九年級語文上冊第10課《孤獨(dú)之旅》教案新人教版

孤之曹文軒教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力目標(biāo)1、理解積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的義。（二）過程與方法目標(biāo)1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。（三）德育目標(biāo)感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。教學(xué)方法：誦讀法。小說的語言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情，理解課文內(nèi)容。點(diǎn)撥法。教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性。自主探究豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、合作探究法課型：新授課課時(shí)安排：課第課一、導(dǎo)設(shè)在人生旅途上，有快樂，有痛。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長。請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋?dú)”二字的理解，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來?？梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅二、閱讀課文，感知內(nèi)容1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

（）讀課文，查閱工具書注音釋義。嬉鬧(xī)

覓食(

驅(qū)除(qū)

雍y)

舊茬兒chá)

戳破(chuō)

撩逗(liáo)厚實(shí)：富裕。嬉鬧：笑著鬧著。覓食：尋找食物。驅(qū)除：趕走，除掉。回應(yīng)：回答。撩逗：挑弄，引逗。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。（）點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。A從“小木船趕著鴨子……杜和這才將船停下來”。剛開始小康想回家親不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。B“才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后子感受不同子害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。C、從“日子一天一天地過去了…就不再忽然地恐慌起來”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。D、“那天，是他們離家以來遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)（）生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。學(xué)生回答，教師歸納：小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。A：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。B：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。C：小說啟迪我們：少年要面對難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。D：人由幼稚到成熟，這是生命的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。（）導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。2．教師小結(jié)：（）價(jià)學(xué)生概述的得與失歸概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語言簡潔，敘述清楚。3．再讀課文（默讀出故事節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

（）讀之后列出情節(jié)提綱合交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價(jià)、修改）辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局教師小結(jié)：抓住時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。小說的故事情節(jié)：開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。4、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：(1)在離牧鴨的生活中，他的理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的(2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會其表達(dá)效果。(3)文題“孤獨(dú)之旅”，對杜小這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什?學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：(1)心理活動的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要岸回家……)②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)…前方是未知的他害怕……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯大敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完．又走了。⑧他哭了起來，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突地長大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過了“孤獨(dú)之旅”。如陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔?！皼]有其他聲音，天地又如此空曠”“寞”“已無一戶人家“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人正在一步步地向他們逼近是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏生活的孤獨(dú)，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致(3)可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個(gè)少年來說，是無比痛苦和寂寞

的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦甚至是一種折磨。生活的表現(xiàn)。

放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個(gè)幼小的心具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多?前方是什么樣子這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。第課一、精讀課文，揣摩課文的語言1、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題含義杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來？）(1)失去交流環(huán)境。對于一個(gè)離學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境小隨親去放鴨開了村莊開了人群子缺少交流越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空與未可知，對一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路，杜小康想的是：還要走多方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(1)P70．杜小康對遠(yuǎn)逝的家的望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)P71黃時(shí)炊煙和河面的氣那么的單調(diào)增添了杜小康孤寂的感受。(3)P71有鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐菜X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(4)P72。關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦?shù)谋╋L(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的會和舞臺。3文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫小的心理是如何變化的？提示：出發(fā)時(shí)P69到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：安頓之后：P73時(shí)間久了：P74那天雨后天晴：P76

茫然，恐懼害怕，膽怯感到孤獨(dú)不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)。找出描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)，分析杜小康的性格特征：◆P88.小船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時(shí)，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”表現(xiàn)杜小康的幼稚軟弱，戀家?！鬚89.杜康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)前是什么樣子前是未知。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。他對未來是渺茫的，知的，但又是向往的。◆杜康到達(dá)蘆葦蕩時(shí)，“他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。◆P91.在葦蕩中放鴨的孤獨(dú)感強(qiáng)烈地壓迫著他。“杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家……”這是小說二次寫到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內(nèi)涵。第一次是剛離開家，便產(chǎn)生的一種失依托的感覺；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨(dú)后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了?！鬚92.在葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí)，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復(fù)鴨欄。當(dāng)鴨子逃散時(shí)，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個(gè)孩子，但在關(guān)鍵時(shí)候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)負(fù)責(zé)精神，他已經(jīng)成長為一個(gè)真正的男子漢?！舢?dāng)小康找到鴨子時(shí)又迷路了突然感覺到他已累極了在葦上“聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復(fù)雜的情緒，因此，連他自己也講

清。◆“小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因?yàn)榧沂亲约旱母?，心靈的港灣。孩子的心里除了家是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了多的獨(dú)立性，能夠面對現(xiàn)實(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對待，這就是心靈的成熟?？傊≌f通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過程。4、如何理解杜小康這一人物形呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過程。二、品味語句學(xué)生細(xì)讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點(diǎn)評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到邊”出蘆蕩的廣袤“色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小”蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小小那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天陰沉下來。……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。(4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。(5)“杜小康聞到了一股鴨身上羽絨氣味把頭歪過去幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他識到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。(6)“鴨們也長大了”一段，描生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出