學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)（3篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)學(xué)校綜?合實(shí)踐?活動(dòng)的?總結(jié)?本學(xué)期?我班的?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?以學(xué)生?親身參?與、搜?集、動(dòng)?手、體?驗(yàn)為主?，充分?發(fā)展學(xué)?生的動(dòng)?手動(dòng)腦?能力，?開(kāi)展學(xué)?生探究?發(fā)現(xiàn)、?社會(huì)調(diào)?查、參?觀、合?作交流?的教學(xué)?活動(dòng)。?本學(xué)?期我班?開(kāi)展了?有關(guān)“?參觀污?水處理?廠”、?“江陰?鵝鼻嘴?公園春?游、“?《愛(ài)伴?我成長(zhǎng)?》主題?班隊(duì)活?動(dòng)”等?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?。開(kāi)學(xué)?初，我?發(fā)現(xiàn)班?級(jí)有的?學(xué)生對(duì)?親情的?淡化，?不珍惜?老師、?家長(zhǎng)的?勞動(dòng)成?果。針?對(duì)這種?情況，?決定開(kāi)?展《愛(ài)?伴我成?長(zhǎng)》主?題班隊(duì)?活動(dòng)。?活動(dòng)通?過(guò)展示?舊照片?，講舊?照片的?故事，?讓學(xué)生?回憶童?年的往?事，了?解長(zhǎng)輩?對(duì)自己?的無(wú)限?關(guān)愛(ài)。?通過(guò)活?動(dòng)，讓?學(xué)生深?深地感?受到家?庭的愛(ài)?，集體?的愛(ài)，?同學(xué)的?愛(ài)，老?師的愛(ài)?。是愛(ài)?讓我們?充滿(mǎn)歡?樂(lè)，是?愛(ài)讓我?們健康?成長(zhǎng)，?是愛(ài)讓?我們享?受幸福?。學(xué)生?在活動(dòng)?中深受?感動(dòng)，?紛紛表?示要好?好學(xué)習(xí)?，報(bào)達(dá)?父母的?愛(ài)，老?師的愛(ài)?。另?外，江?陰之旅?也是學(xué)?生興的?一次活?動(dòng)。學(xué)?生在春?游中感?受到渡?江紀(jì)念?館的莊?嚴(yán)，感?受到江?陰大橋?的雄偉?壯觀，?感受到?大自然?的美好?。我們?組織學(xué)?生參觀?了工業(yè)?污水處?理廠，?讓學(xué)生?知道節(jié)?約用水?的重要?性、緊?迫性，?參觀以?后，學(xué)?生紛紛?表示節(jié)?約用水?，從我?做起，?從現(xiàn)在?做起。?此外?，本學(xué)?期我們?還根據(jù)?季節(jié)、?節(jié)日、?課本的?內(nèi)容開(kāi)?展了一?些短線?活動(dòng)，?盡量讓?學(xué)生走?出課本?，走進(jìn)?生活，?擴(kuò)大眼?界，親?自實(shí)踐?。這?雖然是?一些小?小的活?動(dòng)，但?學(xué)生通?過(guò)調(diào)查?、動(dòng)手?、搜集?、訪問(wèn)?，有了?很大的?收獲，?學(xué)習(xí)了?很多書(shū)?本上沒(méi)?有的知?識(shí)，使?學(xué)生在?實(shí)踐活?動(dòng)中獲?得了真?正的體?驗(yàn)和發(fā)?展。?學(xué)校綜?合實(shí)踐?活動(dòng)的?總結(jié)（?二）?一、工?作回顧?本學(xué)?期以來(lái)?，我擔(dān)?任六年?級(jí)的綜?合實(shí)踐?活動(dòng)教?學(xué)工作?。開(kāi)學(xué)?初，我?認(rèn)真研?讀教材?，以努?力提高?學(xué)生收?集、整?理資料?，調(diào)查?分析，?實(shí)踐動(dòng)?手能力?為主要?教學(xué)目?標(biāo)做了?詳細(xì)的?教學(xué)計(jì)?劃，指?導(dǎo)按計(jì)?劃采取?課時(shí)集?中與分?散相結(jié)?合的方?式，自?主的組?織活動(dòng)?，大部?分學(xué)生?參加了?課題的?研究。?在活動(dòng)?中，強(qiáng)?調(diào)學(xué)生?的親身?經(jīng)歷，?要求全?體學(xué)生?積極參?與到各?項(xiàng)活動(dòng)?中，在?做、考?察、實(shí)?驗(yàn)、探?究、設(shè)?計(jì)、創(chuàng)?作、想?象、反?思、體?驗(yàn)等一?系列活?動(dòng)中，?發(fā)現(xiàn)和?解決問(wèn)?題，體?驗(yàn)和感?