度，經(jīng)過同學(xué)自身努力和小組共同探討所得到的學(xué)問關(guān)系圖(表)等可能是正確的，但不肯定是最優(yōu)化的;也可能只涉及部分內(nèi)容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯(cuò)誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性等。這就要求對(duì)同學(xué)整理與歸納的結(jié)果準(zhǔn)時(shí)予以反饋與評(píng)價(jià)。

要有效地進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，首要的工作是對(duì)整理與歸納成果進(jìn)行展現(xiàn)與溝通。如何展現(xiàn)呢?通?？梢圆杉{如下兒稈方法：(1)在板報(bào)或?qū)ｎ}欄中展現(xiàn)，組織同學(xué)們相互評(píng)議并提出改進(jìn)看法;(2)老師在課堂上展現(xiàn)、引用，并組織同學(xué)在課堂上溝通、爭論;(3)召開溝通會(huì)、爭論會(huì)，讓同學(xué)敘述、介紹并相互探討。老師在溝通活動(dòng)中要準(zhǔn)時(shí)觀看、仔細(xì)聽取、深化剖析，同時(shí)作出評(píng)價(jià)：對(duì)活動(dòng)過程中觀看到的好的現(xiàn)象、所聽到獨(dú)到見解、好的整理結(jié)果等，應(yīng)賜予充分確定、表揚(yáng)與鼓舞;而對(duì)活動(dòng)中不好的表現(xiàn)、錯(cuò)誤的答案要準(zhǔn)時(shí)予以訂正;對(duì)不完善的內(nèi)容要準(zhǔn)時(shí)予以補(bǔ)充等。從而做到確定正確、.訂正錯(cuò)誤、完善網(wǎng)絡(luò)、激發(fā)情感等。

綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書布滿活力語言生動(dòng)、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能對(duì)話功能，充分體現(xiàn)教與學(xué)、人(師、生)與書之間的互動(dòng)性，同時(shí)也為老師制造性使用教材和制造性地進(jìn)行教學(xué)供應(yīng)了很大的空間。當(dāng)然，不同欄目有不同的教學(xué)功能;而欄目功能的實(shí)現(xiàn)，又依靠于科學(xué)施教。因此，教材中，必需深化挖掘欄目教學(xué)價(jià)值，并采納敏捷多樣的教學(xué)方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學(xué)效果。

化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得篇7

通過參與資興市老師進(jìn)修學(xué)校與資興市教研室組織的學(xué)?；瘜W(xué)新課標(biāo)與有效課堂培訓(xùn)，讓我對(duì)課標(biāo)、教材和課堂有了更進(jìn)一步的熟悉和了解?！缎抡n標(biāo)》由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立"以人為本'的教育觀念

學(xué)?；瘜W(xué)課程一方面供應(yīng)給同學(xué)將來進(jìn)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問和技能，培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問和方法分析和解決簡潔問題的力量;另一方面要使同學(xué)能從化學(xué)的視角去熟悉人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增加同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使同學(xué)在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們老師必需堅(jiān)持"以人為本'，逐步建立起"民主、公平、對(duì)話'的新型師生關(guān)系。"對(duì)話'不僅指師生雙方狹隘的語言溝通，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木穹砰_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。老師要將教材的情感因素、老師的教學(xué)熱忱，同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于同學(xué)生活的、適應(yīng)將來社會(huì)生活需要和同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的"自我表演'的時(shí)間和空間還給同學(xué)，保證同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思索問題、口頭表達(dá)、爭論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是同學(xué)能發(fā)覺的學(xué)問，老師就不能包辦代替;凡是同學(xué)能獨(dú)立解決的問題，老師就不要多做示意。

二、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的仆人有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶。自主探究、親身實(shí)踐，合作溝通是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注意學(xué)問的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓同學(xué)從情景中獵取信息，用化學(xué)思索方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使同學(xué)在探究活動(dòng)中，在解決問題的過程中理解和把握基本的化學(xué)學(xué)問、技能和方法，讓同學(xué)全身心地參加化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受教學(xué)過程，從而培育同學(xué)健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要留意培育同學(xué)傾聽他人的發(fā)言，擅長陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表看法，要掌握音量，不影響他人的爭論。假如分小組活動(dòng)，人員的組合要實(shí)行輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪番代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)溝通關(guān)心。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展《化學(xué)課標(biāo)》中指出："為每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的同學(xué)學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。'在教學(xué)中，老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，可實(shí)行同學(xué)自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法?？沙３Ｌ岢鲱愃朴?你是怎樣想的?'"通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?'等問題，來關(guān)心同學(xué)熟悉自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)同學(xué)的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括評(píng)價(jià)"學(xué)問與技能'、"過程與方法'和"情感態(tài)度與價(jià)值觀'。除了最基本的學(xué)問目標(biāo)外，還要對(duì)同學(xué)的化學(xué)思索方法，同學(xué)在參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的奇怪???心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要留意培育同學(xué)的化學(xué)意識(shí)、參加意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等;參加意識(shí)包括同學(xué)