演示文稿教育課題研究的程序和策略

演示文稿教育課題研究的程序和策略當(dāng)前1頁，總共39頁。（優(yōu)選）教育課題研究的程序和策略當(dāng)前2頁，總共39頁。教育專題研究的程序和策略框架：一、科學(xué)研究的一般程序二、教育專題研究的一般程序及策略（一）選題（確定問題域）（二）提出假設(shè)（三）課題論證（開題報告）（四）收集資料（五）形成框架（六）實(shí)施研究（七）成果呈現(xiàn)（論文、專著、研究報告、調(diào)查報告）當(dāng)前3頁，總共39頁。一、科學(xué)研究的一般程序伽利略提出的科學(xué)研究六大程序：對現(xiàn)象的一般觀察，提出假設(shè)，邏輯推理，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)推理，對假設(shè)進(jìn)行修正，推廣結(jié)論。

當(dāng)前4頁，總共39頁。科學(xué)研究的一般程序：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——得出結(jié)論——表達(dá)和交流。當(dāng)前5頁，總共39頁。二、教育專題研究的程序及策略選題——提出假設(shè)——收集資料、制定研究計劃（實(shí)驗(yàn)設(shè)計）——實(shí)施研究（實(shí)驗(yàn)）——得出結(jié)論——成果呈現(xiàn)。當(dāng)前6頁，總共39頁。（一）選題（確定問題域）小的專業(yè)領(lǐng)域、綜合性領(lǐng)域（問題半徑）。1.選題的要求：目的性、科學(xué)性、價值性（創(chuàng)新性）、可行性。創(chuàng)新性：創(chuàng)新的若干形態(tài)：言前人所未言（立言）、增補(bǔ)前人所言、修正前人所言。當(dāng)前7頁，總共39頁。可行性：主客觀條件主觀條件：投入的人力、研究者的水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、資料占有等；客觀條件：設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時間、研究對象及資料等；當(dāng)前8頁，總共39頁。2.課題的來源實(shí)踐（教學(xué)、管理、德育……）學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、出走、自殺，青少年犯罪，中學(xué)生的理想，學(xué)習(xí)目的、興趣、方法，價值觀、道德觀、民主觀，勞動觀念，勞動習(xí)慣、基礎(chǔ)文明習(xí)慣；學(xué)校文化建設(shè)，破裂家庭子女的教育……當(dāng)前9頁，總共39頁。教學(xué)方面：教法、學(xué)法、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題、基礎(chǔ)教育課程改革、教學(xué)效率……德育方面：兒童道德啟蒙教育、愛國主義教育、德育課程、道德情感教育、勞動教育……當(dāng)前10頁，總共39頁。管理方面：管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊伍管理、后勤管理……班主任工作：良好班集體的特征與評價；良好班集體的形成規(guī)律；班集體中學(xué)生個性和“三自”（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）能力的培養(yǎng)；班集體中學(xué)生基礎(chǔ)文明意識和行為的養(yǎng)成，班集體與自然群體的關(guān)系，班主任素質(zhì)與良好班集體形成……當(dāng)前11頁，總共39頁。教育變革（追蹤熱點(diǎn)）：教育公平、教育均衡、新課改、素質(zhì)教育、教育現(xiàn)代化、建構(gòu)主義、小組合作學(xué)習(xí)……追蹤熱點(diǎn)的策略：以我為主。當(dāng)前12頁，總共39頁。文獻(xiàn)閱讀：孔子“庶”、“富”、“教”的思想，“憤悱啟發(fā)”的思想、“學(xué)思行結(jié)合”的思想、蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”、杜威“做中學(xué)”、“兒童中心論”、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”……當(dāng)前13頁，總共39頁。原則上，任何課題來源都必須建立在可行性基礎(chǔ)之上，都必須考慮社會需求與個人需求的協(xié)調(diào)，都必須與自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣相關(guān)。當(dāng)前14頁，總共39頁。3.選題應(yīng)注意的問題（1）問題域要適中切忌問題太大→核心概念的外延較大“教師與學(xué)生的溝通研究”“小學(xué)高段教師對學(xué)生的表揚(yáng)用語研究”A、“學(xué)生成績下滑的原因及對策”B、“父母離婚對子女學(xué)習(xí)的影響”當(dāng)前15頁，總共39頁。（2）問題意識課題或論文一定要圍繞一個核心問題展開，一定要對該問題有所分析，有所回答，避免“研究成果”成為“工作報告”或“情況匯報”。例如，文獻(xiàn)和別人的嘗試都顯示小組合作學(xué)習(xí)的效果良好，可我班（我校）的實(shí)踐卻令人失望。這是為什么？→“小組合作學(xué)習(xí)的前提條件研究”。當(dāng)前16頁，總共39頁。（3）避免假問題A.按照邏輯原則作鑒別以偏概全，把特殊問題一般化。把可能性表述為必然性“父母離婚導(dǎo)致學(xué)生成績下滑的原因及對策研究”邏輯學(xué)：充分條件（A→B）與必要條件（┑B→┑A(chǔ)）的換位就是假問題。如：“用功”只是“考試成績好”的必要條件而非充分條件。當(dāng)前17頁，總共39頁。B.按照“價值無涉”原則作鑒別假命題（武斷、霸權(quán)）科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)是價值無涉（中立）的。“學(xué)生反抗教師教育的行為及其原因分析”?！容^“師生沖突……”。研究者的立場：第三者的立場。學(xué)界的異議。當(dāng)前18頁，總共39頁。C.按照“主客關(guān)系”作鑒別吳康寧:《教育研究應(yīng)研究什么樣的問題——兼談“真”問題的判斷標(biāo)準(zhǔn)》教育理論發(fā)展或教育實(shí)踐改善是否迫切需要及研究者本人有無研究的欲望和熱情這兩個維度來審視教育研究者所確定的“研究問題”。當(dāng)前19頁，總共39頁。