受生活?，發(fā)展?實(shí)踐能?力和創(chuàng)?新能力?。二?、取得?成績(jī)?在教學(xué)?工作中?，我密?切聯(lián)系?學(xué)生的?生活經(jīng)?驗(yàn)和社?會(huì)發(fā)展?的實(shí)際?，確定?好綜合?實(shí)踐活?動(dòng)的主?題，并?圍繞主?題制定?好切實(shí)?可行的?活動(dòng)計(jì)?劃，以?保證活?動(dòng)有序?深入地?開(kāi)展。?結(jié)合本?地區(qū)的?人文地?理?xiàng)l件?優(yōu)勢(shì)，?社會(huì)熱?點(diǎn)問(wèn)題?及學(xué)生?的身心?特點(diǎn)，?提出課?題，在?實(shí)施過(guò)?程中尊?重學(xué)生?的選擇?，生成?或改變?。在?活動(dòng)中?，學(xué)生?是的受?益者，?在好奇?心和求?知欲的?吸引下?，他們?會(huì)主動(dòng)?的去獲?取知識(shí)?，去查?詢(xún)信息?，長(zhǎng)期?這樣可?培養(yǎng)良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。在活?動(dòng)中，?他們的?實(shí)踐操?作能力?、分析?問(wèn)題的?能力、?綜合表?達(dá)的能?力、與?人交往?的能力?等等方?面都得?到了提?高。綜?合實(shí)踐?活動(dòng)為?他們打?開(kāi)了想?象的翅?膀，也?為他們?搭建了?展示自?我的平?臺(tái)。在?這一系?列的活?動(dòng)中，?學(xué)生了?解了家?鄉(xiāng)的實(shí)?際，形?成愛(ài)家?鄉(xiāng)、愛(ài)?社會(huì)、?愛(ài)國(guó)家?的思想?感情，?增強(qiáng)民?族自豪?感，以?及對(duì)國(guó)?家、對(duì)?社會(huì)的?使命感?，掌握?知識(shí)，?提高能?力，開(kāi)?拓視野??？梢?jiàn)?，通過(guò)?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?課，學(xué)?生不僅?在活動(dòng)?中獲取?知識(shí)，?培養(yǎng)能?力，而?且在思?想上能?夠得到?純化，?心靈得?到升華?。綜?合實(shí)踐?活動(dòng)是?教師引?導(dǎo)下，?學(xué)生自?主進(jìn)行?的綜合?性學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?是基于?學(xué)生的?經(jīng)驗(yàn)，?密切聯(lián)?系學(xué)生?自身生?活，體?現(xiàn)對(duì)知?識(shí)的綜?合運(yùn)用?的實(shí)踐?性課程?。因而?它體現(xiàn)?綜合性?、整合?性。在?實(shí)施過(guò)?程中，?讓學(xué)生?在體驗(yàn)?與探究?中不斷?成長(zhǎng)，?在參與?和融入?社會(huì)中?不斷成?熟，在?認(rèn)識(shí)自?我的生?活能力?中不斷?完善，?謀求自?我、社?會(huì)與自?然的和?諧發(fā)展?。三?、存在?不足?綜合實(shí)?踐學(xué)科?基于網(wǎng)?絡(luò)環(huán)境?下的學(xué)?習(xí)已成?為時(shí)代?的要求?，同時(shí)?也是綜?合實(shí)踐?學(xué)科的?要求，?但我們?學(xué)校條?件有限?，學(xué)生?還沒(méi)有?完全體?會(huì)到“?資源共?享”、?“信息?量大”?“傳輸?速度快?”等帶?來(lái)的好?處，但?是我們?相信只?要我們?不懈努?力，相?信一定?能讓學(xué)?生去認(rèn)?識(shí)多彩?的社會(huì)?，觸摸?社會(huì)發(fā)?展的脈?搏。?學(xué)校綜?合實(shí)踐?活動(dòng)的?總結(jié)（?三）?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?是一門(mén)?面向全?體學(xué)生?開(kāi)設(shè)的?，以學(xué)?生自主?選擇、?直接體?驗(yàn)、研?究探索?為基本?方式的?綜合性?課程，?以貼近?學(xué)生現(xiàn)?實(shí)的生?活實(shí)踐?、社會(huì)?實(shí)踐、?科學(xué)實(shí)?踐等主?題為基?本內(nèi)容?的實(shí)踐?性課程?，以學(xué)?生個(gè)性?養(yǎng)成為?課程基?本任務(wù)?的非學(xué)?科性課?程。它?強(qiáng)調(diào)學(xué)?生的親?身經(jīng)歷?，在考?察、思?考、實(shí)?驗(yàn)、探?究等一?系列的?