第一種是“異己的問題”即教育理論的發(fā)展或教育實(shí)踐的改善迫切需要解釋與解決、但研究者本人并無相應(yīng)研究欲望與研究熱情的問題。第二種是“私己的問題”即研究者本人懷有研究欲望與研究熱情、但卻未必是教育理論的發(fā)展或教育實(shí)踐的改善所迫切需要去解釋與解決的問題。當(dāng)前20頁，總共39頁。第三種是“炮制的問題”即既非教育理論的發(fā)展或教育實(shí)踐的改善所迫切需要去解釋與解決、也并非研究者本人一心想去解釋與解決的問題。第四種是“互通的問題”即教育理論的發(fā)展或教育實(shí)踐的改善迫切需要去解釋與解決、且研究者本人也有研究欲望與研究熱情的問題。當(dāng)前21頁，總共39頁。1、2、4是真問題。3是假問題。4是好問題。存疑。當(dāng)前22頁，總共39頁。（4）倫理性原則避免研究對其所涉及的人或群體產(chǎn)生倫理道德的負(fù)面影響，避免研究對研究對象或研究的介入者產(chǎn)生任何身體或心理傷害。舉例：1963年，美國心理學(xué)家班杜拉的“兒童模仿能力”實(shí)驗(yàn)。汶川5.12大地震后，研究者對受難者親屬頻繁的訪談。當(dāng)前23頁，總共39頁。（二）提出假設(shè)假設(shè)：研究者對所研究的問題的（預(yù)先的）判斷。研究的目的：證實(shí)(或證偽)該假設(shè)。如：教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)積極的暗示會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用→提出假設(shè)“積極的暗示會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”……羅森塔爾效應(yīng)（教室里的皮革馬利翁）。當(dāng)前24頁，總共39頁。（三）課題論證（開題報告）1.對課題的論證：項目立項的依據(jù)、本課題研究目的、意義（理論意義和實(shí)踐意義）、核心概念界定、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、研究方法、技術(shù)路線、進(jìn)度計劃、成果形式。當(dāng)前25頁，總共39頁。

2、對課題基礎(chǔ)和條件的論證（可行性論證）：負(fù)責(zé)人的研究水平（前期相關(guān)研究成果）；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備、科研手段、經(jīng)費(fèi)和其它保障等）、課題組人員構(gòu)成及分工、實(shí)施方案、進(jìn)度計劃、成果形式。當(dāng)前26頁，總共39頁。開題報告是研究的藍(lán)圖、整體構(gòu)思和研究計劃。完成開題報告相當(dāng)于研究（論文）完成了一半。當(dāng)前27頁，總共39頁。在開題報告中應(yīng)當(dāng)重視的幾個問題：1. 關(guān)于“核心概念界定”（關(guān)鍵詞）（1）什么是“核心概念”？課題或論文的檢索標(biāo)識，是從題名、層次標(biāo)題和正文中抽取出來，用以表達(dá)課題或論文主題的詞或詞組。當(dāng)前28頁，總共39頁。關(guān)鍵詞分類：關(guān)鍵詞包括敘詞和自由詞。1)敘詞——指收入《漢語主題詞表》、《MeSH》等詞表中可用于標(biāo)引文獻(xiàn)主題概念的即經(jīng)過規(guī)范化的詞或詞組。2)自由詞——反映該論文主題中新技術(shù)、新學(xué)科尚未被主題詞表收錄的新產(chǎn)生的名詞術(shù)語或在敘詞表中找不到的詞。當(dāng)前29頁，總共39頁?！瓣P(guān)鍵詞”主要是題名的主干詞，3—7個。舉例：《蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的意蘊(yùn)及影響分析》

《“實(shí)踐性知識”與教師的生成》當(dāng)前30頁，總共39頁。（2）“核心概念”怎樣界定？1）屬加種差法2）綜合法3）發(fā)生定義法（對概念的發(fā)生過程的一種描述）。通常適于自由詞的界定。當(dāng)前31頁，總共39頁。2.關(guān)于“文獻(xiàn)綜述”（學(xué)術(shù)史）（1）什么是“文獻(xiàn)綜述”？“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”（2）“文獻(xiàn)綜述”的作用“文獻(xiàn)綜述”既是課題研究的基礎(chǔ)，又是課題創(chuàng)新性的支撐。所以，文獻(xiàn)的完整性非常重要。當(dāng)前32頁，總共39頁。3.關(guān)于“課題的創(chuàng)新性”言前人所未言（立言）、增補(bǔ)前人所言、修正前人所言。當(dāng)前33頁，總共39頁。（四）收集資料1.資料的種類：文字資料（圖書、論文、檔案、日記、學(xué)生的作業(yè)、老師的教案、筆錄、訪談錄等所有以文字形式呈現(xiàn)的材料）實(shí)物資料（跟論題相關(guān)的實(shí)物）圖片資料（照片、視頻材料、圖畫）語音資料（錄音）當(dāng)前34頁，總共39頁。2.收集的文獻(xiàn)要完整充分。種類上要完整，文字資料尤其要完整。收集資料的過程是貫穿于整個研究或論文寫作的始終的。對于質(zhì)性研究而言，其觀察、訪談、攝像等資料搜集方法需要比較復(fù)雜的技術(shù)。當(dāng)前35頁，總共39頁。（五）形成框架研究（論文）框架是一個邏輯體系，一般要求形成三級框架體系：一級標(biāo)題、二級標(biāo)題、三級標(biāo)題。形成研究（論文）框架的歷程：課題（命題）分解。命題分解的邏輯要求：子項的外延之和等于母項的外延。當(dāng)前36頁，總共39頁。

(一)……一（二）……核心命題二（三）……三由前至后為逐級分解；由后至前為逐級支撐?！?/p>