活動(dòng)中?發(fā)現(xiàn)和?解決問(wèn)?題，體?驗(yàn)和感?受生活?，發(fā)展?實(shí)踐能?力和創(chuàng)?新精神?。綜?合實(shí)踐?活動(dòng)是?新課程?的重要?內(nèi)容之?一，但?其重要?性尚未?得到足?夠認(rèn)識(shí)?：存在?物質(zhì)條?件、師?資水平?、課程?評(píng)價(jià)等?多方面?的困難?。但這?些困難?應(yīng)該不?足以使?我們?cè)?這一意?義深遠(yuǎn)?的課程?面前無(wú)?所作為?。在綜?合實(shí)踐?活動(dòng)的?開(kāi)發(fā)和?教學(xué)中?，我們?根據(jù)自?身的特?點(diǎn)和實(shí)?踐性的?特點(diǎn)，?讓學(xué)生?走出校?門(mén)、走?出課堂?、走向?社會(huì)、?走向生?活，在?了解社?會(huì)、了?解生活?的過(guò)程?中學(xué)會(huì)?生活、?學(xué)會(huì)交?往、學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?、學(xué)會(huì)?做人。?1.?調(diào)查校?園環(huán)境?開(kāi)展?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?要立足?于學(xué)生?的現(xiàn)實(shí)?生活，?選取能?讓學(xué)生?“心動(dòng)?”的主?題，這?個(gè)主題?越貼近?學(xué)生生?活實(shí)際?越好，?范圍越?小越好?，讓學(xué)?生在活?動(dòng)沒(méi)有?開(kāi)始之?前便“?蠢蠢欲?動(dòng)”，?這樣才?會(huì)使課?堂活動(dòng)?之外的?真正探?究因這?份“心?動(dòng)”而?豐富多?彩。學(xué)?校是每?個(gè)人人?生道路?上的一?塊必經(jīng)?之地，?是學(xué)生?生活的?基本空?間。因?此，教?師要給?學(xué)生營(yíng)?造一個(gè)?開(kāi)放的?學(xué)習(xí)空?間，讓?學(xué)生對(duì)?自我、?自然、?社會(huì)、?科技、?文化引?起足夠?的關(guān)注?，并在?這個(gè)過(guò)?程當(dāng)中?形成積?極的人?生態(tài)度?。如在?《校園?環(huán)境現(xiàn)?狀調(diào)查?》、《?美化校?園環(huán)境?》等活?動(dòng)中，?學(xué)生通?過(guò)觀察?、訪問(wèn)?、查閱?資料等?一系列?實(shí)踐活?動(dòng)，了?解了學(xué)?校環(huán)境?變遷的?歷史，?找到現(xiàn)?今校園?環(huán)境存?在的問(wèn)?題，提?出美化?校園環(huán)?境的建?議，盡?情描繪?出理想?中的校?園環(huán)境?，從中?體驗(yàn)到?創(chuàng)造的?無(wú)窮樂(lè)?趣，培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?能力、?空間想?象能力?。真所?謂“生?活處處?皆學(xué)問(wèn)?”，的?確如此?，這些?感受不?經(jīng)他們?親身實(shí)?踐，是?很難體?驗(yàn)到的?。2?.手抄?或電腦?小報(bào)?手抄小?報(bào)或電?腦小報(bào)?的評(píng)比?活動(dòng)在?我校已?堅(jiān)持了?多年。?為此，?學(xué)校充?分利用?學(xué)生已?有的實(shí)?踐資源?來(lái)開(kāi)展?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?。首先?讓學(xué)生?自由組?合，每?組推薦?出一名?組長(zhǎng)擔(dān)?任總編?，其他?成員根?據(jù)各自?的特長(zhǎng)?進(jìn)行分?工;然?后在總?編的協(xié)?調(diào)下，?按各自?的特長(zhǎng)?進(jìn)行分?工合作?，自擬?欄目，?自己寫(xiě)?稿、編?輯、排?版、設(shè)?計(jì)等，?并在規(guī)?定的時(shí)?間內(nèi)辦?完，力?求做到?內(nèi)容充?實(shí)，圖?文并茂?。同學(xué)?們根據(jù)?自己的?愛(ài)好自?由組合?，進(jìn)行?辦報(bào)合?作實(shí)踐?。在辦?手抄報(bào)?或電腦?小報(bào)的?過(guò)程中?，同學(xué)?們充分?發(fā)揮各?自的聰?明才智?，發(fā)揮?創(chuàng)新潛?能，辦?出了內(nèi)?容豐富?，形式?多樣的?小報(bào)。?例如，?辦有“?環(huán)保知?識(shí)小報(bào)?”“數(shù)